Video instruksional tradisional seringkali panjang, membahas berbagai konten, atau kurang memberikan kesempatan yang berarti bagi siswa untuk terlibat dengan konten tersebut. Video panjang dapat menantang siswa untuk tetap fokus dan penuh perhatian. Video yang sarat konten mungkin sulit dicerna oleh siswa; mereka mungkin merasa kewalahan dengan banyaknya materi yang diminta untuk diproses sekaligus. Selain itu, video yang hanya mengharuskan siswa untuk menonton dan mendengarkan dapat mempersulit siswa untuk menyimpan informasi dan memantau pemahaman mereka. Jadi, apa alternatif yang baik? Masukkan kuliah mikro.

Apa itu kuliah mikro?

Zheng (2022) mendefinisikan kuliah mikro sebagai “video pendek, biasanya diproduksi oleh instruktur, yang menjelaskan konsep kunci tunggal atau keterampilan khusus.” Tidak seperti video kuliah tradisional yang seringkali panjang dan komprehensif, kuliah mikro adalah video instruksional berukuran kecil yang berfokus pada satu bagian konten. Misalnya, seorang profesor pendidikan guru dapat membuat kuliah mikro berbasis konsep yang menjelaskan model desain mundur, atau kuliah mikro berbasis keterampilan yang mendemonstrasikan cara menyusun tujuan terukur untuk rencana pelajaran.

Kuliah mikro memiliki tiga karakteristik utama (Zheng, 2022). Pertama, mereka singkat (biasanya lebih pendek dari 10 menit). Kedua, kuliah mikro bersifat pribadi (artinya, menyampaikan rasa “kehadiran instruktur”). Ketiga, kuliah mikro bersifat interaktif. Zheng (2022) menjelaskan bahwa instruktur dapat memasukkan interaksi ke dalam video mereka melalui penggunaan “titik jeda” di mana mereka meminta siswa untuk menjeda video dan menyelesaikan aktivitas (misalnya refleksi, kuis, latihan menulis, atau aktivitas mencatat).

Mengapa kuliah mikro bermanfaat?

Scagnoli (2012) telah mengidentifikasi beberapa manfaat penting kuliah mikro bagi mahasiswa:

Kuliah mikro memungkinkan pembelajaran mandiri. Karena kuliah mikro direkam, siswa dapat dengan mudah menjeda, memutar, dan memundurkan sebanyak yang diperlukan untuk meninjau dan memproses konten. Kuliah mikro memungkinkan untuk belajar sambil jalan; mahasiswa dapat dengan mudah menonton atau mendengarkan kuliah mikro dari lokasi mana pun atau kapan pun, seperti saat mereka sedang dalam perjalanan. Sifat singkat kuliah mikro memungkinkan siswa untuk fokus hanya pada satu konsep kunci pada satu waktu.

Zheng (2022) juga menjelaskan bahwa sifat interaktif dari kuliah mikro (di mana siswa didorong untuk terlibat dalam kegiatan pembelajaran aktif) meningkatkan pembelajaran siswa.

Dalam hal manfaat bagi dosen, kuliah mikro mendorong dosen untuk memecah konsep dan menjelaskannya dengan cara yang jelas dan ringkas (Scagnoli, 2012). Kuliah mikro juga serbaguna dan dapat digunakan dalam modalitas apa pun (Scagnoli, 2012). Misalnya, instruktur online dapat membuat kuliah mikro untuk membantu siswa belajar tentang konsep-konsep utama selama kursus, sementara instruktur di tempat dapat membuat kuliah mikro untuk membantu siswa meninjau atau meninjau konsep kursus penting. Selain itu, kuliah mikro cocok untuk pendekatan kelas terbalik, di mana siswa diperkenalkan ke konsep kursus di luar kelas sehingga mereka dapat menggunakan waktu kelas untuk fokus pada tugas tingkat tinggi, seperti menerapkan dan menganalisis (Scagnoli, 2012). Profesor juga dapat merancang kuliah mikro sehingga dapat menginformasikan isi kelas. Misalnya, seorang profesor dapat meminta mahasiswanya menonton kuliah mikro dan mengajukan pertanyaan sebelum kelas sehingga mereka tahu apa yang harus diulas atau dibahas di awal kelas (Scagnoli, 2012). Akhirnya, kuliah mikro memungkinkan fakultas untuk membuat perpustakaan konten yang dapat digunakan kembali (Scagnoli, 2012). Ini dapat mengurangi waktu persiapan secara keseluruhan.

Alat apa yang berguna untuk membuat kuliah mikro?

Ada banyak alat berbeda yang dapat digunakan fakultas untuk membuat kuliah mikro. Misalnya, seorang profesor dapat menggunakan kamera bawaan di ponsel atau laptopnya untuk merekam video sederhana “kepala yang berbicara” di mana mereka berbicara langsung ke kamera (Scagnoli, 2012; Costa, 2020, 70-71). Profesor juga dapat membuat tayangan slide bernarasi menggunakan alat perekam audio dan video bawaan di PowerPoint dan Keynote. Selain itu, profesor dapat membuat screencast di mana mereka merekam layar mereka dan menyertakan narasi audio saja, atau audio plus video sendiri (Costa, 2020, 73-76). Ada berbagai alat screencast yang tersedia, seperti QuickTime, Loom, Screencastify, Screencast-O-Matic, dan Zoom. Profesor juga dapat membuat kuliah mikro dengan alat edtech seperti Flip (sebelumnya Flipgrid) atau Edpuzzle (yang memungkinkan pengguna menyematkan pertanyaan di seluruh video).

iPad juga bagus untuk membuat kuliah mikro! Dengan iPad, pengajar dapat:

Bagaimana proses pembuatan kuliah mikro?

Dalam pekerjaan saya dengan fakultas, saya merekomendasikan proses lima langkah untuk membuat kuliah mikro: Plan, Create, Record, Caption, dan Share.

Rencana: Pertama, fakultas menentukan apa yang akan mereka bahas dalam kuliah mikro mereka. Saya telah membuat Templat Perencanaan Kuliah Mikro untuk memandu fakultas dalam proses ini. Templat perencanaan mencakup bagian-bagian berikut: Pra-perencanaan: Di sini, fakultas memilih mata kuliah, mengidentifikasi topik spesifik yang akan dibahas dalam kuliah mikro, mengembangkan tujuan pembelajaran siswa, dan menentukan penilaian yang sesuai. Awal, Tengah, & Akhir Kuliah Mikro: Di sini, fakultas menguraikan konten yang akan mereka ajarkan dan kesempatan interaksi yang akan mereka berikan selama awal, tengah, dan akhir kuliah mikro. Template perencanaan mencakup pertanyaan panduan untuk dipertimbangkan pada setiap tahap, bersama dengan tautan ke strategi pembelajaran aktif tertentu yang dapat digunakan. Langkah-Langkah Selanjutnya: Di sini, fakultas menentukan format yang akan mereka gunakan untuk kuliah mikro, alat perekam yang akan mereka gunakan, dan bahan tambahan apa saja yang diperlukan. Buat: Setelah proses perencanaan selesai, fakultas membuat atau mengumpulkan materi yang diperlukan (mis., slide, handout digital, dll.). Rekam: Fakultas merekam kuliah mikro menggunakan alat pilihan mereka. Keterangan: Fakultas memastikan bahwa kuliah mikro diberi judul secara akurat. Bagikan: Fakultas berbagi mikro dengan siswa.

Apa yang harus diingat fakultas saat merekam kuliah mikro?

Saat merekam kuliah mikro, penting untuk mempertimbangkan kualitas video beserta cara membuatnya tetap “nyata”. Michael Wesch (sebagaimana dikutip dalam EDUCAUSE, 2020) menyoroti pentingnya pencahayaan yang baik, audio yang jernih, dan pengaturan rekaman yang stabil. Dalam bukunya, 99 Tip untuk Membuat Video Pendidikan yang Sederhana dan Berkelanjutan, Karen Costa (2022) merekomendasikan agar para profesor “melupakan Hollywood” dengan mengingat bahwa video mereka tidak harus berupa produksi berkualitas tinggi dengan semua lonceng dan peluit (Costa, 2020 , 68-69). Costa (2022) juga merekomendasikan untuk menghindari referensi khusus tentang tanggal jatuh tempo, hari libur, dan informasi khusus istilah lainnya agar video dapat digunakan kembali (108-109).

Wesch dan Costa juga menekankan bahwa video tidak harus sempurna, sebuah sentimen yang diamini oleh Flower Darby dalam bukunya, Small Teaching Online. Darby menjelaskan:

…siswa lebih suka video informal di mana Anda asli daripada video yang kaku, formal, atau diedit secara profesional. Mereka ingin melihat dan mendengar Anda menjadi Anda. Anda tidak perlu merekam dan merekam ulang sampai Anda mencapai presentasi yang sempurna. Apakah Anda selalu mengartikulasikan setiap kata dengan sempurna saat mengajar di kelas? Jika tidak, jangan khawatir tentang melakukannya dalam video pengajaran Anda (Darby, 2019, 58-59).

Michelle Pacansky-Brock, Michael Smedshammer, dan Kim Vincent-Layton (2020) menyebut ini sebagai pendekatan “manusiawi” dalam pembuatan video. Mereka menjelaskan:

Ketika profesor menggambarkan ketidaksempurnaan mereka – ekspresi ‘ums,’ bingung, interupsi latar belakang seperti kucing melompat di atas meja atau seorang anak mengintip di latar belakang, dan menjauh dari meja mereka untuk merekam dalam pengaturan harian mereka – mereka menjadi nyata dan dapat dihubungkan. Dengan kata lain, mereka menjadi ‘dimanusiakan’. Siswa mulai merasakan bahwa instruktur online mereka adalah orang yang nyata dengan ketidaksempurnaan dan kesibukan, seperti mereka (Pacansky-Brock, Smedshammer, dan Vincent-Layton, 2020, 9-10).

Apa yang harus fakultas pertimbangkan sehubungan dengan teks dan berbagi kuliah mikro?

Setelah kuliah mikro direkam, penting untuk memastikan bahwa itu akan dapat diakses oleh semua peserta didik. Ini termasuk memastikan bahwa video diberi teks yang tepat (Zheng, 2022; Pacansky-Brock, Smedshammer, dan Vincent-Layton, 2020, 15). Teks tidak hanya penting bagi siswa tunarungu dan gangguan pendengaran, tetapi juga bermanfaat bagi siswa lainnya. Misalnya, mereka mengizinkan siswa untuk menonton video saat mereka sedang dalam suasana sepi (Tobin dan Behling, 2018, 73, 95, 100). 3PlayMedia, sebuah perusahaan aksesibilitas media, juga menemukan bahwa orang menggunakan teks untuk berbagai alasan, termasuk untuk memperkuat fokus mereka pada konten, mempelajari terminologi baru, dan meningkatkan pemahaman bahasa mereka (Lewis, 2019). Platform seperti YouTube dapat membantu pembuatan teks, meskipun penting untuk memastikan bahwa setiap teks yang dihasilkan secara otomatis akurat (Zheng, 2022). Terakhir, penting untuk mempertimbangkan bagaimana Anda akan membagikan kuliah mikro Anda dengan siswa, apakah itu dengan menyematkannya di LMS Anda (Pacansky-Brock, Smedshammer, dan Vincent-Layton, 2020, 15), atau menyusun daftar putar YouTube (Costa, 2022, 143-144).

Kesimpulan

Membuat kuliah mikro dapat menjadi cara yang berharga untuk meningkatkan pembelajaran siswa, terlepas dari modalitas yang Anda gunakan untuk mengajar. Video singkat, pribadi, dan interaktif ini memberikan kesempatan belajar yang dapat dikelola, terhubung, dan menarik bagi siswa. Bagaimana Anda memasukkan kuliah mikro ke dalam praktik instruksional Anda?

Tolulope (Tolu) Noah, EdD, adalah koordinator ruang pembelajaran instruksional di California State University, Long Beach (CSULB), tempat dia memfasilitasi pengembangan fakultas. Sebelumnya, dia adalah spesialis pembelajaran profesional senior di Apple, dan seorang profesor di School of Education di Azusa Pacific University (APU). Noah diakui atas keefektifannya dalam mengajar dengan menerima Penghargaan Fakultas Pengajaran Keunggulan 2019 di APU, dan dia adalah pembicara reguler di konferensi pengajaran dan pembelajaran. Anda dapat terhubung dengan Tolu di Twitter di @drtolunoah atau melalui situs webnya, www.tolunoah.com.

Referensi

Kosta, Karen (2020). 99 Tips Membuat Video Pendidikan Sederhana dan Berkelanjutan: Panduan untuk Guru Online dan Kelas Terbalik. Sterling: Penerbitan Stylus.

Darby, Bunga (2019). Small Teaching Online: Menerapkan Ilmu Pembelajaran di Kelas Online. San Fransisco: Jossey-Bass.

PENDIDIKAN (2020). “Buat Video Super Sederhana untuk Mengajar Online.” Video YouTube, 10:26, 24 Juli 2020, https://youtu.be/bfhRpfUi9GY

Lewis, Elisa (2019). “Hasil Survei Infografis: Penggunaan Teks Tertutup.” 3PlayMedia, 3 Juni 2019. https://www.3playmedia.com/blog/infographic-closed-captions-use-survey/

Pacansky-Brock, Michelle, Michael Smedshammer, and Kim Vincent-Layton (2020). “Memanusiakan Pengajaran Daring untuk Menyetarakan Pendidikan Tinggi.” Isu Terkini dalam Pendidikan, 21, no. 2: 1-21. https://cie.asu.edu/ojs/index.php/cieatasu/article/view/1905/870

Scagnoli, Norma (2012). “7 Hal Yang Harus Anda Ketahui Tentang Kuliah Mikro.” EDUCAUSE, 1 November 2012. https://library.educause.edu/resources/2012/11/7-things-you-should-know-about-microlectures

Tobin, Thomas J., dan Kirsten T. Behling (2018). Jangkau Semua Orang, Ajari Semua Orang: Desain Universal untuk Pembelajaran di Pendidikan Tinggi. Morgantown: West Virginia University Press.

Zheng, Hua (2022). “Singkat dan Manis: Manfaat Pendidikan dari Kuliah Mikro dan Pembelajaran Aktif.” Ulasan EDUCAUSE, 17 Februari 2022. https://er.educause.edu/articles/2022/2/short-and-sweet-the-educational-benefits-of-microlectures-and-active-learning

Tampilan Posting: 3.133