Experiential learning dalam berbagai bentuknya diakui secara luas sebagai praktik pendidikan berdampak tinggi, yang telah diuji secara menyeluruh dan terbukti bermanfaat bagi banyak mahasiswa. Experiential learning adalah sebuah proses dimana pembelajar membangun pengetahuan, keterampilan, dan nilai dari pengalaman langsung. Itu induktif, dimulai dengan rtp pengalaman mentah yang diproses melalui format pembelajaran yang disengaja dan diubah menjadi pengetahuan yang dapat digunakan dan bekerja.

Mengapa pengalaman belajar di dalam kelas?

Pengalaman belajar bukanlah hal baru. Namun, sebagian besar anggota fakultas–dan mahasiswa–menganggapnya sebagai sesuatu yang terjadi di luar kelas. Ada manfaat nyata untuk melibatkan siswa dalam pengalaman belajar di dalam kelas:

Ini memungkinkan kita untuk “membalikkan” ruang kelas, yang mencegah siswa menerima materi secara pasif di kelas. Sebaliknya, mereka memperoleh informasi di luar kelas dengan membaca, menonton kuliah yang direkam oleh anggota fakultas, atau melalui banyak pilihan online lainnya. Ketika siswa berada di kelas, mereka dapat memecahkan masalah dengan teman sebaya dan profesor mereka, menerapkan apa yang telah mereka pelajari dalam konteks baru dan masalah baru. Kami dapat segera memperbaiki miskonsepsi atau kesalahan penerapan data daripada menunggu sampai siswa melakukan kesalahan dalam pekerjaan rumah atau ujian. Peluang di dalam kelas sangat cocok untuk siswa yang memiliki jadwal sibuk yang melibatkan beban kursus yang berat, pekerjaan, dan/atau tanggung jawab keluarga. Kita dapat mengamati siswa terlibat dalam menerapkan pengetahuan dan konsep dalam praktek untuk tujuan penilaian pembelajaran secara langsung. Jauh lebih mudah untuk mengatur dan mengontrol pengalaman belajar di dalam kelas daripada kegiatan di luar kelas.

Experiential learning tidak sesuai untuk setiap kursus, tetapi bisa efektif dalam setiap disiplin ilmu. Experiential learning membantu siswa untuk menguasai mata pelajaran yang kompleks dan untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang prinsip dasar yang perlu diterapkan nantinya. Ini sangat efektif untuk mencapai hasil belajar yang meliputi:

Sintesis dan analisis informasi untuk memecahkan masalah kompleks yang memiliki lebih dari satu kemungkinan solusi Penerapan konsep dan pengetahuan untuk dipraktikkan dalam konteks baru Komunikasi lisan, tulisan, dan visual yang efektif Bekerja sama dengan orang lain Latihan penilaian yang beralasan Hasil yang melibatkan manipulasi, keterkaitan , menyusun, mengembangkan, menafsirkan, membuat keputusan, dan memprioritaskan Belajar cara belajar; mengambil kepemilikan untuk belajar Menggunakan basis pengetahuan disiplin untuk mengatasi masalah sosial.

Contoh pengalaman belajar di dalam kelas

Ada banyak contoh pembelajaran pengalaman karena ada anggota fakultas yang melibatkan siswa mereka secara pengalaman. Beberapa contoh pembelajaran berdasarkan pengalaman di dalam kelas meliputi permainan peran, debat, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis proyek.

Dalam permainan peran, juga disebut simulasi interaktif, siswa memerankan situasi nyata atau hipotetis yang mengandung dua atau lebih sudut pandang atau perspektif yang berbeda. Contoh ini bekerja dengan baik di kelas kecil maupun besar. Yang terakhir, siswa dapat melakukan role play di depan seluruh kelas, dilanjutkan dengan diskusi dalam kelompok kecil.

Menggunakan debat di kelas memberi siswa kesempatan untuk bekerja dalam pengaturan kelompok kolaboratif. Dengan meminta siswa mendiskusikan dan mengatur sudut pandang mereka untuk satu sisi argumen, mereka dapat menemukan informasi baru dan menerapkan pengetahuan ke dalam tindakan. Debat kelas membantu siswa belajar melalui persaingan yang bersahabat, memeriksa topik kontroversial, dan memperkuat keterampilan di bidang kepemimpinan, pengaruh antarpribadi, pembangunan tim, pemecahan masalah kelompok, dan presentasi lisan.

Seperti debat, pembelajaran berbasis masalah dikhususkan untuk memecahkan masalah yang belum ada jawaban pasti. Ini adalah kerja berbasis tim tetapi berbeda dari debat karena melibatkan musyawarah. Berlawanan dengan menyiapkan argumen untuk dan melawan, dalam musyawarah siswa bekerja sama melintasi perbedaan pandangan untuk menyumbangkan pemikiran terbaik mereka untuk mencapai solusi terbaik. Karena masalah yang digunakan dalam pembelajaran berbasis masalah tidak memiliki satu solusi yang tepat, siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam konteks aplikasi dunia nyata. Prosesnya dimulai dengan menghadirkan siswa dengan masalah yang kompleks dan otentik, yang mungkin mereka temui dalam kehidupan nyata baik saat ini atau sebagai profesional di bidang tertentu. Kelompok kecil siswa kemudian bekerja sama dari waktu ke waktu untuk mempelajari konten kursus dalam kerangka masalah nyata atau realistis.

Pembelajaran berbasis proyek berbeda dari pembelajaran berbasis masalah di mana siswa menyelesaikan proyek untuk klien nyata atau hipotetis. Bentuk khusus dari pembelajaran berbasis proyek adalah KKN. Pembelajaran KKN berbeda dengan bentuk pembelajaran pengalaman lainnya karena KKN memiliki dua tujuan: pembelajaran siswa untuk satu dan pengabdian masyarakat sebagai yang lain. Proyek yang diselesaikan siswa adalah untuk klien nyata yang umumnya adalah organisasi komunitas yang membutuhkan pekerjaan yang harus diselesaikan yang tidak dapat mereka bayar. Oleh karena itu, merupakan kontribusi besar bagi organisasi bagi mahasiswa bisnis untuk mengembangkan rencana bisnis, mahasiswa pemasaran untuk mengembangkan strategi pemasaran untuk mempromosikan layanan organisasi kepada klien potensial, dan mahasiswa akuntansi untuk mengembangkan sistem akuntansi biaya yang baik. Mahasiswa ilmu komputer dapat mendesain website, sedangkan mahasiswa humas dapat mengembangkan paket desain grafis dan media kampanye.

Langkah implementasi

Ada lima langkah dasar untuk merancang dan mengimplementasikan kursus yang melibatkan siswa dalam pengalaman belajar. Mereka:

Identifikasi tujuan pembelajaran atau hasil yang Anda ingin siswa Anda capai melalui pembelajaran pengalaman dan tentukan bahwa pembelajaran pengalaman adalah cara yang paling efektif bagi mereka untuk mencapainya. Siapkan pengalaman dengan mengenalkan siswa pada konsep dan praktik pembelajaran berdasarkan pengalaman dan mencakup materi dasar (misalnya, konsep dan pengetahuan faktual) yang akan mereka gunakan dalam kegiatan tersebut. Para siswa dapat mempelajari materi dengan membaca, melakukan penelitian online, kuliah, atau kombinasi dari mode ini. Rancang aktivitas, ukur berapa banyak struktur yang dibutuhkan siswa. Di awal semester, umumnya tepat untuk berbuat salah di sisi memberikan lebih banyak struktur dan dukungan seiring dengan tantangan pekerjaan. Anda kemudian dapat mengubah keseimbangan menjadi lebih sedikit dukungan dan lebih banyak tantangan seiring kemajuan siswa. Berikan kesempatan dan struktur untuk melibatkan siswa dalam refleksi. Anjuran refleksi yang berkaitan dengan kegiatan atau proyek dapat mencakup: Faktor-faktor apa yang berkontribusi pada kesuksesan kita? Apa yang bisa kami lakukan dengan lebih baik? Apa yang perlu kita pelajari untuk meningkatkan kinerja kita? Pertanyaan refleksi pada tingkat yang lebih pribadi dapat mencakup: Dalam hal apa Anda melakukannya dengan baik dalam pengalaman ini? Karakteristik pribadi apa yang membantu Anda melakukannya dengan baik? Apa yang sulit bagi Anda? Karakteristik pribadi apa yang berkontribusi pada kesulitan yang Anda alami? Menilai sejauh mana siswa mencapai hasil belajar yang diinginkan. Beberapa pertanyaan untuk dibahas di sini adalah: Produk apa yang akan mendemonstrasikan pembelajaran? Kriteria apa yang akan Anda gunakan untuk menilai pembelajaran? Bagaimana Anda akan memberikan umpan balik? Mekanisme penilaian apa yang akan Anda gunakan? Apakah Anda akan memberikan nilai individu atau kelompok? Ada banyak cara untuk menilai kualitas pembelajaran pengalaman dan refleksi, seperti halnya menilai dan menilai tugas lainnya. Selain produk akhir dari pengalaman siswa, anggota fakultas pembelajaran pengalaman sering meminta siswa untuk menyerahkan portofolio yang mendokumentasikan proses sampai pada produk dan, kadang-kadang, refleksi tentang peran individu mereka dalam mencapainya. Rubrik sering digunakan untuk penilaian pengalaman belajar.

Mengajar melalui pengalaman belajar menuntut siswa untuk mengambil inisiatif, membuat keputusan, dan memikul tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Anggota fakultas senang bekerja dengan siswa mereka melalui proses mengajukan pertanyaan, menyelidiki, bereksperimen, ingin tahu, berjuang untuk memecahkan masalah, menjadi kreatif, dan terutama membangun makna untuk diri mereka sendiri. Ketika berfungsi sebagaimana mestinya, pembelajaran eksperiensial melibatkan siswa secara intelektual, sosial, dan emosional. Akibatnya, pembelajaran mereka terasa autentik. Untuk fakultas, salah satu kesenangan besar dari pembelajaran berdasarkan pengalaman adalah bahwa kita memiliki kesempatan untuk menciptakan situasi yang menantang, membimbing siswa melewatinya, dan melihat mereka belajar.

Barbara Jacoby adalah konsultan pendidikan tinggi di Barbara Jacoby Consulting. Dia melayani Universitas Maryland selama lebih dari 40 tahun dalam peran yang berfokus pada pembelajaran layanan, keterlibatan sipil, dan mahasiswa komuter. Beasiswanya berpusat pada praktik pendidikan berdampak tinggi dan semua bentuk pembelajaran pengalaman, dengan penekanan pada refleksi kritis, pembelajaran layanan, dan keterlibatan masyarakat. Publikasi Dr. Jacoby meliputi tujuh buku dan banyak artikel dan bab. Buku terbarunya adalah Service-Learning Essentials: Questions, Answers, and Lessons Learned (2015). Dia saat ini menjabat sebagai editor untuk keterlibatan sipil untuk Journal of College and Character. Dia menulis dan berkonsultasi secara ekstensif, melakukan pidato utama dan lokakarya di seluruh dunia.

Tampilan Posting: 636