Di dunia modern yang didorong oleh teknologi saat ini, fakultas sering kali mencari cara untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan efektif. Augmented reality (AR) adalah alat canggih yang menawarkan berbagai manfaat untuk pengajaran di universitas. Dari menyediakan lingkungan virtual yang nyata hingga membantu siswa memvisualisasikan konsep ilmiah yang kompleks, AR dapat merevolusi cara mengajar fakultas (López-Belmonte et al., 2020).

Teknologi AR pertama kali diperkenalkan pada 1960-an oleh Ivan Sutherland, yang mengembangkan “Head Mounted Display” pertama. Sistem ini memungkinkan pengguna untuk berinteraksi dengan lingkungan virtual yang diproyeksikan pada layar. AR modern adalah teknologi yang melapiskan informasi digital ke dunia fisik. Ini adalah overlay informasi digital dan visual yang dihasilkan komputer di lingkungan fisik. Teknologi ini memungkinkan pengguna untuk melihat objek virtual di dunia nyata melalui kamera perangkat mobile mereka, seperti tablet atau smartphone. AR gratis atau berbiaya rendah, dan aplikasi AR bekerja dengan berbagai perangkat, dari laptop hingga ponsel. Fakultas dapat membuat skenario interaktif dan imersif, seringkali sulit direplikasi di ruang kelas fisik, dengan penyiapan minimal.

Beberapa fakultas mungkin terintimidasi oleh teknologi baru seperti AR. Kami berharap dapat meredakan kekhawatiran tersebut dengan menyajikan contoh singkat penggunaan AR untuk mengajar di berbagai disiplin ilmu.

Sejarah

Fakultas dapat menggunakan AR di kelas sejarah untuk membantu siswa memvisualisasikan dan berinteraksi dengan situs bersejarah dengan lebih baik. Misalnya, seorang profesor sejarah dapat membuat replika virtual reruntuhan kuno, yang memungkinkan siswa menjelajahi tata letak detail situs tersebut. Ini dapat sangat bermanfaat bagi siswa yang mungkin tidak memiliki akses ke kunjungan lapangan fisik. Selain itu, pengajar dapat menampilkan visualisasi interaktif garis waktu atau peristiwa penting dalam sejarah, sehingga memudahkan siswa memahami konteks dan implikasi periode waktu yang berbeda. AR dapat membantu fakultas menghidupkan kembali studi masa lalu.

Kimia

Siswa dapat menggunakan AR untuk membenamkan diri dalam materi. Misalnya, mereka dapat berinteraksi dengan model molekul virtual dan memvisualisasikan struktur dan sifat senyawa. Ini dapat membantu mereka memahami hubungan antar elemen dan mempelajari cara menggunakan instrumen dalam pengaturan lab virtual. Alih-alih terbatas pada pensil dan kertas untuk memahami persamaan kimia, siswa sebenarnya dapat memvisualisasikan interaksi ini. AR juga dapat mensimulasikan reaksi kimia, memungkinkan siswa memperoleh pemahaman mendalam tentang berbagai proses yang terlibat, tanpa harus menggunakan bahan yang mahal dan berpotensi berbahaya.

Ilmu urai

Siswa dapat mengakses model tubuh tiga dimensi yang terperinci dan menjelajahi organ dan sistem dari sudut yang berbeda. Ini dapat membantu memperdalam pemahaman mereka tentang hubungan kompleks antara berbagai bagian tubuh dan sistem yang lebih besar yang menghubungkannya. Fakultas dapat membuat simulasi interaktif tentang bagaimana merokok, penyakit, dan keadaan negatif (atau positif) lainnya memengaruhi fungsi organ dan tubuh, melampaui apa yang mungkin dilakukan hanya dengan mengamati pasien manusia.

Gambar dari aplikasi anatomi augmented reality Tubuh Terlihat

Menari

Fakultas tari dapat membuat koreografi dan tutorial interaktif, yang memungkinkan siswa mengeksplorasi gerakan dan postur berbagai gaya tarian. Siswa dapat menciptakan dunia virtual untuk berlatih dan bereksperimen dengan rutinitas dan teknik yang berbeda. Hal ini dapat sangat bermanfaat bagi siswa yang mengalami kesulitan mempelajari gerakan tertentu karena keterbatasan fisik atau kurangnya akses ke instruktur kehidupan nyata.

Bisnis

Di kelas bisnis kami, kami telah menggunakan AR untuk visualisasi data interaktif. Siswa dapat lebih memahami kumpulan data yang kompleks seperti tren populasi atau indikator ekonomi. Dengan memvisualisasikan data dalam lingkungan yang imersif, siswa dapat mengidentifikasi pola dan membuat hubungan antar titik data, sesuatu yang sering mereka permasalahkan saat hanya memeriksa spreadsheet dan kumpulan data. Di luar ruang kelas, kami juga bereksperimen dengan meminta siswa membuat kartu nama AR untuk resume dan profil LinkedIn mereka, yang merupakan pembuka percakapan yang cukup unik!

Melihat ke depan

Fakultas harus menyadari masalah kesetaraan dengan mengadopsi AR (Garzón et al., 2019). Misalnya, siswa tunanetra mungkin merasa sulit untuk menginterpretasikan visual. Teknologi tersebut mungkin tidak tersedia untuk semua siswa, terutama mereka yang berada di daerah terpencil atau yang tidak memiliki akses internet yang dapat diandalkan atau perangkat yang terhubung seperti smartphone atau tablet. Fakultas juga harus merencanakan dan memantau pedagogi sehingga siswa tidak hanya fokus pada kebaruan AR dan melupakan materi dan tujuan pembelajaran (Garzón et al., 2020).

Ada banyak sekali aplikasi untuk pendidikan AR, dan kemungkinan aplikasi khusus untuk bidang atau disiplin Anda. Untuk pengenalan umum tentang AR dan beberapa sumber daya siap pakai, lihat Assemblr Edu. Untuk fakultas yang ingin merancang pengalaman AR mereka sendiri, Adobe Aero adalah alat baru yang ditargetkan untuk pembuatan konten AR yang mudah.

Kami tahu siswa akrab dengan teknologi yang sedang tren. Dalam pencarian kami sebagai profesor pengajar untuk menyegarkan konten kami dan memodernisasi penyampaian kami, augmented reality adalah salah satu alat yang dapat kami miliki dalam perangkat kami untuk menjangkau siswa dengan lebih baik dan mendefinisikan kembali apa artinya bagi mereka untuk terlibat dengan konten.

Rich Yueh, PhD, adalah asisten profesor pengajaran sistem informasi, dan Jonathan Lim, PhD, adalah asisten profesor pengajaran pemasaran di School of Business di University of California, Riverside.

Referensi:

Garzón, J., Baldiris, S., Gutiérrez, J., & Pavón, J. (2020). Bagaimana pendekatan pedagogis memengaruhi dampak augmented reality pada pendidikan? Sebuah meta-analisis dan penelitian sintesis. Tinjauan Penelitian Pendidikan, 31, 100334.

Garzón, J., Pavón, J., & Baldiris, S. (2019). Tinjauan sistematis dan meta-analisis augmented reality dalam pengaturan pendidikan. Realitas Virtual, 23(4), 447-459.

López-Belmonte, J., Moreno-Guerrero, AJ, López-Núñez, JA, & Hinojo-Lucena, FJ (2020). Augmented reality dalam pendidikan. Pemetaan ilmiah di Web of Science. Lingkungan belajar interaktif, 1-15.

Tampilan Posting: 1.464