Month: April 2023

Pembicara tamu dapat menawarkan perluasan pembelajaran dan pemahaman yang penting baik di dalam maupun di luar kelas. “Mengundang pembicara tamu ke kelas Anda adalah strategi pengajaran klasik. Menyambut suara-suara lain ke dalam kelas memberi siswa akses ke perspektif lain, menambah variasi pada rutinitas kelas, dan menunjukkan bahwa pembelajaran adalah usaha kolaboratif” (Laist, 2015, p.1).

Perencanaan adalah kunci untuk pengalaman pembicara tamu yang sukses dan dimulai dengan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini.

Apakah pembicara siap dan memahami peran mereka? Apakah siswa siap dan memahami peran mereka? Apakah Anda siap dan memahami peran Anda?

“Perjelas dengan pengajar tamu tentang konten yang ingin Anda liput, waktu dan teknologi yang tersedia, serta ukuran dan komposisi kelas. Tentukan siapa yang memiliki tanggung jawab apa, seperti memposting atau mencetak handout atau materi pembelajaran lainnya” (Hughes, 2014, p.1).

Pembicara Tamu (memahami peran mereka)

Apa yang Anda ingin pembicara lakukan? Apakah untuk memperkenalkan, memperkuat, atau mengangkat konsep, proses, atau teori yang dibahas dalam kursus atau bagian dari tujuan kursus? Apakah Anda ingin mereka mendemonstrasikan, menginformasikan, atau mengevaluasi? Mengapa Anda mengundang mereka, apakah mereka memiliki keahlian tertentu? Bisakah siswa berhubungan dengan pembicara?

Setelah Anda mengetahui mengapa pembicara tamu akan meningkatkan atau melengkapi pembelajaran dan pemahaman siswa, pemilihan pembicara dan peran mereka menjadi jelas dan Anda dapat mengomunikasikannya kepada mereka. Sebagian besar pembicara tamu mengharapkan semacam bimbingan. Memberikan dasar-dasar hanyalah permulaan: Siapa penontonnya? Berapa lama mereka harus berbicara? Apakah tatap muka atau virtual?

Hanya memberikan dasar-dasarnya adalah sebuah kesalahan. Email, atau lebih baik lagi, panggilan telepon yang memberikan garis besar tentang apa yang ingin Anda capai bersama menetapkan ekspektasi yang jelas dan sering kali membuat pembicara tamu merasa nyaman. Memberikan saran seperti menggunakan gambar, video, pameran, bagan, atau peningkatan visual apa pun membantu pembicara dan siswa lebih fokus.

Contoh kerangka untuk pembicara tamu

Pendahuluan: Siapa mereka, di mana mereka bekerja, jabatan, di mana mereka bersekolah (terutama alumni), topik sesi

Tur: Apakah berbicara secara virtual atau tatap muka, tur fasilitas kerja itu penting, terutama jika siswa melihat ini sebagai kemungkinan karir. Pembicara tamu seringkali merasa lebih nyaman berbicara dari fasilitas daripada di dalam kelas. Titik pandang ini menawarkan tempat menarik tambahan bagi siswa.

Konsep atau topik utama: Putuskan siapa yang pertama kali akan berbicara tentang topik tersebut. Anda dapat membahas secara singkat apa yang telah dipelajari siswa dan kemudian menyerahkannya kepada pembicara.

Pertanyaan: Mintalah siswa menyiapkan pertanyaan sebelum presentasi. Anda juga harus menyiapkan beberapa yang juga dapat Anda kirim ke pembicara. Ini membuat topik penilaian yang sangat baik untuk tugas dan pertanyaan ujian.

Tindak lanjut: Berikan informasi kontak pembicara tamu (dengan persetujuan), profil LinkedIn, dan materi lainnya sebelum acara dan posting di platform kelas Anda. Sangat mendorong siswa Anda untuk menindaklanjuti dengan ucapan terima kasih dan pertanyaan apapun. Membuat jaringan pakar industri yang kredibel harus menjadi tujuan bagi siswa Anda.

Penilaian: Alat penilaian sangat penting bagi siswa untuk menerapkan pengetahuan, menunjukkan tingkat pemahaman, dan menambah nilai pengalaman pembicara tamu. Saran termasuk makalah topik pendek, makalah refleksi, atau kuis.

Siswa (memahami peran mereka)

Mempersiapkan siswa untuk pengalaman pembicara tamu merupakan langkah yang sering diabaikan atau diremehkan. Anda harus melakukan lebih dari sekadar memberi tahu mereka tentang pembicara. Menetapkan ekspektasi untuk jenis pembelajaran ini tidak berbeda dengan makalah penelitian, papan diskusi, presentasi, atau latihan di kelas. Anda harus memberi mereka kerangka kerja untuk partisipasi yang sukses. Ini sangat penting jika Anda merencanakan pengalaman seri pembicara tamu selama satu semester.

Apa yang perlu dibaca atau diselesaikan siswa sebelum pembicara tamu menyajikan? Miliki cara untuk mengonfirmasi bahwa siswa telah menyelesaikan tugas ini. Jelaskan peran dan tanggung jawab mereka sebelum, selama, dan setelah pengalaman pembicara tamu. Tinjau setiap penilaian yang diperlukan terkait dengan pengalaman sebelum acara. Apakah ada atau haruskah ada persyaratan kode berpakaian?

Fakultas (memahami peran Anda)

Peran Anda sebagai tuan rumah fakultas sangat penting dalam mempersiapkan dan melaksanakan acara yang sukses, mengembangkan jaringan pakar topik yang andal, dan menyediakan metode pembelajaran tambahan, dan juga memikirkan bagaimana Anda dapat memanfaatkan nilainya bagi orang lain.

Bisakah Anda membuka acara untuk kelas lain, terutama lintas disiplin ilmu? Apakah topiknya cukup luas untuk panel ahli untuk berpartisipasi? Bisakah Anda merekam sesi untuk referensi di masa mendatang? Bisakah Anda memasarkan acara tersebut? Pastikan untuk berterima kasih kepada para peserta.

Pembicara tamu menghargai kesempatan ini untuk berinteraksi dengan siswa Anda dan dapat memberi tahu orang lain serta mendokumentasikan pengalaman mereka. Penting bagi Anda untuk berterima kasih secara formal kepada pembicara tamu Anda. Email atau catatan tulisan tangan baik-baik saja, tetapi Anda mungkin ingin mengirim surat dengan kop surat universitas secara khusus mencatat apa yang mereka bicarakan dan mengundang mereka kembali untuk berpartisipasi lagi.

Tatap muka atau virtual?

Jawaban singkatnya adalah keduanya dan mana yang lebih baik untuk pembicara. Jika Anda merencanakan serangkaian pengalaman, perpaduan keduanya efektif untuk semua yang terlibat. “Salah satu keunggulan kelas online adalah jaringan pembicara tamu yang lebih luas dan kaya yang dapat diundang untuk berbicara kepada siswa. Pembicara tidak perlu lagi bepergian ke kampus, mengambil beberapa jam dari jadwal kerja mereka yang sibuk, dan sebagai gantinya dapat masuk ke panggilan Zoom selama waktu yang tersedia” (Menghadirkan pembicara tamu, 2021).

Mengundang pembicara ke kampus merupakan komitmen besar bagi seluruh peserta. Jika Anda dapat membuat minat audiens yang besar, itu dapat menghabiskan waktu seluruh universitas Anda.

Matthew J.Samel memegang gelar PhD dalam organisasi dan manajemen dengan spesialisasi sumber daya manusia. Fokus studinya adalah budaya organisasi dan kecocokan orang-organisasi (PO fit). Samel mengajar di Pusat Manajemen Makanan & Minuman College of Hospitality Management. Samel adalah anggota asosiasi Club Management Association of America (CMAA), Society for Human Resource Management (SHRM), dan merupakan Certified Food Manager Professional (FMP – NRA), Certified Hospitality Educator (CHE-AHLEI), dan seorang Profesional Senior Bersertifikat dalam Sumber Daya Manusia® (SPHR®). Selain mengajar, dia adalah penasihat fakultas untuk mahasiswa bab CMAA, di mana dia membantu siswa dalam mendapatkan beasiswa, mendapatkan pekerjaan dan magang, dan menghadiri Pendidikan Siswa CMAA dan Konferensi Dunia tentang Manajemen Klub. Ia pernah mengajar secara internasional di Escola Superior de Hotelaria e Tourismo di Estoril, Portugal.

Referensi

Menghadirkan narasumber untuk memperdalam pembelajaran mahasiswa (2021) Sumber Daya Pengajaran TI. Tersedia di: https://teachingresources.stanford.edu/resources/bringing-in-guest-speakers-to-deepen-student-learning.

Hughes-Miller, K. (2014) Berkat dan manfaat menggunakan dosen tamu, Fokus Fakultas | Pengajaran & Pembelajaran Perguruan Tinggi. Tersedia di: https://www.facultyfocus.com/articles/teaching-and-learning/blessings-benefits-using-guest-lecturers.

Laist, R. (2015) Memanfaatkan pakar tamu yang berbicara di kelas Anda, Fokus Fakultas | Pengajaran & Pembelajaran Perguruan Tinggi. Tersedia di: https://www.facultyfocus.com/articles/effective-teaching-strategies/getting-the-most-out-of-guest-experts-who-speak-to-your-class.

Tampilan Posting: 1.169

NEW YORK

Siswa, cendekiawan, dan administrator dari seluruh City University of New York (CUNY) berkumpul minggu lalu di Borough of Manhattan Community College (BMCC) untuk konferensi studi etnis yang mencerminkan sejarah disiplin dan memamerkan yang baru dan yang sedang berlangsung. bekerja. Berjudul “The Legacy and Future of Ethnic Studies at CUNY”, penyebaran panel, presentasi, dan pertunjukan menandai 50 tahun studi etnis di BMCC, yang berpuncak pada pembentukan departemen studi etnis dan ras pada April 2021.

Patricia Mathews-Salazar, ketua departemen studi etnis dan ras, Borough of Manhattan Community College“Rasanya seperti diperlakukan sebagai orang dewasa oleh departemen lain,” kata Dr. Patricia Mathews-Salazar, ketua departemen etnis dan studi ras.

Seperti yang dijelaskan dalam presentasi, studi etnis harus memperjuangkan legitimasi, di CUNY dan di tempat lain. Sebagai bagian dari panel berjudul “Pembentukan Studi Etnis & Aktivisme Mahasiswa,” James Blake, seorang profesor di Pusat Konseling BMCC, membahas bagaimana, pada tahun 1970, mahasiswa BMCC menduduki kantor rektor perguruan tinggi dalam upaya memaksa sekolah untuk menciptakan Black program studi dan memintanya untuk bergabung dengan mereka. Blake, yang memulai presentasinya dengan memimpin audiensi dalam nyanyian kekuatan mahasiswa, setuju untuk bergabung dengan mereka meskipun memiliki istri, anak, dan tidak memiliki jabatan. Dia dipenjara bersama para siswa, tetapi program itu akhirnya didirikan.

Presenter lain di panel yang sama, Dr. Eleanor Drabo, adalah salah satu siswa yang bersemangat untuk studi Kulit Hitam. Sekarang sebagai dosen tambahan dalam studi etnis dan ras di BMCC, dia menjelaskan harus berjuang untuk naik lift di gedung CUNY karena orang mengira dia tidak pantas berada di sana. Dia menggambarkan perjalanan menuju departemen studi etnis sebagai dorongan konstan yang membutuhkan ketekunan dan menghubungkan pertempuran itu dengan perselisihan hari ini atas teori ras kritis.

“Ini hanyalah level lain dari apa yang telah kita perjuangkan selama ini,” katanya.

Dionne Bennett, asisten profesor studi Afrika-Amerika di New York City College of TechnologyDr. Dionne Bennett, asisten profesor studi Afrika-Amerika di New York City College of Technology, mengangkat tema tersebut dalam presentasinya keesokan harinya. Menggambarkan serangan saat ini terhadap studi kulit hitam sebagai serangan terhadap anak-anak kulit hitam dan upaya untuk menghapus orang kulit hitam dari sejarah, dia memposisikan studi kulit hitam sebagai dasar demokrasi Amerika. Bennett mengecam upaya untuk menghilangkan studi Kulit Hitam sebagai “licik”, “berbahaya”, dan “jahat”, tetapi berpendapat bahwa upaya tersebut ditakdirkan untuk gagal: “Ada terlalu banyak pengetahuan dalam budaya,” katanya.

Panel lain kurang berfokus pada sejarah studi etnis dan lebih pada praktiknya. Program dimulai dengan diskusi yang berfokus pada penelitian masyarakat adat yang membentang dari puisi dekolonial diaspora CHamoru (mengacu pada penduduk asli Kepulauan Mariana, termasuk Guam) hingga kekerasan terhadap Shoshone Timur dan Arapaho Utara di kota perbatasan Oklahoma. Wendy Barrales, seorang peneliti mahasiswa pascasarjana di CUNY Graduate Center, berbicara tentang pengalamannya memulai program studi etnis di sekolah menengah untuk anak perempuan, yang mengarah pada pembuatan arsip wanita berwarna, sebuah proyek online yang mendokumentasikan kisah para matriark warna. Dennis Saavedra Carquin-Hamichad, juga dari Pusat Pascasarjana, berbicara tentang saat-saat tidak terlihat dan hipervisibilitas yang dialami siswa minoritas di ruang kelas. Dan Jackelyn Mariano, seorang profesor studi Asia-Amerika di Hunter College, berpendapat bahwa pendidikan dapat dilakukan di lingkungan apa pun, tidak hanya di ruang kelas, dan memainkan lagu dari band punk Pinoy miliknya, Material Support.

Peserta mencatat pidato utama hari pertama, oleh presiden Queens College, Frank H. Wu sebagai sorotan. Wu berfokus pada tindakan afirmatif, dengan alasan bahwa debat publik tentang praktik tersebut sering kali terdengar dan marah yang tidak mengatasi masalah kefanatikan dengan cara yang mendalam dan tahan lama.

“Frank Wu selalu sangat bersemangat,” kata Ann Matsuuchi, seorang pustakawan teknologi instruksional dan profesor di LaGuardia Community College. Dia menggambarkan pidatonya sebagai jaminan bahwa “ada pemimpin Asia-Amerika yang tidak akan berpura-pura menjadi orang kulit putih terhormat. [or] terpengaruh oleh beberapa suara dalam komunitas yang negatif.

Hayley Wagner, dosen tambahan dalam studi etnis dan ras di BMCC yang menjadi moderator panel tentang dekolonialisasi kelas, berpendapat bahwa pidato Wu memiliki resonansi yang kuat bagi para pendukung studi etnis.

“Tindakan afirmatif tidak bisa menjadi akhir dari semua aktivisme. Ini adalah langkah ke arah yang benar, ”katanya. “Saya pikir itu sangat penting untuk studi etnis itu sendiri, karena memasukkan studi etnis ke perguruan tinggi hanyalah satu langkah. Tidaklah cukup hanya memiliki keragaman dalam hal fakultas, atau mahasiswa, atau kelas; kelas itu sendiri harus terus mempertanyakan bagaimana kita mengajar dan apa pengalaman siswa itu.”

Meskipun konferensi tersebut mewakili kemenangan untuk studi etnis di BMCC, Wagner tidak sendirian dalam merefleksikan kemajuan yang masih harus dicapai.

“[BMCC’s] departemen bersemangat dan ada, tetapi bersemangat dan ada dalam konteks di mana ia kurang didukung, kekurangan dana, terancam oleh kekuatan politik, ”kata Dr. David Klassen, asisten profesor tambahan dalam studi etnis dan ras di BMCC. “Konferensi ini memberi sinyal kepada saya bahwa orang-orang memang menginginkan warisan ini berlanjut, dan bahwa orang-orang menyadari bahwa perjuangan harus dilanjutkan.”

Jon Edelman dapat dihubungi di [email protected]

Dalam laporan barunya, Hubungan Inggris-UE di masa depan, komite menggunakan bukti dari para pemangku kepentingan untuk memeriksa keadaan menyeluruh dari hubungan pasca-Brexit antara Inggris dan UE, menyelidiki tema-tema termasuk mobilitas orang dan politik, diplomatik, dan kelembagaan secara keseluruhan. hubungan antara Inggris dan UE.

“Sayangnya, hubungan Inggris pasca-Brexit dengan UE berada di bawah tekanan yang signifikan selama periode sejak Perjanjian Perdagangan dan Kerja Sama mulai berlaku, yang ditandai dengan ketegangan dan ketidakpercayaan,” kata Lord Kinnoull, ketua komite.

“Tema tertentu yang berjalan melalui bukti laporan Hubungan UK-UE Masa Depan kami adalah dampak signifikan dari hambatan pasca-Brexit terhadap mobilitas pekerja muda dan profesional di tahap awal karir mereka, artis pendatang baru, serta pelajar di berbagai tingkat pendidikan,” tambah Kinnoull.

“Membuat kemajuan di sini akan menguntungkan semua pihak dalam jangka pendek, tetapi terutama dalam jangka panjang.”

Laporan tersebut menguraikan rekomendasi, berfokus pada tindakan prioritas dalam upaya untuk mengatur ulang hubungan Inggris-UE setelah kesepakatan Kerangka Kerja Windsor baru-baru ini.

Rekomendasi tersebut termasuk pengenalan kembali skema perjalanan kelompok pemuda yang tidak mengharuskan siswa yang bepergian dalam kunjungan sekolah dari negara-negara UE untuk membawa paspor individu.

Keputusan Inggris untuk menarik diri dari skema ‘Daftar Pelancong’ untuk perjalanan kelompok UE sebagian karena keamanan perbatasan, dengan laporan tersebut termasuk komentar dari Olaf Henricson-Bell, direktur Kantor Luar Negeri, Persemakmuran dan Pembangunan UE, yang mengatakan bahwa “ hampir setengah” dari dokumen palsu yang terdeteksi di perbatasan pada tahun 2020 adalah KTP.

Namun, Joss Croft, CEO, UKinbound, berpendapat “sangat tidak masuk akal untuk membayangkan bahwa anak-anak ini, yang orang tuanya menunggu mereka pulang, akan melarikan diri”.

Penelitian dari Aliansi Pariwisata menunjukkan jumlah siswa yang dikirim ke Inggris oleh operator Eropa yang mengatur perjalanan sekolah dan perjalanan kelompok terkait pendidikan, budaya, atau olahraga lainnya 83% lebih rendah pada tahun 2022 dibandingkan dengan tahun 2019, tahun pra-pandemi terakhir sebelum pandemi. TCA diperkenalkan.

Sementara itu, tujuan seperti Malta dan Irlandia telah “berhasil dengan sangat baik” dibandingkan dengan Inggris, kata Stephen Lowy, ketua British Educational Travel Association, mengisyaratkan bahwa pandemi saja tidak dapat disalahkan atas penurunan di Inggris.

Komite mengatakan “sangat menyesalkan” penurunan substansial dalam kunjungan sekolah dari UE sejak 2019 dan menyoroti keprihatinannya terhadap dampak budaya jangka panjang yang cukup besar dari hal ini, serta dampak ekonomi yang signifikan.

UKinbound menyoroti penelitian lebih lanjut yang menunjukkan bahwa penurunan kunjungan kelompok sekolah diperkirakan akan mengakibatkan hilangnya pendapatan sebesar £875 juta dan hilangnya 14.500 pekerjaan.

English UK baru-baru ini membuat seruan untuk bertindak yang serupa mengenai hal ini, termasuk dalam sembilan permintaannya kepada pemerintah Inggris, dengan pengenalan kembali skema perjalanan kelompok pemuda menjadi prioritas utama untuk asosiasi tersebut.

Lowry menggambarkan situasi tersebut sebagai “kehilangan besar kekuatan lunak”.

“Saya kesal karena banyak anak muda Eropa akan kehilangan pengalaman bepergian pada usia itu di sini, di bagian formatif kehidupan ketika Anda mendapatkan pengalaman itu dan jatuh cinta dengan suatu negara,” tambahnya.

“Kami berbicara tentang menciptakan Inggris global tetapi anak-anak Inggris tidak akan memilikinya di Eropa”

“Kami berbicara tentang menciptakan Inggris global tetapi anak-anak Inggris tidak akan memilikinya di Eropa. Itu sangat menyedihkan bagi Inggris, baik yang masuk maupun keluar.”

Lowy merekomendasikan skema perjalanan kelompok pemuda baru harus dibalas untuk memungkinkan siswa muda Inggris dapat melakukan perjalanan dengan mudah dalam perjalanan sekolah ke Eropa.

Laporan itu juga meminta pemerintah untuk “mengeksplorasi penambahan elemen timbal balik ke skema Turing, dengan memanfaatkan pengalaman skema Taith yang diperkenalkan oleh pemerintah Welsh”.

Sejak diluncurkan, para pemangku kepentingan telah menyuarakan keprihatinan atas kurangnya timbal balik skema Turing, di antara aspek-aspek lainnya.

“Meskipun kami menghasilkan cukup banyak mobilitas dari Turing, kurangnya timbal balik ketika ada peningkatan anggaran eksponensial berdampak pada mobilitas UE,” kata Anne-Marie Graham, kepala eksekutif di UKCISA selama pertemuan formal Komite Urusan Eropa di hubungan Inggris-UE di masa depan pada Desember 2022.

“Ada banyak model di Inggris yang bisa kita pelajari,” tambahnya.

“Saya tidak berpikir ada alasan yang signifikan untuk menarik diri dari Erasmus sejak awal,” kata Ellie Gomersall, presiden Persatuan Mahasiswa Nasional Skotlandia.

“Menggantinya dengan skema Turing, kami mencoba menemukan kembali roda dan belum tentu berhasil. Program di seluruh Inggris seperti Erasmus+ atau program Taith akan memberikan peluang yang signifikan, dengan siswa di seluruh dunia dapat datang ke sini dan siswa di sini dapat pergi dan belajar secara internasional.”

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Siswa yang perguruan tinggi ditutup cenderung tidak mendaftar ulang atau mendapatkan kredensial apa pun setelahnya daripada siswa yang institusinya tidak, menurut laporan baru dari Asosiasi Pejabat Eksekutif Pendidikan Tinggi Negara. Laporan 26 April, yang diproduksi dengan National Student Clearinghouse Research Center, juga menemukan bahwa jika para siswa ini kembali ke perguruan tinggi, mereka membutuhkan waktu lebih lama untuk menyelesaikan kredensial dan lebih cenderung mengejar kredensial jangka pendek daripada yang awalnya mereka cari. Untuk meningkatkan pencapaian kredensial, pejabat perguruan tinggi dan negara bagian harus menyederhanakan opsi transfer dan pengajaran bagi siswa dan memberikan dukungan tambahan, seperti memberi nasihat dan bimbingan, kepada mereka yang mendaftar ulang, kata laporan itu.

Wawasan Selam:

Penutupan telah melanda pendidikan tinggi dalam dekade terakhir, terutama karena regulasi lembaga nirlaba meningkat pada tahun 2010-an, menurut SHEEO. Sementara perguruan tinggi mengatasi pandemi lebih baik dari yang diharapkan sebagian berkat dana bantuan COVID-19 federal, sektor ini sekali lagi menguatkan diri di tengah kenaikan biaya dan kekurangan dana dari pendanaan satu kali itu, kata laporan itu.

Data SHEEO terbaru sekali lagi menunjukkan bahwa penutupan memiliki efek riak negatif pada hasil siswa. Laporan baru ini adalah yang kedua dari seri, yang pertama menemukan mayoritas siswa di institusi yang ditutup mengalami penutupan mendadak, daripada yang direncanakan sebelumnya. Dan kurang dari setengah dari siswa tersebut melanjutkan untuk mendaftar ulang di tempat lain, menurut laporan sebelumnya.

Kedua studi mengamati lebih dari 143.000 siswa yang telah menghadiri salah satu dari 467 perguruan tinggi yang tutup antara Juli 2004 hingga Juni 2020. Penelitian terbaru membandingkan hasil akademik mereka dengan hampir 1,3 juta siswa di 467 institusi serupa namun masih buka.

“Penelitian dari laporan ini menunjukkan bahwa ketika sekolah ditutup, dampaknya berpotensi mengubah hidup, dengan sebagian besar siswa memilih untuk tidak segera mendaftar ulang dan kemungkinan mendapatkan kredensial setengahnya lebih besar daripada siswa yang tidak mengalami penutupan,” Rob Anderson, Presiden SHEEO, mengatakan dalam sebuah pernyataan.

Siswa yang sebelumnya mendaftar di perguruan tinggi yang sekarang ditutup memiliki kemungkinan separuh untuk menyelesaikan kredensial dibandingkan siswa yang tidak. Dan siswa kulit berwarna dan siswa yang mencari sertifikat melihat hasil yang lebih buruk setelah penutupan perguruan tinggi, sementara juga berisiko lebih tinggi untuk mengalaminya, kata laporan itu.

Siswa kulit berwarna tanpa kredensial sebelumnya adalah 19,5% hingga 28,2% lebih kecil kemungkinannya dibandingkan siswa kulit putih untuk mendapatkan kredensial setelah penutupan perguruan tinggi. Pengecualian, siswa Asia, 29,7% lebih mungkin melakukannya daripada siswa kulit putih.

Dan siswa yang bekerja untuk mendapatkan sertifikat ketika perguruan tinggi mereka ditutup memiliki kemungkinan 29,8% lebih kecil untuk didaftarkan lebih lambat daripada mereka yang mengejar gelar asosiasi, dan 161,6% lebih kecil kemungkinannya dibandingkan dengan mereka yang mengikuti program sarjana, kata laporan itu.

Di seluruh papan, siswa tidak mungkin untuk pindah ke perguruan tinggi baru setelah penutupan. Mereka 71,3% lebih kecil kemungkinannya untuk didaftarkan setelah satu bulan, dibandingkan dengan siswa yang tidak mengalami penutupan. Bahkan setelah empat bulan, mereka masih 63,3% lebih kecil kemungkinannya untuk masuk perguruan tinggi baru.

SHEEO merekomendasikan lembaga pendidikan tinggi negara bagian untuk memastikan kantor yang mengesahkan perjanjian transfer memiliki sumber daya yang baik dan dapat melayani siswa dengan baik setelah penutupan perguruan tinggi. Agensi juga harus dapat memastikan kualitas institusi yang kemungkinan akan menerima siswa pindahan yang terkena dampak – terkait dengan stabilitas keuangan dan riwayat akreditasi yang kuat, misalnya – untuk mencegah siklus penutupan dan hasil siswa yang buruk.

SEO lebih penting dari sebelumnya untuk terhubung dengan calon siswa.

Jika Anda secara teratur membaca buletin Graduate and Online Innovations RNL, Anda mungkin mengira kami terobsesi dengan SEO. Yah, kita lakukan. Mengapa? Karena dalam studi demi studi kami telah belajar bahwa tidak ada metode yang lebih banyak digunakan oleh calon lulusan dan mahasiswa online untuk menemukan program mereka. Faktanya, dalam studi mahasiswa pascasarjana kami pada tahun 2023 mendatang, kami mendokumentasikan bahwa lebih dari 90 persen siswa menggunakan mesin pencari pada tahap awal pencarian mereka.

Dengan pemikiran ini, kami mengadakan webinar Mengemudi Pertumbuhan Organik kami untuk fokus pada strategi terbaru untuk mendapatkan hasil maksimal dari SEO Anda. Selama 60 menit, kami berbicara dengan mitra strategis kami di BrightEdge tentang tren, taktik, dan strategi serta apa yang harus dilakukan dari banyak data pasar dan tren. Kami memiliki banyak pertanyaan dari audiens kami dan saya memilih beberapa yang paling tepat waktu (dan sering ditanyakan) untuk dijawab di sini.

T: Bagaimana menurut Anda ChatGPT dapat memengaruhi SEO?

A: Ini adalah salah satu yang sulit. Paling tidak, ChatGPT kemungkinan akan menjadi alat lain yang akan membantu orang mendapatkan informasi dengan cepat. Selain itu, ChatGPT dan AI lainnya kemungkinan akan lebih menekankan perlunya konten berkualitas yang ditulis dengan cara yang bermanfaat bagi pembaca—sesuatu yang menjadi fokus setiap kemajuan teknologi. Bedanya, di iterasi terbaru ini, situs yang menyertakan konten bagus akan memiliki hasil AI yang lebih baik daripada situs yang tidak. Terakhir, ChatGPT dan AI secara umum akan mengedepankan hierarki konten, pengalaman pengguna, dan pengoptimalan teknis.

T: Anda menyebutkan bahwa tempat pertama di Google paling efektif dalam hal rasio klik-tayang (CTR). Bagaimana jika dibandingkan dengan iklan berbayar yang berada di beberapa posisi pertama. Apakah benar iklan berbayar atau posisi SEO teratas yang dipilih?

J: Berbagai penelitian telah menemukan bahwa posisi pertama rata-rata memiliki sekitar 25%-30% CTR. Ini untuk peringkat organik karena SEO tidak berpengaruh pada penempatan, posisi, atau kinerja daftar berbayar. Dalam hal kinerja berbayar versus organik, data tahun 2022 dari Endpoint Digital menunjukkan bahwa antara 70 dan 80 persen dari semua pencari mengabaikan daftar iklan berbayar, tetapi 75 persen dari mereka yang mengklik menunjukkan bahwa iklan berbayar memudahkan untuk menemukan informasi yang mereka butuhkan. Singkatnya, rencana terbaik adalah strategi Anda untuk memadukan pencarian organik dan pencarian berbayar untuk memastikan bahwa Anda memaksimalkan klik-tayang dan paparan/efisiensi maksimum.

T: Dengan peluncuran Google Analytics 4 (GA4) yang baru, bagaimana praktik terbaik SEO berubah?

A: GA4, dan GA pada umumnya, adalah alat yang digunakan untuk mengukur aktivitas situs web. Perpindahan ke GA4 tidak berdampak langsung pada SEO. Itu tidak akan secara langsung memengaruhi peringkat pencarian atau praktik terbaik untuk mendapatkan visibilitas pencarian, tetapi itu menawarkan metode yang lebih baik untuk menangkap data untuk menginformasikan perubahan dan keputusan di tempat.

Peluncuran GA4 lebih difokuskan pada bagaimana dan jenis data apa yang Anda kumpulkan dari situs web Anda untuk kemudian menginformasikan upaya berbayar atau organik Anda dengan lebih baik setelah kejadian tersebut. Perubahan besar adalah peralihan dari pelacakan berbasis sesi dan menuju apa yang disebut Google sebagai pelacakan berbasis peristiwa. Ini adalah fokus pada keterlibatan di situs web—melacak apa yang dilakukan orang, apa yang mereka klik, apa yang mereka lihat. Hal ini memungkinkan kami untuk dapat membangun pemirsa berdasarkan keterlibatan tertentu tersebut (atau apa yang mereka sebut acara) di situs web. Sebagai contoh: Jika orang mengeklik unduhan tertentu, atau jika mereka melihat laman tertentu, atau menggulir persentase tertentu ke bawah sebuah konten, kini kami dapat mengukur keterlibatan tersebut untuk membuat audiens tertentu yang kemudian ditargetkan di media berbayar .

T: Dari mana kami mendapatkan data untuk mulai menilai dan membangun strategi SEO?

A: Ada sejumlah alat SEO bagus yang tersedia saat ini. Ada alat gratis seperti Google Analytics dan Google Search Console, dan ini adalah tempat yang bagus untuk memulai. Tetapi Anda memerlukan alat yang lebih canggih yang dapat memberikan audit teknis SEO menyeluruh pada situs web Anda untuk mengidentifikasi dan mengatasi masalah teknis apa pun yang memengaruhi situs Anda secara negatif. Alat-alat ini termasuk Screaming Frog, SEM Rush, dan Ahrefs. Alat tingkat ketiga memberikan wawasan konten di halaman, pelacakan peringkat kata kunci, dan penelitian kata kunci. Banyak dari alat ini memungkinkan pengguna menambahkan fitur penemuan untuk meningkatkan kemampuan. Alat yang dapat disesuaikan ini termasuk SEM Rush, Ahrefs, dan Moz. Dengan semua alat ini, lembaga harus dapat menilai dan membangun strategi SEO untuk situs web Anda. Kami di RNL menggunakan BrightEdge, yang merupakan keuntungan dari menyertakan semua fitur ini ke dalam satu alat.

Bicaralah dengan pakar pemasaran digital dan pendaftaran kami

RNL bekerja dengan perguruan tinggi dan universitas di seluruh negeri untuk memastikan pemasaran digital mereka dioptimalkan dan memenuhi program akademik mereka. Hubungi hari ini untuk konsultasi gratis guna membahas:

Pengoptimalan mesin telusurPemasaran digitalPemerolehan prospek Keterlibatan digital di seluruh corong pendaftaran

Minta sekarang

Dr. Samantha L. Strachan mengatakan dia ingin mencari tahu mengapa kurang dari 2% dari semua guru di AS adalah pria Afrika-Amerika dan apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan angka tersebut.

“Sementara kita tahu bahwa mereka membawa nilai ke kelas, mereka sangat absen di kelas sebagai pendidik, sebagai guru,” kata Strachan, penjabat ketua Departemen Pendidikan & Kepemimpinan Guru di Alabama A&M University.

“Berada di HBCU terbesar di Alabama, saya memiliki pengalaman melatih cukup banyak guru pria luar biasa yang akan terus melakukan hal-hal hebat di sekolah,” kata Strachan. “Saya ingin tahu bagaimana kita bisa mendapatkan lebih banyak ke sekolah, tetapi saya juga ingin tahu apa yang membuat mereka tidak masuk, mengapa mereka memutuskan untuk tidak melanjutkan jika mereka sudah mulai, dan apa yang mereka anggap sebagai tantangan, masalah , poin keterlibatan untuk pendidikan guru.” Dr. Samantha L. Strachan

Strachan telah memfokuskan karya ilmiahnya pada topik ini hampir selama dia berada di Alabama A&M, 8-9 tahun, katanya. Penelitiannya berfokus pada pengalaman pria Afrika-Amerika di jalur pendidikan guru, seperti kehidupan sehari-hari mereka saat pelatihan, perasaan dan perspektif mereka, dan motivasi mereka ingin mengajar.

Strachan, yang merupakan anggota Dewan Asosiasi Guru Sains Alabama (ASTA), meraih gelar doktor dalam pendidikan sains dari Morgan State University; Master Pendidikan Menengah (biologi) dari Alabama A&M; dan gelar BS dalam biologi dari Universitas Mount Allison. Sebelum Alabama A&M, dia adalah asisten peneliti pendidikan sains yang melakukan penelitian untuk meningkatkan pendidikan sains bagi siswa perkotaan, khususnya keturunan Afrika, menurut bio fakultasnya.

Dia juga menjabat sebagai direktur proyek inisiatif Males for Alabama Education (MALE), sebuah program beasiswa dan program bimbingan yang didanai negara untuk pria minoritas yang berjalan di jalur pendidikan guru.

Program MALE diluncurkan pada 2019, beberapa bulan sebelum dimulainya pandemi COVID-19, kata Strachan, tetapi mengatakan hal itu tidak menghentikan upayanya. Inisiatif ini menawarkan beasiswa hingga $10.000 per tahun akademik, buku dan dukungan untuk ujian, seminar, pengembangan profesional, dan jam layanan masyarakat.

Strachan telah melakukan penelitian di lapangan pada saat pembuatan proyek, dan dia berkata bahwa dia dibawa ke proyek tersebut oleh penciptanya, Dr. Lena Walton, dekan Sekolah Tinggi Pendidikan, Kemanusiaan, dan Ilmu Perilaku Alabama A&M.

“Begitu kami menerima dana dari negara bagian, saya dapat mengembangkan program secara kolaboratif,” kata Strachan. “Kami memiliki penasihat akademik. Kami juga memiliki koordinator akademik yang mengkoordinasikan kegiatan sehari-hari. Saya melayani sebagai direktur untuk memastikan kami menuju ke arah yang akan terus mengembangkan program.”

Saat dia belajar lebih banyak tentang pengalaman pria kulit hitam yang ingin menjadi guru, dia ingin menggunakan pengetahuan itu untuk mendukung bagaimana mereka dipersiapkan dan didukung dalam perjalanan persiapan mereka.

“Penelitian itu, bagi saya, cocok untuk apa [administrators of] program persiapan guru harus dipikirkan ketika mencoba melibatkan, misalnya, pria kulit hitam dalam pendidikan serta apa yang harus mereka pikirkan setelah siswa ini terdaftar dalam program persiapan pendidik,” kata Strachan.