Optimisasi mesin pencari (SEO) adalah bagian penting dari strategi pembuatan prospek institusi mana pun. Mendorong lalu lintas organik ke situs web Anda, dan laman program, sangat penting untuk kemampuan Anda memenuhi—dan melampaui—sasaran pendaftaran Anda. Beberapa bulan yang lalu saya membahas Perencanaan Tindakan SEO, yang menyediakan landasan untuk menggunakan SEO secara efektif, tetapi bulan ini saya ingin berbicara tentang bagaimana (dan mengapa) menjadikannya inti dari strategi pertumbuhan pendaftaran Anda.

Ketika SEO dikelola dengan benar, itu dapat menghasilkan 50 persen (atau lebih) dari prospek Anda.

Lebih dari 75 persen mahasiswa pascasarjana dan mahasiswa daring menggunakan mesin telusur untuk memulai penelusuran program mereka, dan bahkan lebih banyak lagi yang menggunakan mesin telusur yang sama ini (bahkan jika mereka mengetahui URL sekolah yang diminati) untuk melakukan penelitian yang menghasilkan pemilihan program program. Di sinilah saya mulai ketika berbicara dengan institusi tentang kebutuhan kritis akan strategi SEO yang baik. Tidak memilikinya menempatkan sekolah pada posisi yang sangat tidak menguntungkan dibandingkan dengan para pesaingnya.

Melalui pekerjaan saya dengan institusi, jelas bahwa universitas sangat kekurangan dana untuk SEO. Pertimbangkan bahwa sekitar 50 persen lalu lintas situs web institusional berasal dari mesin telusur, tetapi rata-rata institusi hanya berkomitmen sekitar 13-16 persen dari anggaran pemasaran mereka untuk strategi SEO bersama.

Jadi, mari beralih dari perencanaan tindakan SEO ke penggunaan SEO sebagai bagian dari strategi pertumbuhan prospek dan pendaftaran Anda:

SEO vs. perolehan prospek digital

SEO dan digital lead generation (DLG) secara kumulatif menyumbang antara 60-70 persen dari semua prospek di lulusan dan ruang online, menjadikannya komponen kunci dari strategi pemasaran yang kuat, dioptimalkan, dan terintegrasi. Namun, DLG semakin mahal seiring meningkatnya persaingan. Sekolah menghabiskan ratusan ribu dolar per program untuk belanja iklan. Meskipun penting untuk kesuksesan, terlalu mengandalkan DLG adalah gejala kurangnya investasi dalam SEO. Sekolah yang menggunakan sumber daya yang diperlukan untuk SEO kurang bergantung pada DLG.

Berinvestasi dalam SEO sebagai suatu proses (bukan peristiwa satu kali) yang terus cenderung, diperbarui, dan dioptimalkan memberi sekolah volume lalu lintas organik yang lebih besar memasuki situs dan halaman program mereka. Riset RNL menunjukkan bahwa lalu lintas organik mengonversi 7x sumber perolehan prospek lainnya. Oleh karena itu, jika Anda berkomitmen untuk SEO secara terus-menerus, ketergantungan pada DLG—dan biaya pengeluaran iklan—akan berkurang.

Memprioritaskan program

Tidak semua program sama. Beberapa program memiliki pendaftaran dan potensi pertumbuhan pendapatan yang jauh lebih tinggi daripada yang lain. Sekolah yang mengevaluasi faktor-faktor ini dan memprioritaskan investasi pemasaran mereka lebih unggul daripada yang tidak. SEO adalah “penyeimbang hebat” (untuk sekolah/program dengan kesadaran merek yang lebih rendah) dan bertindak sebagai “pasang naik yang mengangkat semua perahu”. Untuk program dengan permintaan lebih rendah, DLG mungkin merupakan kesalahan yang merugikan, sedangkan SEO akan lebih murah dan memaksimalkan kesuksesan. Situs web yang dioptimalkan juga akan mengarahkan lebih banyak pengunjung ke halaman program permintaan tinggi dan rendah. Saat pengunjung menjadi prospek, kemungkinan mereka untuk berkonversi menjadi siswa jauh lebih tinggi daripada yang dapat diberikan DLG. Untuk program dengan permintaan tinggi, menggabungkan SEO dan DLG terbukti mendorong jumlah prospek terbesar, tetapi untuk program dengan permintaan lebih rendah, Anda dapat mengandalkan SEO untuk mendorong perolehan prospek organik.

Dampak vs. biaya

DLG adalah investasi yang mahal dan (tergantung programnya). Biaya pembelanjaan iklan terus meningkat, dan untuk program dengan permintaan tinggi, biaya tersebut dapat bertambah hingga puluhan ribu dolar per bulan! Sekolah perlu berinvestasi dalam DLG, tetapi SEO juga layak mendapatkan investasi, dan investasi ini cenderung memiliki manfaat jangka panjang daripada DLG saja. Menetapkan strategi dan proses SEO berkelanjutan lebih murah daripada DLG, tetapi dampaknya sangat besar karena menarik lalu lintas organik yang menghasilkan konversi jauh lebih tinggi daripada sumber prospek lainnya. Namun, dampak terbesar dari investasi dalam SEO dibuat ketika institusi menyadari bahwa SEO memerlukan pemeliharaan, penyesuaian, dan evaluasi yang berkelanjutan untuk memastikan halaman Anda selalu dioptimalkan. Ini adalah proses dan bukan peristiwa. Seiring waktu, ketika SEO dikelola dengan benar, itu dapat menghasilkan 50 persen (atau lebih) dari prospek Anda, mengurangi (bukan menghilangkan) ketergantungan Anda pada DLG.

SEO adalah komitmen jangka panjang

Sekali lagi, SEO adalah proses dan bukan peristiwa satu kali. Sebanyak kami ingin apa pun yang kami investasikan untuk memberikan hasil dan hasil langsung, SEO membutuhkan waktu. Kesabaran Anda akan terbayar dengan baik pada waktunya, selama investasi tersebut terus dilakukan. Saat pertama kali dilakukan, SEO membutuhkan waktu sekitar dua bulan untuk mengoptimalkan halaman situs yang ditargetkan. Diperlukan waktu sekitar enam minggu sebelum Google mengenali perubahan tersebut dan mulai menghargai upaya Anda dengan memindahkan konten Anda lebih dekat ke halaman 1, ke halaman 1, dan/atau lebih jauh ke halaman 1 dalam pencarian siswa. Prosesnya kemudian berlanjut—analisis kinerja, menyesuaikan dan meningkatkan pengoptimalan berdasarkan pergeseran/perubahan pasar, perubahan algoritme Google, menilai kinerja terhadap pesaing, dll. Semua upaya ini kemudian memberi Anda peningkatan yang berarti dalam lalu lintas organik yang datang ke situs Anda, menanyakan, dan dari sana beralih ke pendaftaran. Institusi perlu mengenali ROI yang berasal dari SEO dan menghadiahinya dengan waktu dan perhatian yang diperlukan oleh setiap strategi sukses.

Kesimpulannya

Pertanyaan kritisnya adalah: berapa banyak waktu dan perhatian yang harus Anda investasikan dalam strategi yang akan memberi Anda kesuksesan terbesar? SEO, dalam banyak kasus, adalah strategi itu. Dari pembingkaian ini, sebagian besar sekolah tidak menginvestasikan waktu dan uang dalam SEO yang seharusnya. Ini sebagian karena terlalu sedikit uang yang dialokasikan untuk itu, tetapi juga diperburuk oleh keterbatasan bandwidth di kampus untuk mengelola prosesnya. Tidak masalah, sekolah perlu lebih serius melakukan sumber daya (internal atau eksternal) dalam SEO untuk memperkuat volume dan kualitas corong teratas. Tanpa SEO, biaya Anda untuk mendaftar akan tetap lebih tinggi dari yang seharusnya, dan risiko tidak membangun corong yang cukup kuat untuk memenuhi sasaran pendaftaran akan selalu ada.

Di RNL kami memiliki seluruh tim yang berdedikasi untuk memastikan SEO mitra kami terus dioptimalkan, dan volume prospek organik mereka baik. Jika Anda ingin kami meninjau halaman web dari maksimal dua program untuk mengukur tingkat pengoptimalannya, hubungi untuk menyiapkan konsultasi gratis. Kami akan menghubungi Anda untuk menjadwalkan waktu dan kemudian mendiskusikan bagaimana kami dapat melakukan peninjauan.

Bicaralah dengan pakar pemasaran digital dan pendaftaran kami

RNL bekerja dengan perguruan tinggi dan universitas di seluruh negeri untuk memastikan pemasaran digital mereka dioptimalkan dan memenuhi program akademik mereka. Hubungi hari ini untuk konsultasi gratis guna membahas:

Pengoptimalan mesin telusurPemasaran digitalPemerolehan prospek Keterlibatan digital di seluruh corong pendaftaran

Minta sekarang

Salah satu buku paling mendasar yang pernah saya baca sebagai pendidik online pembelajar dewasa nontradisional adalah Pola Pikir Carol Dweck: Psikologi Kesuksesan Baru. Mengapa?

Dalam bukunya, Carol Dweck mengemukakan bahwa semua orang memiliki dua pola pikir: pola pikir berkembang dan pola pikir tetap. Seseorang dengan mindset berkembang memandang posisi, kecerdasan, bakat, dan kemampuan seseorang sebagai hal yang dapat dikontrol dan dipelajari; seseorang dengan pola pikir tetap memandang sifat-sifat seperti itu tidak dapat diubah (Dweck 2008). Mendorong mindset berkembang pada siswa sangat memberdayakan. Memahami bahwa kesuksesan seseorang terkait dengan kehendak bebasnya sendiri lebih mudah memungkinkan siswa untuk menerima cobaan, bertahan saat menghadapi rintangan, dan mengerahkan upaya saat ditantang (Dweck, 2008). Di lingkungan perguruan tinggi diperlukan niat untuk bertahan, dan dengan mempromosikan ketahanan sedemikian rupa siswa didorong untuk memahami bahwa kehendak bebas dan pola pikir mereka sendiri sangat memengaruhi kesuksesan mereka. Selain itu, penelitian menegaskan bahwa praktik spesifik yang terkait dengan mindset berkembang sangat memengaruhi motivasi, pembelajaran, dan prestasi siswa (Dweck, 2008; Barber, van Oostveen, dan Childs, 2019). Karena pola pikir pertumbuhan memiliki dampak positif yang kuat terhadap kesuksesan siswa, menggunakan praktik yang mendukung pola pikir ini sangat penting dalam lingkungan online.

Di universitas online tempat saya bekerja, siswa diperkenalkan dengan gagasan pertumbuhan dan pola pikir tetap saat masuk ke pemrograman perguruan tinggi; lebih lanjut, penelitian menunjukkan bahwa berbagai paparan langsung dan tidak langsung terhadap intervensi mindset berkembang menghasilkan perubahan sikap positif yang signifikan secara statistik (Chambers, Lowe, dan Muldrow, 2022). Karena praktik pengajaran pola pikir pertumbuhan telah terbukti sangat efektif, dan berbagai pemaparan pola pikir pertumbuhan memperkuat pembelajar, saya telah berlangganan praktik yang tercantum di bawah ini yang mendukung lingkungan belajar yang kaya akan pola pikir pertumbuhan yang mendorong meskipun melihat siswa saya nanti di program perguruan tinggi tahun pertama mereka . Secara keseluruhan, tiga praktik teratas yang saya rekomendasikan meliputi: strategi pengaturan mandiri, pembelajaran berbasis video, dan penilaian formatif.

Strategi pengaturan diri yang sederhana

Dalam sebuah artikel berdasarkan tinjauan lebih dari 40 studi yang menangkap perbedaan antara popularitas pembelajaran online dan tingkat kegigihan rendah dari pembelajaran online, mengajar siswa untuk mengatur diri sendiri adalah salah satu strategi yang paling direkomendasikan (Muljana & Luo, 2019). . Pada intinya, strategi pengaturan diri secara alami mendukung mindset berkembang dengan cara mereka mendorong praktik pembelajaran mandiri. Untuk membantu siswa mengatur pembelajaran mereka sendiri, saya mendorong siswa saya untuk menggunakan alat sederhana seperti Siri, Alexa, atau Focus To-Do untuk mengatur pengingat untuk tanggal jatuh tempo; Saya juga mendorong aplikasi seperti ScreenZen, yang memiliki fungsi Pomodoro dan memblokir atau membatasi penggunaan akun media sosial untuk mendorong sesi pembelajaran yang terfokus. Terakhir, saya mendorong penggunaan Motivasi, aplikasi motivasi untuk tetap terinspirasi. Studi tambahan menyoroti pentingnya pengaturan diri dalam keberhasilan siswa mencatat bahwa pengingat sederhana dan alat untuk membantu mengirimkan pekerjaan tepat waktu dan untuk berpartisipasi sangat penting untuk keberhasilan siswa (Ting, Teh, dan Wee, 2022). Dengan menawarkan sumber daya dan tip tersebut, saya mencontohkan praktik pembelajaran terbaik dan memberdayakan siswa untuk memiliki pembelajaran mereka dengan cara pribadi yang mendukung mindset berkembang.

Strategi pembelajaran berbasis video yang berharga

Cara lain untuk memberdayakan pembelajaran mandiri dan mindset berkembang pada pelajar dewasa adalah dengan memberikan tutorial audiovisual, ikhtisar, dan pelajaran mini. Pembelajaran berbasis video adalah alat yang ampuh karena berbagai alasan; satu studi bahkan mencatat bahwa “ceramah video pendidikan online yang dipilih dengan baik memajukan komunikasi siswa pada tingkat wacana, pemikiran kritis, pembelajaran mendalam, dan kelayakan kerja di masa depan” (Elgeddawy, 2018, 726). Saya sering menggunakan Screecast-O-Matic atau Skype untuk merekam kreasi saya dan mengirimkannya ke siswa. Saya memposting rekaman, termasuk transkrip dalam pengumuman, arahan tugas, diskusi, dan dalam komunikasi pribadi. Kreasi semacam itu sengaja dibuat untuk menjawab pertanyaan pembelajaran umum dan poin rasa sakit sambil menyampaikan nada yang mudah didekati dan ceria. Saat merekam, saya selalu menyertakan video layar dan diri saya sendiri karena pendekatan ganda ini memiliki efek yang lebih positif pada hasil pembelajar daripada gambar statis instruktur (Zhang dan Yang, 2022). Dengan mencontohkan ekspektasi dan menawarkan tip, saya memberdayakan siswa dan mendorong mindset berkembang; yang paling penting, saya memberi siswa alat yang mereka butuhkan untuk berhasil atas kemampuan mereka sendiri.

Strategi pembelajaran formatif yang tangguh

Strategi terakhir dari pola pikir pemberdayaan dan pertumbuhan adalah penggunaan penilaian formatif. Sebagai manusia, kita semua mendambakan validasi, dan penilaian formatif memberikan wawasan tentang pemahaman konsep siswa. Penilaian formatif adalah peluang pembelajaran berisiko rendah atau tanpa risiko di mana siswa menerima umpan balik tentang kemajuan mereka. Penilaian semacam itu memupuk gagasan mindset berkembang secara inheren dengan tidak menghukum siswa untuk belajar, melainkan dengan membangun kepercayaan diri. Saat membuat penilaian formatif, saya sering menggunakan program seperti Kahoot, PlayPosit, atau Google Docs untuk memandu pembelajaran atau mengklarifikasi konsep kunci. Penilaian formatif seperti itu secara substansial meningkatkan kinerja akademik siswa serta meningkatkan pembelajaran sepanjang hayat siswa (Nkealah, 2019). Selain itu, penilaian formatif berfungsi sebagai jenis pengaturan diri yang memberdayakan bagi siswa dan memprediksi keberhasilan siswa yang lebih besar (Ting, Teh, dan Wee, 2022). Dengan memberi siswa perancah yang digunakan untuk memperoleh pengetahuan konseptual dengan kecepatan mereka sendiri, saya memberdayakan siswa untuk mendapatkan rasa kendali yang lebih kuat atas kecerdasan mereka sendiri dan memelihara pola pikir yang berkembang.

Kesimpulan

Ada pepatah lama yang berbunyi, “Beri seorang pria ikan dan Anda memberinya makan untuk sehari. Ajari dia cara memancing dan Anda memberinya makan seumur hidup. Memberi siswa hadiah pola pikir berkembang seperti memberi siswa alat pancing dan akses seumur hidup ke laut. Dweck (2008) mencatat bahwa hasil adalah segalanya bagi siswa dengan mindset tetap. Bagi siswa dengan pola pikir tetap, jika salah satu gagal, semua upaya sia-sia, tetapi bagi siswa dengan pola pikir berkembang, nilai selalu ada terlepas dari keberhasilannya. Dengan memberi siswa kesempatan yang memaparkan mereka pada mindset berkembang dan alat yang mendorong mindset berkembang, saya menanam benih kemungkinan dan pemberdayaan. Kekuatan pemberdayaan tidak dapat dan tidak boleh diremehkan oleh instruktur yang terlalu sering berdiri sebagai penjaga gerbang di lingkungan belajar yang berisiko; sebaliknya, kita sebagai instruktur perlu merangkul peran penting yang kita miliki dalam memelihara pertumbuhan dalam segala hal.

Amy Winger adalah instruktur online untuk University of Phoenix. Dia memegang gelar BA dalam bahasa Inggris dari University of Iowa dan MEd dalam pendidikan bahasa Inggris dari University of Minnesota. Selama lebih dari 15 tahun, dia telah mengajar kursus bahasa Inggris dan pendidikan umum serta senang memelopori penggunaan alat-alat teknologi. Sebelumnya, dia mengajar bahasa Inggris di tingkat menengah. Penelitian akademiknya terutama berfokus pada multimedia, hypermedia, dan implementasi media sosial di kelas online. Dia juga seorang penulis fiksi lepas.

Referensi

Barber, Wendy, Roland van Oostveen, dan Elizabeth Childs. “Menempatkan Resiliensi, Grit, dan Pola Pikir Pertumbuhan sebagai Konstruksi Kehadiran Sosial dalam Model Komunitas Pembelajaran Daring Sepenuhnya (FOLC).” Prosiding Konferensi Eropa tentang E-Learning, Januari 2019, 65–69. doi:10.34190/EEL.19.012.

Chambers, Brittany, Jaylen Lowe, dan Lycurgus Muldrow (2022). “Penyebaran Prinsip dan Sikap Growth Mindset di Divisi Sains dan Matematika di Liberal Arts College.” Jurnal Pendidikan STEM: Inovasi & Penelitian 23 (1): 35–42.

Dweck, Carol. Pola Pikir: Psikologi Kesuksesan Baru. New York: Ballantine, 2008.

Elgeddawy, Mohamed (2018). “Dampak Menganalisis Video Pendidikan Daring Terbuka terhadap Kinerja Akademik Mahasiswa Universitas.” Prosiding Konferensi Eropa tentang E-Learning, Januari, 726–30.

Muljana, Pauline Salim, and Tian Luo (2019). “Faktor-Faktor yang Berkontribusi pada Retensi Siswa dalam Pembelajaran Daring dan Strategi yang Direkomendasikan untuk Peningkatan: Tinjauan Literatur Sistematis.” Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi: Penelitian 18 (Juni): 19–43. doi:10.28945/4182.

Nkealah, NE (2019). “Menerapkan Strategi Penilaian Formatif dalam Pengajaran Puisi: Eksperimen dengan Mahasiswa Studi Bahasa Inggris Tahun Ketiga di Universitas Limpopo.” Jurnal Pendidikan Tinggi Afrika Selatan 33 (1): 242–61. doi:10.20853/33-1-1373.

Ting, Tin Tin, Shi Lin Teh, dan Mee Chin Wee (2022). “Memastikan Perilaku Pembelajaran Daring dan Penilaian Formatif yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Mahasiswa di Masa Pandemi COVID-19: Studi Kasus Mata Kuliah Ilmu Komputer.” Ilmu Pendidikan 12, no. 12 (Desember 2022): 935.doi:10.3390/educsci12120935.

Zhang, Yuyang, dan Jing Yang (2022). “Menjelajahi Perbedaan Gender dalam Efek Kehadiran Instruktur dalam Kuliah Video: Studi Pelacakan Mata.” Ilmu Otak (2076-3425) 12, no. 7 (Juli 2022): N.PAG. doi:10.3390/brainsci12070946.

Tampilan Posting: 32

Dr. Terry Anne Scott telah diberi tahu bahwa kelasnya mengubah kehidupan. Dia berkata dia tidak dapat menghitung jumlah siswa kulit putih yang, dalam evaluasi mereka untuk kelas Sejarah Afrika-Amerika, Kulit Hitam dan Hukum, dan Hak Sipil dan Kekuatan Kulit Hitam, telah mengatakan, “Saya dibesarkan untuk menjadi rasis, dan mengambil Anda kursus telah memungkinkan saya untuk melihat sesuatu secara berbeda.

Alex VitaleTetapi bagi sebagian orang, ajaran Scott sebagai profesor asosiasi dan ketua departemen sejarah di Hood College tampak seperti ancaman. Tahun lalu, menurut Scott, setelah dia membantu menciptakan pilihan Studi Afrika-Amerika untuk siswa sekolah menengah di Frederick County, Maryland, berdasarkan kursus kuliahnya, sejumlah calon dewan sekolah daerah berlari pada platform mencoba untuk menyingkirkan itu, bersama dengan contoh lain dari “ideologi terbangun.”

Oposisi terhadap tindakan Scott hanyalah sebagian kecil dari reaksi terhadap penghitungan rasial tahun 2020 yang dipicu oleh pembunuhan George Floyd. Di seluruh Amerika, dari pemilihan lokal hingga badan legislatif negara bagian, proposal bermunculan untuk membatasi dan membentuk kembali bagaimana sejarah rasial negara itu diajarkan.

Menurut organisasi kebebasan berbicara PEN America, sejak Januari 2021, 229 rancangan undang-undang telah diajukan yang akan memengaruhi isu-isu ras di sekolah-sekolah Amerika, seperti pembatasan pengajaran teori ras kritis, konsep bahwa rasisme tidak hanya didasarkan pada bias individu tetapi juga tertanam. dalam struktur hukum negara. Lima belas telah berlalu.

Florida telah menjadi tempat aktivitas tertentu. Guru sekolah dasar terpaksa mengosongkan perpustakaan kelas mereka sebagai tanggapan atas undang-undang yang mewajibkan semua buku disetujui oleh spesialis media karena bebas dari “teori yang tidak diminta yang dapat mengarah pada indoktrinasi siswa”. Gubernur Ron DeSantis melarang percontohan kursus Studi Afrika Amerika Penempatan Lanjutan Dewan Perguruan Tinggi. DeSantis juga mengganti hampir separuh dewan New College of Florida di negara bagian itu, sebagai bagian dari upaya untuk mengubahnya menjadi mercusuar yang disebut anti-wokeness.

“Intinya adalah upaya untuk memperkuat supremasi kulit putih,” kata Scott. “Ini adalah upaya untuk menghapus tidak hanya [record of] proses sejarah yang menyebabkan rasisme sistemik tetapi juga menghapus kontribusi besar orang Afrika-Amerika untuk membangun kekayaan dan keberadaan negara ini.”

Terinspirasi oleh kondisi saat ini, Scott meninggalkan posisinya di Hood musim panas lalu untuk menjadi direktur pendiri Institute for Common Power, cabang pendidikan Common Power, sebuah organisasi nirlaba keadilan pemungutan suara. Dia mengatakan pembatasan yang diberlakukan memiliki dampak negatif yang kuat pada pelajar warna.

“Anda memberi tahu siswa kulit hitam bahwa mereka tidak ada dalam catatan sejarah, bukan bagian dari narasi, dan bahwa mereka tidak penting. Ketimpangan struktural yang mereka lihat saat ini bukanlah proses sejarah, melainkan kesalahan mereka sendiri,” katanya.

Siswa kulit putih dirampok pengetahuan tentang sejarah nyata AS serta kesempatan untuk berempati, menurut Dr. Alex Vitale, profesor sosiologi dan koordinator Proyek Pemolisian dan Keadilan Sosial di Brooklyn College.

“Bagi banyak anak kulit putih kelas menengah, perkembangan semacam pemahaman simpatik tentang pengalaman orang kulit hitam telah dihasilkan karena mereka membaca novel tertentu atau potongan sejarah tertentu yang sekarang sedang terancam,” jelas Vitale.

Dia berargumen bahwa efek keseluruhan dari serangan balik dan kebijakan selanjutnya adalah menghalangi kemajuan rasial yang sebenarnya.

“[There’s] potensi seluruh generasi muda untuk melewatkan paparan ide-ide penting tentang sejarah negara ini, dan itu akan mempersulit gerakan untuk membuat kemajuan di kalangan masyarakat umum, ”katanya. “Ini merusak kemampuan kita untuk mencapai perhitungan rasial nyata apa pun yang mungkin mengatur panggung untuk hubungan ras yang lebih baik dan kesetaraan keseluruhan yang lebih besar.”

Ulama melawan

Akademisi dan aktivis melawan pembatasan dengan berbagai cara. Beberapa merespons dengan terus mengajar kelas mereka seperti biasa, bahkan di bawah ancaman kerusakan reputasi, mata pencaharian, atau lebih buruk.

“Guru dan akademisi berada di bawah jenis ancaman tertentu,” kata Dr. Yohuru Williams, ketua universitas terkemuka dan profesor sejarah di Universitas St. Thomas, dan seorang rekan di Institute for Common Power.

Dr Yohuru WIlliamsWilliams mengatakan dia dan beberapa rekannya telah menerima ancaman pembunuhan.

“Dalam pasca-Jan ini. 6 budaya kekerasan, Anda benar-benar harus menjaga keamanan Anda dengan serius, ”katanya. “Ada ancaman nyata dari cedera tubuh.”

Cendekiawan lain menulis artikel dan editorial serta memposting di media sosial, baik untuk menentang kebijakan restriktif maupun untuk mempromosikan karya cendekiawan yang dilarang. Beberapa menjadikannya subjek pekerjaan mereka, seperti Dr. Veronica Jones Baldwin, asisten profesor di University of North Texas, dan Dr. Kaleb Briscoe, asisten profesor di Mississippi State University, yang menerima hibah $50.000 untuk mempelajari larangan CRT.

Yang lain mengambil langkah lebih aktif untuk mengatasi pembatasan. Salah satunya adalah Vitale, penulis buku The End of Policing – yang diacungkan oleh Senator Ted Cruz pada Hakim Ketanji Brown Jackson saat itu selama sidang konfirmasi Mahkamah Agung AS, dalam upaya untuk menghubungkannya dengan ide-ide kontroversial di dalamnya. Vitale mengatakan dia ingin memastikan bahwa perspektif penting tentang ras tersedia bagi siapa pun yang ingin mempelajarinya. Dengan menggunakan Twitter, dia terhubung dengan anggota cabang Demokratik Sosialis Amerika (DSA) di Broward County, Florida. Vitale menggunakan hubungannya dengan penerbit untuk mengatur donasi sekitar 800 buku, dengan judul termasuk miliknya, From #BlackLivesMatter to Black Liberation oleh Keeanga-Yamahtta Taylor, dan Bagaimana Eropa Terbelakang Afrika oleh Walter Rodney. Buku-buku tersebut didistribusikan oleh DSA dan Dream Defenders, sebuah kelompok aktivis pemuda, dalam rangkaian acara yang mereka selenggarakan; mereka berencana untuk memberikan lebih banyak di kampus-kampus dan di festival mendatang.

Vitale bukan satu-satunya profesor Brooklyn College yang memberikan buku ke tangan pembaca di negara bagian yang jauh. Lawrence Johnson, asisten profesor sosiologi, memimpin penggalangan pada bulan Februari mengumpulkan ribuan dolar untuk membuat edisi pembaca muda dari The Rebellious Life of Mrs. Rosa Parks oleh Jeanne Theoharis tersedia untuk anak-anak di distrik tempat pengajaran sejarah Kulit Hitam berada di bawah api, bagian dari kampanye oleh Proyek Pendidikan Zinn.

Scott dan Williams bekerja untuk melawan pembatasan melalui Institute for Common Power. Pada bulan Maret, Institut memulai Inisiatif Masalah Kebenaran, serangkaian percakapan publik yang menampilkan pembicara seperti Dr. Hasan Kwame Jeffries, profesor sejarah di The Ohio State University, yang membahas hambatan dan peluang untuk mengajar sejarah Amerika dengan jujur.

Scott dan Williams juga membuat rencana yang lebih agresif. Pada bulan Mei, Common Power Institute berharap untuk mengadakan pengajaran CRT selama 24 jam di sekolah Florida, yang menampilkan para cendekiawan terkemuka.

“Kami ingin mengajarkan semua sejarah bahwa orang-orang seperti DeSantis dan lainnya pada dasarnya berusaha untuk melegalkan dan menjelekkan,” kata Scott.

Scott dan Williams berharap untuk mengadakan acara di New College of Florida.

“Ini adalah kesempatan untuk merebut kembali ruang-ruang itu dengan tubuh kita dan dengan beasiswa,” kata Williams. “Kita perlu menunjukkan komitmen kita untuk membela kebebasan akademik, kebebasan berbicara, dan praktik demokrasi.”

Lagi pula, kata Williams, pembatasan pada cerita lengkap sejarah Kulit Hitam membuat lebih sulit untuk belajar tentang perlawanan.

“Ini adalah pelajaran yang tidak boleh kami ajarkan,” kata Williams. “Tapi pada akhirnya, apa yang seharusnya kita pelajari dari pelajaran itu adalah bagaimana cara bertarung.”

Institusi swasta tersebut menyatakan di situs webnya bahwa mereka melayani lebih dari 100 mahasiswa internasional dari lebih dari 30 negara, mempromosikan kampusnya sebagai “salah satu yang paling beragam di kawasan ini”.

Dalam pengumuman penutupannya, IW mengatakan telah mendapatkan empat “perjanjian pengajaran” dengan William Penn University, Upper Iowa University, University of Dubuque dan Culver-Stockton College. Hal ini memungkinkan siswa untuk menyelesaikan program akademik mereka dalam kerangka waktu dan biaya yang sebanding dengan IW.

Sejak saat itu, perjanjian pengajaran tambahan telah ditambahkan, dan lebih banyak lagi menunggu persetujuan Dewan Tindakan Kelembagaan Komisi Pendidikan Tinggi.

Universitas Millikin, sebuah institusi swasta di Decatur, IL, mengumumkan minggu lalu bahwa mereka akan membantu mahasiswa IW, melalui pertandingan biaya kuliah untuk mahasiswa sarjana dan pascasarjana yang sebelumnya kuliah di IW dan “memilih untuk pindah ke Millikin”.

Selain membuat saluran transfer tanpa “biaya tambahan”, siswa pindahan dapat mengakses tempat tinggal di Universitas Millikin serta dukungan moneter melalui “hibah transfer dan/atau beasiswa”.

Sementara siswa internasional belum ditangani secara khusus dalam rencana transfer Millikin, Office of Admission menjamin untuk bekerja dengan siswa ini “satu lawan satu” untuk memastikan kesuksesan di masa depan.

Mahasiswa internasional di IW dapat merujuk ke FAQ Mahasiswa Internasional di situs web IW untuk mendapatkan panduan yang lebih spesifik, kata seorang juru bicara kepada The PIE. Mengenai status, IW menyatakan bahwa status mahasiswa internasional tidak akan terpengaruh “terlepas dari penutupan universitas”.

Namun, ada persyaratan untuk tetap “sah” dan “berstatus”. Ini termasuk menghadiri kelas, berkorespondensi dengan pejabat sekolah yang ditunjuk dan menyimpan salinan formulir I-20.

Paolo Ancona, asisten pascasarjana untuk Pusat Pendidikan Internasional di IW, mengatakan kepada The PIE News bahwa keadaan seputar penutupan IW memilukan, tidak hanya penutupan sekolah itu sendiri tetapi juga untuk “kota kecil dan masyarakat” yang diwakili melalui IW.

“Banyak mahasiswa internasional menemukan kenyamanan dan kebahagiaan saat pertama kali datang ke Mount Pleasant,” katanya. “Keluarga Harimau akan selalu ada di hati kami.”

“Keluarga Harimau akan selalu ada di hati kami”

Pelajar internasional yang menghadapi penutupan universitas bukanlah fenomena yang tidak biasa. Februari ini, ASA College kehilangan akreditasinya yang menyebabkan penutupannya. Tanpa pengaturan transfer dengan institusi lain, mahasiswa internasional terkena dampak dari kurangnya rencana darurat.

Setelah mengetahui bahwa ASA ditutup, mahasiswa internasional Edwin Rodriguez, yang berasal dari Kolombia, menghubungi perguruan tinggi tersebut untuk menerima transkrip dan meminta pengembalian biaya kuliah.

Namun, lembaga tersebut menanggapi dengan memintanya membayar sisa saldo untuk mengakses transkripnya.

Setelah pengumuman akreditasi ASA, lebih dari 100 mahasiswa, banyak di antaranya internasional, menghubungi Grup Bantuan Hukum New York. Mereka membutuhkan bantuan “mendapatkan ASA untuk menandatangani dokumen penarikan mereka”, menurut Jessica Ranucci, pengacara koordinator Unit Litigasi Khusus.

Iowa Wesleyan University juga membahas pentingnya membayar “semua saldo yang tersisa karena universitas” untuk mendapatkan transkrip. Transkrip dapat diminta setelah penutupan sekolah, karena University of Iowa akan menjadi tempat penyimpanan dokumen-dokumen IW ini.

Christine Plunkett, presiden Iowa Wesleyan University, mengatakan bahwa fokusnya “sekarang adalah memastikan lebih dari 850 siswa kami memiliki transisi yang lancar ke kesempatan pendidikan lain”.