Latihan menarik yang kami lakukan selama program pengembangan fakultas adalah mengenang hari pertama kami mengajar sebagai guru. Ini mungkin tentang saat Anda menjadi siswa penelitian dan menggantikan seorang guru yang sedang cuti atau Anda memulai sebagai guru baru dengan posisi sementara. Saya telah mengumpulkan beberapa cerita hari pertama tentang pengalaman guru di ruang kelas India dan menemukan bahwa cerita itu berkisar dari yang lucu hingga yang muram. Namun tentunya beberapa pola muncul dari koleksi ini.

Apakah Anda seorang guru baru atau yang sudah berpengalaman, tutup mata Anda sejenak dan hidupkan kembali kuliah pertama itu. Banyak pelajaran yang bisa kita petik dari ingatan kuliah pertama itu.

Saraf hari pertama

Salah satu yang sering dilaporkan adalah gugup pada hari pertama. Banyak guru yang cukup berterus terang untuk mengakui ketakutan mereka—beberapa mengatakan tingkat kecemasan mereka sangat tinggi sehingga tangan dan kaki mereka gemetar secara fisik, dan mereka kesulitan berdiri dengan stabil. Seorang guru ingat bahwa sambil gemetar, dia mencoba untuk menenangkan diri dengan memegang mimbar di dalam kelas, dan mimbar itu sendiri mulai bergetar hebat, memperkuat dan menunjukkan kondisi mentalnya kepada kelas. Saat saya membayangkan kesulitannya, satu pertanyaan muncul di benak saya, Apa akar penyebab ketakutan ini? Demam panggung? Kecemasan kinerja?

Dengan pengalaman, kami tahu ruang kelas bukanlah tempat yang berbahaya, tetapi pada hari pertama itu, beberapa kesadaran mungkin muncul di benak kami secara bersamaan:

Ada banyak mata yang mengawasi kita. Ada upaya dalam mengingat kembali pengetahuan subjek Anda. Tindakan fisik mengajar subjek bisa terasa melemahkan. Mungkin ada kekhawatiran memenuhi harapan pengajaran. Ada ketidakpastian menjaga ketertiban kelas. Anda mungkin merasakan tekanan untuk membuat kesan pertama yang baik. Ada perasaan otoritas, tanggung jawab, dan tugas.

Semua pikiran ini muncul di kepala kita, meningkatkan kadar adrenalin kita membuat kita merasa pusing, cemas, gugup, atau bersemangat. Dengan tahun-tahun di sisi Anda, Anda mungkin dapat menguasai keserentakan yang tersirat dalam kinerja pedagogis Anda, dan mengajar telah menjadi tindakan yang lancar. Tetapi mengingat saat-saat tidak nyaman itu dapat membuat kita tersentak dari rasa puas diri kita dan menghilangkan kelesuan yang muncul dari rutinitas yang dipraktikkan dan kebiasaan sehari-hari.

Guru yang terlalu siap

Sebagian besar guru ingat bahwa mereka pergi ke kelas pertama mereka dengan persiapan yang berlebihan. Mereka telah mempelajari topik secara menyeluruh, membuat catatan, menghafal materi, meneliti dengan baik, dan siap untuk mengajar dengan cara yang paling cemerlang. Tapi pengalaman di lapangan muncul sebagai sesuatu yang berbeda. Beberapa guru menyelesaikan materi mereka di tengah kelas dan bingung bagaimana mereka harus menghabiskan sisa waktu kelas, sementara yang lain terus berbicara sepanjang waktu tanpa melihat ekspresi kosong di wajah siswa mereka, hanya untuk diberitahu setelah kelas bahwa siswa tidak memahami kuliah. Banyak guru dengan terus terang mengakui bahwa mereka merasa tidak mampu pada akhir hari pertama meskipun menguasai mata pelajaran mereka dengan sangat baik. Mereka menyadari bahwa meskipun mereka mengetahui disiplin itu dengan cukup baik, mereka tidak memiliki firasat bagaimana menyampaikan ilmu itu kepada siswa.

Seorang guru mengenang, “Saya pikir saya adalah pahlawan di kelas. Dengan gelar pendidikan saya, yang baru saja lulus dari universitas, saya akan menjadi guru yang paling cerdas dan paling efektif; namun, ketika saya tumbuh dalam profesinya, saya menyadari bahwa siswa adalah pahlawan di kelas dan gelar pendidikan belaka tidak menjamin keefektifan pengajaran.”

Melacak lengkungan pengajaran Anda dari pemula hingga profesional dapat membantu dalam mengambil kesadaran aktif dari praktik yang telah Anda adopsi atau adaptasikan tanpa disadari. Itu membuat kami mengidentifikasi kesenjangan dalam pemahaman kami tentang pedagogi yang dengannya kami memasuki profesi, dan memeriksa apakah kami telah mampu menjembataninya atau apakah kekosongan itu masih ada. Kita dapat membuat perbandingan tentang bagaimana kita telah berevolusi sebagai seorang guru, dan mengulangi realisasi ini membantu mempertahankan praktik yang benar dan melepaskan praktik yang sudah usang.

Pemula

Guru baru kadang-kadang diintimidasi atau dilecehkan dari siswa yang mengajukan pertanyaan yang tidak nyaman atau membuat kekacauan di kelas yang mungkin tidak dapat dikendalikan oleh guru yang tidak berpengalaman. Siswa dapat menyadari kerentanan guru baru dan kadang-kadang memilih guru yang tidak menaruh curiga. Mungkin perasaan tidak berdaya inilah yang dapat menghantui ingatan kita pada hari pertama mengajar. Dalam kumpulan cerita saya, ada beberapa lelucon yang dimainkan oleh siswa.

Saat Anda terus mengajar, apakah Anda secara bertahap menyadari bahwa memiliki keterampilan kecerdasan yang berguna, jawaban yang cepat, berpikir cepat, kecerdikan, dan menghasilkan solusi kreatif diperlukan untuk mempertahankan profesi mengajar Anda? Bisakah Anda mengumpulkan semua ini dalam oeuvre lengkap Anda? Jika Anda dapat menuliskan cara Anda berkembang sebagai guru sejak hari pertama itu, itu dapat menjadi catatan perkembangan profesional Anda. Itu juga dapat digunakan untuk mengisi kekosongan yang masih tersisa dan menentukan di mana Anda dapat meningkatkan diri sebagai seorang guru.

Profesor yang gembira

Pada hari pertama, banyak guru, terlepas dari upaya pemula mereka, juga mengingat kegembiraan yang mereka rasakan saat menghadapi kelas, perasaan gembira, hubungan yang luar biasa dengan siswa, dan kepuasan dalam tindakan mengajar.

Sadarilah seberapa jauh Anda telah melakukan perjalanan dari menjadi pemula itu. Menelusuri kembali perjalanan itu juga merupakan perayaan atas pencapaian yang telah Anda lalui sebagai seorang guru, tantangan yang telah Anda atasi, dan transformasi yang telah Anda alami.

Mengingat gejolak kegembiraan dan kegembiraan yang Anda rasakan di hari pertama itu juga dapat meremajakan Anda dan mengingatkan Anda mengapa Anda masih terus menjadi guru meskipun kelelahan dan ketidakpastian yang mungkin muncul beberapa hari mendatang.

Dr. Jayanti Dutta adalah staf pengajar di Pusat Pengembangan Sumber Daya Manusia, Universitas Panjab (PU), Chandigarh, India. Dia telah melaksanakan lebih dari 150 program pengembangan fakultas dan berperan penting dalam pelatihan lebih dari 5.000 guru. Selain menjalankan tugas profesionalnya dalam mengajar, meneliti, dan membimbing guru perguruan tinggi, Dr. Dutta telah melakukan berbagai peran dalam karir akademiknya seperti pengembang konten pendidikan, administrator, aktivis guru, pembuat kebijakan, dan rekan dari badan pengelola universitas, Senat.

Tampilan Posting: 266