Komunitas Pembelajaran Profesional (PLC) adalah cara ampuh bagi instruktur untuk terhubung, berkolaborasi, menetapkan tujuan pembelajaran bersama, dan meningkatkan keterampilan mereka untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Mengajar dan belajar adalah misi mendasar dari lembaga pendidikan dan para peneliti telah mendokumentasikan bahwa tingkat yang tepat dari kesempatan belajar profesional yang berkelanjutan dan melekat pada pekerjaan akan meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Tanpa perdebatan, instruktur dan praktik kelas mereka adalah salah satu pengaruh paling signifikan terhadap pembelajaran dan kesuksesan siswa. Oleh karena itu, pengembangan profesional fakultas perlu menjadi komunitas profesional para sarjana yang bekerja sama untuk memaksimalkan kesuksesan satu sama lain. Pertanyaannya kemudian menjadi mengapa dan bagaimana pelaksanaan Komunitas Pembelajaran Profesional berdampak pada Pendidikan Tinggi.

PLC fokus pada pengetahuan mata pelajaran, kurikulum, dan pembelajaran siswa PLC berbagi visi dan rasa tujuan PLC berbagi tujuan pembelajaran yang sama PLC digerakkan oleh data dan berorientasi pada hasil PLC berkomitmen untuk peningkatan berkelanjutan PLC berorientasi pada tindakan dan berbagi tanggung jawab kolektif untuk siswa PLC pembelajaran meningkatkan pengetahuan instruktur melalui pertukaran ide, dialog, dan penyelidikan kolektif PLC lebih efektif daripada juara individu dalam memastikan bahwa perubahan kelembagaan berkelanjutan

Seperti Morrow (2010) menyatakan, “Saya suka memikirkan komunitas pembelajaran profesional sebagai ruang kelas untuk guru, atau tempat di mana guru pergi untuk belajar.”

Jika dilaksanakan dengan baik dan konsisten, pengembangan profesional fakultas berpotensi memperluas efektivitas fakultas dan mengarah pada transformasi akademik. Melalui penggunaan Komunitas Pembelajaran Profesional, pengembangan Rencana Peningkatan Kualitas (Quality Enhancement Plan/QEP) lembaga kami merupakan upaya untuk meningkatkan kapasitas pengembangan profesional pengajar dan untuk menilai hasil pembelajaran siswa secara sistematis. Rencana Peningkatan Kualitas adalah persyaratan dari The Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges (SACSCOC) yang merupakan badan akreditasi pendidikan tinggi pemberi gelar.

Sejalan dengan praktik terbaik dan standar akreditasi, prinsip-prinsip Komunitas Pembelajaran Profesional yang efektif selaras erat dan mendukung Rencana Peningkatan Kualitas lembaga mana pun.

Sebagai bagian dari Rencana Peningkatan Kualitas lembaga kami, kami telah mengembangkan rencana pengembangan profesional yang komprehensif yang berfokus pada peningkatan hasil pembelajaran siswa melalui penerapan Komunitas Pembelajaran Profesional. Sebagai hasil dari rencana ini, fakultas akan terlibat dalam 70 jam pengembangan profesional mulai Januari – Juni 2023. Seperti yang diinginkan DuFour, selama Komunitas Pembelajaran Profesional kami, kami akan terus bertanya pada diri sendiri pertanyaan-pertanyaan berikut:

Apa yang kita ingin siswa pelajari? Bagaimana kita mengukur pembelajaran siswa? Apa yang kita lakukan ketika siswa tidak belajar? Apa yang kita lakukan ketika siswa sedang belajar?

Seperti Fullan (1993) menyatakan, “Anda tidak dapat memiliki siswa sebagai pembelajar terus menerus dan kolaborator yang efektif, tanpa pendidik memiliki karakteristik yang sama.” Di institusi kami, kami akan terus mengadopsi perspektif ini karena fokus kolaborasi akan berada pada praktik kelas yang dapat meningkatkan pembelajaran siswa. Untuk itu, Fullan (2007) meringkas, “Dengan tingkat kelulusan hampir lima puluh persen di banyak lembaga pasca-sekolah menengah, Komunitas Pembelajaran Profesional (PLC) mewakili strategi hasil tinggi untuk keberhasilan siswa.”

Dimple J. Martin adalah direktur Rencana Peningkatan Kualitas di Miles College. Martin adalah mantan dosen pendidikan anak usia dini di University of Alabama, Tuscaloosa, mantan asisten profesor pendidikan anak usia dini, dan koordinator pengembangan profesional fakultas di Miles College.

Referensi:

DuFour, R., Eaker, R., & DuFour, R. (2006). Kesamaan: Kekuatan komunitas pembelajaran profesional. Bloomington, IN: Pohon Solusi.

DuFour, R. (2010). Menaikkan standar dan menutup celah apa pun yang diperlukan. Bloomington, IN: Pohon Solusi.

Fullan, M. (2011). Mengubah pemimpin: Belajar melakukan apa yang paling penting. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Besok, JR (2010). Persepsi guru tentang komunitas belajar profesional sebagai peluang untuk mempromosikan pertumbuhan profesional. Disertasi doktoral yang diterbitkan. Universitas Negeri Appalachian, Boone, Carolina Utara.

Mullen, C., (2016). Pandangan masyarakat belajar profesional melalui tiga bingkai: Kepemimpinan, Organisasi, dan Budaya. Jurnal Pendidikan McGill.

Tampilan Posting: 2.353