Kepada siapa dan untuk apa siswa bertanggung jawab dalam pendidikan tinggi? Bahasa “memegang” siswa bertanggung jawab berkonotasi semacam kontrol yang digunakan fakultas terhadap siswa, membawa ancaman konsekuensi jika siswa tidak menjawab tuntutan yang diberikan kepada mereka. Tetapi bagaimana jika kita sebagai pengajar berpikir tentang “memegang” dengan cara yang berbeda—sebagai memberikan ruang bagi siswa untuk mengambil hak pilihan dan sebagai menahan siswa saat mereka mengambil hak pilihan tersebut? Dan bagaimana jika kita memikirkan “pertanggungjawaban” sebagai kemampuan siswa—kesempatan dan kapasitas—untuk mengartikulasikan diri mereka sendiri, dan orang lain untuk menyaksikan dan mendukung, bagaimana mereka mengambil tanggung jawab dalam pembelajaran mereka?

Kolega saya, Margo Schall, berpikir tentang akuntabilitas sebagai “kemampuan untuk menjelaskan, atau menceritakan tentang, apa yang benar dalam pengalaman Anda.” Pemikiran ulang ini menanggapi ajakan Mia Mingus dalam “Dreaming Accountability”:

“Bagaimana jika akuntabilitas tidak berakar pada hukuman, balas dendam, atau kedangkalan, tetapi berakar pada nilai-nilai, pertumbuhan, transformasi, penyembuhan, kebebasan, dan pembebasan kita? Bagaimana jika pekerjaan pertanggungjawaban dianggap sangat sakral, sehingga orang-orang yang mempraktikkannya—benar-benar mempraktikkannya—dianggap beruntung dan mereka yang mendapat kehormatan untuk mendukung dan menyaksikannya juga diubah menjadi lebih baik dari kekuatannya? (para 9)“

Konsepsi akuntabilitas ini menginformasikan pengembangan “Mitra Akuntabilitas” dalam dua kursus pendidikan sarjana berbeda yang ditawarkan melalui program pendidikan di Bryn Mawr dan Haverford Colleges: kursus pengantar yang saya fasilitasi bersama dengan Schall, dan kursus pilihan yang saya fasilitasi bersama dengan mahasiswa sarjana BIPOC. Kami mengembangkan pendekatan ini pada semester saat pandemi mengirim kami semua ke bentuk isolasi baru dan ke platform virtual.

Saya menawarkan Mitra Akuntabilitas sebagai struktur di mana siswa dapat mempraktikkan akuntabilitas seperti yang dijelaskan oleh Schall dan Mingus (2019) dan di mana kami sebagai staf pengajar dapat mendukung dan menyaksikan praktik tersebut.

Apa itu Mitra Akuntabilitas?

Mitra Akuntabilitas adalah pasangan siswa terdaftar yang diminta untuk hadir dan mendukung keterlibatan, pembelajaran, dan pertumbuhan satu sama lain selama periode penuh selama mereka terdaftar dalam kursus. Tidak ada harapan bahwa pasangan menavigasi atau mengalami kursus dengan cara yang sama, menyepakati interpretasi teks kursus, menyelesaikan tugas bersama atau dengan cara yang sama, atau menyelaraskan pendekatan dan pengalaman mereka. Sebaliknya, premisnya adalah bahwa mereka kemungkinan besar akan memiliki tujuan, pendekatan, dan pengalaman yang berbeda, dan apa yang kami minta mereka lakukan dengan dan untuk satu sama lain adalah membedakan, mendiskusikan, dan mendukung pengejaran itu. Struktur memiliki Mitra Akuntabilitas hanyalah itu—struktur pendukung yang tidak menentukan atau memantau keterlibatan dan pencapaian (Cook-Sather, 2022) melainkan memastikan setiap siswa yang terdaftar memiliki teman sekelas yang memperhatikan mereka, menegaskan “nilai, pertumbuhan, transformasi, penyembuhan, kebebasan, dan pembebasan” (Mingus, 2019, para 9).

Bagaimana memperkenalkan Mitra Akuntabilitas ke dalam kursus

Persiapkan siswa dengan memberikan penjelasan seperti di atas. Kemudian, pasangkan siswa dalam satu atau dua minggu pertama semester dan, baik selama kelas atau sebagai tugas di luar kelas, undanglah mereka untuk menggunakan pedoman berikut:

Jelajahi dengan Mitra Akuntabilitas Anda (a) harapan, tujuan, dan kebutuhan Anda sendiri sebagai siswa dalam kursus ini dan (b) konstruksi Mitra Akuntabilitas.

1. Perkenalkan diri Anda atau hubungkan kembali (10 menit)
Ceritakan mengapa Anda mengikuti kursus ini dan apa yang Anda harapkan darinya. Pastikan Anda masing-masing dapat berbicara, berbagi tujuan abstrak yang lebih besar dan yang spesifik. Saat Anda mendengarkan, catat apa yang dikatakan pembicara dan bagikan dengan pembicara.

2. Identifikasi dukungan dan tantangan (10 menit)
Bicarakan tentang jenis dukungan dan tantangan apa yang telah membantu Anda berkembang di kursus sebelumnya. Apa yang telah mendukung jenis akuntabilitas yang positif bagi Anda? Sekali lagi, buat catatan dan bagikan satu sama lain.

3. Baca (atau baca ulang) dan renungkan “Akuntabilitas Impian” Mingus (10 menit)
Tulis untuk diri Anda sendiri selama beberapa menit dan kemudian berbagi pemikiran satu sama lain. Dengan cara apa konsepsi akuntabilitas Mingus beresonansi dengan atau kontras dengan gagasan akuntabilitas Anda yang ada?

4. Diskusikan struktur pendukung “Accountability Partner” (20 menit)
Mengingat tujuan Mitra Akuntabilitas yang dinyatakan dan apa yang telah Anda diskusikan dan tulis sejauh ini, bagaimana Anda ingin Kemitraan Akuntabilitas Anda berfungsi? Apa yang Anda ingin Mitra Akuntabilitas lakukan untuk mendukung Anda?

5. Menyatukan pikiran Anda (10 menit)
Tuliskan selama beberapa menit untuk diri Anda sendiri tentang apa yang telah Anda perjelas tentang harapan dan kebutuhan Anda akan dukungan melalui Accountability Partner.

Kapan Mitra Akuntabilitas bertemu dan apa yang mereka lakukan?

Dalam kursus kami, Mitra Akuntabilitas bertemu seminggu sekali antara 5 dan 15 menit di awal atau di akhir kelas. Kami memiliki beberapa tujuan mendedikasikan waktu kelas dengan cara ini: untuk menunjukkan bahwa struktur adalah bagian berharga dari pekerjaan kursus, untuk memberikan konsistensi, dan untuk mendukung Mitra Akuntabilitas dalam membangun hubungan yang berarti.

Kami sering menawarkan petunjuk untuk percakapan mingguan ini yang terkait dengan beberapa aspek tugas siswa untuk kursus, seperti: “Berbagi baris dari entri jurnal. Pertanyaan apa yang sedang Anda kerjakan?” Biasanya, Mitra Akuntabilitas memulai dengan petunjuk ini dan kemudian beralih ke apa pun yang ada di pikiran mereka sehubungan dengan menavigasi kursus.

Mitra Akuntabilitas juga bertemu dengan kami untuk konferensi tengah semester, yang kami selenggarakan sebagai pengganti ujian atau tugas tengah semester. Kami membuka konferensi ini dengan mengundang setiap Akuntabilitas Mitra untuk mengatakan sesuatu tentang apa yang telah mereka peroleh baik dari mitra mereka atau dari struktur Akuntabilitas Mitra. Pilihan ini adalah pasangan dari rekonseptualisasi penilaian yang lebih besar (Lesnick et al., dalam persiapan).

Bagaimana siswa mengalami struktur pendukung ini?

Siswa merangkul dan menggunakan struktur ini sampai batas yang berbeda, beberapa hanya dan minimal untuk memeriksa saat diminta, beberapa untuk memastikan bahwa mereka tetap fokus dan produktif selama semester, dan beberapa untuk mengembangkan hubungan pengasuhan dengan rekan baik di dalam maupun di luar kursus. Berikut adalah beberapa poin yang siswa buat tentang struktur ini dan bagaimana mereka mengalaminya:

Mitra akuntabilitas…merupakan kesempatan unik untuk terlibat dengan rekan tentang bacaan, pengalaman, dan tujuan. Kita sering lalai menempatkan akuntabilitas dan hubungan di garis depan pendidikan, tetapi kelas ini menyoroti pentingnya. …kemitraan akuntabilitas berpusat pada pembangunan hubungan yang diperlukan untuk merasa nyaman dalam lingkungan belajar dan juga menyoroti nilai belajar dari orang lain. Dalam kemitraan saya, saya dapat belajar tidak hanya tentang pemikiran pasangan saya tentang membaca dan pembelajaran mandiri, tetapi juga tentang bagaimana kelas mereka berjalan dan percakapan santai lainnya yang berpengaruh dalam keberhasilan kemitraan kami. …fokus pada akuntabilitas di kelas menyoroti nilai komunitas kepercayaan. Mitra akuntabilitas saya mendukung dan mendorong pikiran saya yang setengah terbentuk, tidak membuat saya merasa tidak aman dengan refleksi saya. Kemitraan itu berpengaruh tidak hanya dalam hubungan satu lawan satu, tetapi juga dalam menumbuhkan suasana yang mendukung. Saya merasa bahwa saya dapat membagikan ide saya dengan siswa lain, mengetahui bahwa suara saya akan dihargai. Lingkungan belajar ini tidak hanya membuat pengetahuan lebih mudah diakses, tetapi juga menyoroti manfaat rasa saling percaya dalam mendukung siswa.

Siswa yang mendapat “kehormatan untuk mendukung” Akuntabilitas Mitra mereka dan “menyaksikan” akuntabilitas yang diambil oleh mitra mereka juga “berubah menjadi lebih baik dari kekuatannya” (Mingus, 2019, para 9), seperti kita yang ikut memfasilitasi kursus-kursus ini. Para siswa mengartikulasikan pentingnya hubungan, penciptaan bersama pemahaman, penegasan, dan membangun kepercayaan diri, menunjukkan kemampuan untuk menjelaskan apa yang benar dalam pengalaman mereka dan bagaimana hal itu menginformasikan keterlibatan, pembelajaran, dan pertumbuhan mereka. Untuk semua alasan ini, saya dan kolega saya berencana untuk terus menugaskan Akuntabilitas Mitra. Bagaimana struktur ini dapat mendukung keterlibatan, pembelajaran, dan pertumbuhan siswa dalam kursus Anda?

Terima kasih

Terima kasih kepada Alice Lesnick dan Margo Schall untuk penegasan dan saran untuk bagian ini.

Alison Cook-Sather adalah Profesor Pendidikan Mary Katharine Woodworth di Bryn Mawr College dan direktur Institut Pengajaran dan Pembelajaran di Bryn Mawr dan Haverford Colleges. Cook-Sather telah mengembangkan program yang diakui secara internasional yang memposisikan siswa dan guru sebagai mitra pedagogis, menerbitkan lebih dari 100 artikel dan bab buku, dan berbicara atau berkonsultasi tentang kerja kemitraan di lebih dari 80 institusi di 13 negara. Penulis atau rekan penulis delapan buku, termasuk Kemitraan Pedagogis: Panduan Cara untuk Fakultas, Mahasiswa, dan Pengembang Akademik di Pendidikan Tinggi (2019), Mempromosikan Kesetaraan dan Keadilan melalui Kemitraan Pedagogis (2021), dan Menciptakan Pengajaran yang Berkeadilan Bersama dan Pembelajaran: Menyusun Suara Mahasiswa ke Pendidikan Tinggi (2022), dia adalah editor pendiri Teaching and Learning Together in Higher Education dan co-editor pendiri Jurnal Internasional untuk Siswa sebagai Mitra. Pelajari lebih lanjut tentang karya Alison di https://www.alisoncooksather.com/

Referensi

Masak-Sather, Alison. Menciptakan Pengajaran dan Pembelajaran yang Berkeadilan: Menyusun Suara Mahasiswa ke dalam Pendidikan Tinggi. Cambridge: Harvard Education Press, 2022. https://www.hepg.org/hep-home/books/co-creating-equitable-teaching-and-learning

Lesnick, Alice, Sabea Evans, Margo Schall, Chanelle WIlsoin, dan Alison Cook-Sather. “Konferensi Midcourse sebagai Co-Creation of Equitable and Inclusive Assessment.” Dalam persiapan, 2023.

Mingus, Mia. “Memimpikan Akuntabilitas.” Meninggalkan Bukti. 2019, 5 Mei. https://leavingevidence.wordpress.com/2019/05/05/dreaming-accountability-dreaming-a-returning-to-ourselves-and-each-other/

Tampilan Posting: 2.531