Bagian 1 mengulas tantangan yang terkait dengan berbagai mode penyampaian kursus dan tersedia untuk dibaca di sini.

Pengiriman kursus fleksibel bi-modal menawarkan siswa kemampuan untuk mengontrol bagaimana mereka belajar dengan memilih mode pengiriman yang paling sesuai dengan kebutuhan mereka untuk setiap sesi. “Jangan bandingkan modalitas sinkron dan asinkron. Alih-alih, fokuslah pada manfaat dari kedua modalitas tersebut. Yang satu tidak lebih baik dari yang lain. Menyatukan kedua modalitas ini dapat membuat perbedaan dan memaksimalkan pembelajaran dan keterlibatan” (NC State University, 2022).

Menawarkan opsi sinkron dan asinkron dapat disebut sebagai pengiriman kursus hibrid, campuran, atau bikron, tetapi seringkali ini tidak cukup fleksibel. Untuk memberikan siswa pilihan pembelajaran yang benar-benar fleksibel, pendidik harus merancang konten bi-modal dan siswa harus memiliki pilihan untuk setiap sesi untuk hadir secara langsung, dengan pendidik (online atau di kampus), atau mengerjakan materi kursus secara asinkron.

Pendidik harus berpikiran terbuka dan fleksibel karena mereka akan mengadaptasi penyampaian dan materi dengan pelajaran tatap muka dan mengubah jumlah siswa sepanjang tahun. Misalnya, saya memiliki kelas yang terdiri dari 20 siswa, dan saya mengajar secara online secara sinkron. Dalam setiap sesi yang diberikan, tujuh hingga 12 siswa akan hadir, dan itu tidak masalah bagi saya karena saya telah membagikan harapan saya kepada siswa—mereka yang memilih untuk belajar secara asinkron bertanggung jawab untuk menyelesaikan pekerjaan sesi tersebut seperti siswa yang belajar secara sinkron. Saya mendukung kedua kelompok dengan melibatkan siswa sinkron dalam kegiatan dan diskusi selama waktu kita bersama dan memposting rekaman sesi untuk mereka yang tidak hadir. Saya juga memposting ringkasan singkat di area “Berita” dari LMS yang merinci poin-poin penting yang didiskusikan kelas, berisi tautan ke sesi yang direkam, daftar pengingat tanggal jatuh tempo dan bacaan, dan menyediakan tautan ke sumber daya untuk sesi itu. Anehnya, praktik sederhana “memposting ringkasan sesi” ini telah menjadi praktik terbaik bagi saya di setiap kursus yang saya ajarkan, dan setelah beberapa rekan saya melihat apa yang saya lakukan, praktik ini juga menjadi praktik terbaik bagi mereka. Saya menemukan posting ringkasan singkat setelah setiap sesi adalah cara yang bagus untuk menyimpan catatan singkat tentang apa yang terjadi di setiap sesi dan bertindak sebagai panduan, pengingat, dan arsip untuk siswa dan saya. Jika saya menggunakan Nearpod, Kahoot, kuis, video, situs web, atau latihan selama sesi langsung, saya juga menyertakan ini dalam posting ringkasan sesi untuk diselesaikan oleh pelajar asinkron dan untuk setiap siswa yang menghadiri sesi secara langsung untuk mengaksesnya nanti apakah mereka ingin meninjaunya lagi.

Menerapkan pembelajaran fleksibel bi-modal

Jadwalkan kursus bi-modal. Jadwalkan semua kursus online dan di kelas sebagai kursus bi-modal. Harapan penyampaiannya adalah pendidik mengajar semua sesi kelas secara sinkron (baik di kelas maupun online). Siswa diberikan pilihan untuk menghadiri sesi sinkron ini atau belajar secara asinkron untuk setiap sesi. Dalam banyak hal, sejak LMS elektronik diperkenalkan, pendidik telah memanfaatkan pengiriman bi-modal sampai tingkat tertentu dan bahkan mungkin tidak menyadarinya. Pada akhirnya, siswa bertanggung jawab atas pilihan mode pembelajaran mereka dan keberhasilan mereka dalam kursus. Salin master shell. Semua bagian kursus bi-modal menerima salinan kursus master LMS asinkron. Tim fakultas dapat dikonsultasikan tentang materi apa yang harus ditempatkan dalam kursus master. Setiap pendidik memiliki desain dan materi kursus yang sama. Tentu saja, pengajar dapat menambahkan sentuhan pribadi mereka dan menyertakan elemen tambahan sesuai keinginan, meskipun pengajar harus memastikan bahwa mereka mencakup semua topik dalam kursus master bersama siswa. Jika ada materi kursus yang saat ini ada di kursus master, mungkin memerlukan sedikit revisi. Setelah penyalinan, setiap pendidik memperbarui batas waktu penilaian, Berita, dan biodata pendidik, tidak ada revisi lain yang diperlukan. Menggunakan dan menyalin kursus master akan mendukung pengajar baru, mempertahankan kualitas kursus di seluruh bagian, dan membantu memenuhi hasil pembelajaran kursus (CLO) dan hasil pembelajaran program (PLO) karena akan memandu pengajar tentang apa yang perlu mereka ajarkan dan lakukan di setiap sesi. Kehadiran siswa fleksibel. Untuk setiap sesi sinkron, pengajar harus merekam sesi tersebut dan mempostingnya di Berita LMS. Beberapa pengajar mungkin tidak ingin memposting rekaman konferensi video, hal ini dapat didiskusikan dengan manajemen. Pendidik juga memposting ringkasan sesi di Berita (seperti dijelaskan di atas) setelah setiap sesi. Semua siswa kemudian dapat merujuk ke posting ini pada waktu yang nyaman bagi mereka. Ini, bersama dengan desain kursus LMS untuk kursus asinkron, akan memberikan arahan, kejelasan, dan dukungan untuk pelajar asinkron. Pendidik tidak perlu khawatir tentang kehadiran yang sinkron—pengiriman bi-modal adalah tentang siswa yang mengendalikan cara mereka belajar. Pembelajaran bimodal bukan tentang kehadiran penuh, tetapi lebih kepada membantu atau membimbing semua siswa dalam memenuhi hasil belajar mata kuliah dengan metode yang terbaik untuk setiap siswa yang ditentukan oleh masing-masing siswa. Desain penugasan yang fleksibel (UDL). Semua tugas perlu dipikirkan untuk memenuhi kebutuhan kedua kelompok belajar—mereka yang hadir secara sinkron dan mereka yang hadir secara tidak sinkron. Contoh tugas yang memetakan CLO akan dibuat dan diposting sebelum kursus master disalin ke semua bagian, ini akan membantu menjaga konsistensi di seluruh bagian dalam kekakuan tugas. Tugas harus diperbarui oleh pendidik setiap semester (dan dipetakan kembali, jika perlu) untuk mendukung kejujuran akademik. Profesor yang ingin mengubah pemetaan penilaian harus berkonsultasi dengan koordinator atau manajer program terlebih dahulu karena hal ini dapat mempengaruhi kemampuan program untuk memenuhi PLO. Kerja kelompok dan tugas siswa perlu menawarkan opsi bi-modal, UDL, dan fleksibel.
Misalnya, kelompok diminta untuk menyelesaikan proyek penelitian dan mempresentasikannya. Pendidik menawarkan dua opsi bagi grup untuk berkolaborasi: 1) siswa memiliki kesempatan untuk bekerja secara kolaboratif dan asinkron di Slide PowerPoint Office 365 (atau lainnya) untuk membuat presentasi slide, dan 2) siswa dialokasikan waktu selama sesi sinkron (di kelas atau online) untuk bekerja secara kolaboratif. Pendidik dapat merancang tugas untuk menawarkan tiga opsi untuk penyerahan tugas: Desain tugas sinkron. Presentasi dapat disampaikan selama satu atau lebih sesi kelas sinkron. Salinan file presentasi dikirimkan ke dropbox penugasan elektronik di dalam LMS. Desain penugasan asinkron. Presentasi dapat mencakup video yang disematkan dari setiap anggota kelompok siswa yang mempresentasikan bagian proyek penelitian kelompok yang ditugaskan kepada mereka. Salinan file presentasi dikirimkan ke dropbox penugasan elektronik di dalam LMS. Hal ini memungkinkan pengajar untuk menilai secara asinkron. Desain penugasan asinkron. Siswa dapat merencanakan waktu di luar sesi kelas sinkron untuk berkolaborasi menggunakan konferensi video, lalu merekam presentasi mereka menggunakan perangkat lunak konferensi video. Salinan file presentasi dikirimkan ke dropbox tugas elektronik bersama dengan tautan web atau salinan presentasi konferensi video yang memungkinkan pengajar meninjau dan menilai secara asinkron. Itu juga memungkinkan siswa lain untuk meninjau presentasi jika pendidik mengizinkannya. (Tiga opsi, siswa memilih satu berdasarkan preferensi mereka). Tanggal tes terawasi yang fleksibel. Pendidik perlu menawarkan beberapa hari/waktu untuk tes yang diawasi. Ini bukan masalah untuk tes di dalam kelas, meskipun tanggal tes make-up mungkin diperlukan bagi siswa yang melewatkan tanggal tes aslinya. Siswa diberikan tanggal dan waktu tes yang diawasi di awal kursus sehingga mereka dapat merencanakan jadwal mereka untuk memastikan mereka akan hadir secara langsung (online atau ruang kelas) pada tanggal tes yang dijadwalkan. Jika tes proctored digunakan dalam kursus ini harus dicatat pada garis besar kursus (silabus), serta dalam LMS. Siswa diberikan tanggal/waktu ujian yang diawasi selama minggu pertama atau kedua kursus sehingga mereka dapat merencanakan untuk hadir secara langsung (online atau ruang kelas) pada tanggal ujian yang dijadwalkan. Jika ada masalah dengan waktu ujian untuk siswa internasional (zona waktu), misalnya, atau jika siswa melewatkan ujian karena sakit, pendidik mungkin perlu menjadwalkan tanggal lain untuk siswa tersebut atau meminta siswa ini bergabung dengan kelas profesor lain di kelas lain. tanggal ujian. Pengawasan tes / ujian membantu menjaga kejujuran dan kualitas akademik dalam kursus. Waktu fleksibel untuk siswa dan pendidik. Pendidik akan berada di sesi sinkron (online atau ruang kelas) jika siswa ingin bergabung, tetapi jika tidak ada atau sedikit siswa yang bergabung, maka pelajaran mungkin tidak memakan waktu lama, dan pengajar dapat menerapkan waktu fleksibel ini untuk menjawab email, mengawasi ujian make-up atau ujian terpisah, dan memecahkan masalah individu siswa. Pendidik membutuhkan pemberdayaan untuk membuat keputusan ini dan dapat bekerja dengan koordinator atau manajemen program ketika tidak pasti.

Kerri Shields telah menjadi profesor perguruan tinggi selama lebih dari 20 tahun dan telah mengajar banyak kursus dalam bisnis, manajemen, pemasaran, dan sistem informasi. Dia telah merancang kursus untuk pengiriman hybrid, di kelas, dan online, dan telah mengamati pro dan kontra dari setiap metode pengiriman. Dia menikmati belajar seperti dia mengajar dan memahami bahwa siswa memiliki gaya dan kebutuhan belajar yang bervariasi.

Referensi

Educause Learning Initiative (ELI). (2020, 7 Juli). 7 hal yang harus Anda ketahui tentang model kursus hyflex. https://library.educause.edu/resources/2020/7/7-things-you-should-know-about-the-hyflex-course-model

Universitas Negeri NC. (2022, 7 September). Instruktur berbagi rahasia untuk pengajaran online ‘Bichronous’. https://ced.ncsu.edu/news/2022/09/07/instructors-share-secrets-for-bichronous-teaching-online/

Sumber daya tambahan

Ekosistem Batang (2022, 9 Maret). 5 masalah umum dengan ruang kelas hyflex dan cara mengatasinya. https://www.shure.com/en-GB/conferencing-meetings/ignite/5-common-issues-with-hyflex-classrooms-and-how-to-solve-them

Bergstrom, M. (2020, 25 November). Mengajar Hyflex: Ini masalah genre. https://www.facultyfocus.com/articles/online-education/teaching-hyflex-its-a-genre-problem/

[email protected]. (2021, 29 Oktober). Manfaat platform pembelajaran online bichronous. https://www.readytech.com/the-benefits-of-bichronous-online-learning/

Martin, F. (2021, 27 Mei). Pembelajaran online Bichronous: Apakah memadukan asinkron & sinkron merupakan pendekatan terbaik? https://interactions.aect.org/bichronous-online-learning-is-blending-asynchronous-and-synchronous-the-best-approach/

Martin, F., Polly, D., & Ritzhaupt, A. (2020, 8 September). Pembelajaran online bichronous: Memadukan pembelajaran online asinkron dan sinkron. https://er.educause.edu/articles/2020/9/bichronous-online-learning-blending-asynchronous-and-synchronous-online-learning

Shank, P. (2020, 24 Juli). Modalitas pembelajaran (kanan) untuk menyampaikan pembelajaran digital: Bagian 5. https://elearningindustry.com/blending-asynchronous-and-synchronous-digital-learning-modalities-part-5

Singleton, J. (2021, 24 November). 3 tips untuk mengelola teknologi kelas hyflex. https://edtechmagazine.com/higher/article/2021/11/3-tips-managing-hyflex-classroom-technology

Steary, D. (2021, 20 Oktober). Apa itu ruang kelas Hyflex dan Hybrid? https://nearpod.com/blog/what-are-hyflex-and-hybrid-classrooms/

Tampilan Posting: 2.300