Month: March 2023

Selama lebih dari satu dekade sekarang saya telah memimpin pekerjaan perencanaan pendaftaran strategis di RNL. Ini adalah kesenangan saya dan memberi semangat saya untuk bekerja dengan perguruan tinggi dan universitas dari berbagai ukuran, jenis, dan misi untuk membuat rencana pendaftaran strategis yang membantu mereka menanggapi lingkungan yang bergejolak dan menyelaraskan dengan tuntutan akademik yang selalu berubah, kebutuhan pekerjaan, dan keragaman siswa. .

Dalam posting ini, saya membagikan beberapa pertanyaan umum yang saya dengar dari para pemimpin kampus sebagai cara untuk mendorong Anda menghadiri Forum Eksekutif Strategic Enrollment Planning (SEP) RNL, 19-20 April di Las Vegas. Pertimbangkan membawa tim untuk memulai proses untuk perguruan tinggi atau universitas Anda.

Apa masalah paling mendesak yang dimiliki pemimpin pendaftaran, dan bagaimana perencanaan pendaftaran strategis dapat mengatasinya? Berikut adalah beberapa pertanyaan umum yang saya dengar dari pimpinan kampus.

Di antara semakin banyak populasi yang mempertanyakan nilai pendidikan tinggi dan meningkatnya persaingan, bagaimana saya dapat terus menarik siswa untuk belajar di institusi saya dan meyakinkan mereka tentang nilai mendapatkan gelar atau kredensial lainnya?

Saat kita semakin berfungsi seolah-olah kita berada di lingkungan pasca-pandemi, kebanyakan dari kita masih mencoba mencari tahu seperti apa tampilan normal baru itu. Jika kita tidak membayangkan bagaimana pola pikir Slot Gacor calon dan siswa saat ini telah berubah, telah dipengaruhi oleh pembelajaran online dan isolasi yang dipaksakan selama beberapa semester, kita tidak dapat membangun strategi untuk menemui mereka di mana mereka berada dan akan berada. Musim semi 2023 membawa peningkatan pendaftaran dari tahun ke tahun pertama dalam satu dekade, tetapi apakah ini merupakan kesalahan atau langkah pertama dalam pemulihan pendaftaran? Institusi yang tangguh adalah mereka yang rencana pendaftaran strategisnya memiliki fleksibilitas untuk merespons pergerakan ke arah mana pun pada musim gugur ini. Tetapi sangat penting bagi kami untuk memperluas visi kami lebih dari tahun depan. Mitra SEP kami saat ini sedang menyeimbangkan upaya mereka untuk membawa kelas masuk berikutnya sambil membangun strategi untuk memposisikan diri mereka tiga hingga lima tahun ke depan.

Apa blok bangunan dari rencana pendaftaran strategis?

Presiden Eisenhower pernah berkata, “Rencana bukanlah apa-apa; perencanaan adalah segalanya.” Dasar dari rencana pendaftaran strategis yang baik adalah proses perencanaan pendaftaran strategis yang baik.

Kuncinya adalah menyatukan orang yang tepat, memberi mereka akses ke data kelembagaan dan eksternal, memupuk kolaborasi di seluruh lembaga, menerapkan transparansi, menyingsingkan lengan baju, dan mulai bekerja. Ketahuilah sejak awal bahwa tujuannya bukan untuk melakukan segalanya, tetapi menggunakan data untuk mengidentifikasi strategi yang memiliki potensi terbesar untuk meningkatkan kinerja institusi dan yang akan memobilisasi komunitas kampus untuk bertindak. Kedengarannya sederhana, tetapi membutuhkan kepemimpinan yang kuat. Kami hanya tidak memiliki bandwidth untuk melakukan semuanya, jadi proses perencanaan yang sistematis dan berdasarkan data dengan kriteria yang jelas untuk prioritas adalah suatu keharusan mutlak.

Foto: Edisi ketiga buku kami, Perencanaan Pendaftaran Strategis: Kolaborasi Dinamis, akan keluar pada musim semi 2023 dan diberikan kepada setiap peserta di Forum SEP 2023. Buku ini adalah yang paling luas tentang topik dan menguraikan topik yang saya diskusikan di sini serta banyak bidang utama SEP lainnya.

Apa yang membedakan perencanaan pendaftaran strategis dari perencanaan rekrutmen dan retensi?

Biasanya rencana rekrutmen kami adalah rencana tahunan, peta jalan untuk apa yang akan kami lakukan untuk membawa kelas berikutnya. Demikian pula, rencana retensi kami sering kali berfokus pada peningkatan layanan dan portofolio dukungan kami untuk memberikan peningkatan tambahan bagi keberhasilan siswa di angkatan berikutnya. Perencanaan pendaftaran strategis dimulai dengan misi kelembagaan dan kemudian menghubungkan perencanaan program akademik dan perencanaan fiskal dengan perencanaan rekrutmen dan retensi.

Upaya pemasaran dan perekrutan kami dirancang untuk membawa siswa ke institusi kami untuk belajar di program akademik kami. Upaya retensi kami dirancang untuk mendorong kesuksesan siswa sehingga siswa akan tetap terdaftar di program kami dan kemudian menyelesaikannya. Seluruh perusahaan keuangan, mulai dari kampanye modal hingga pencairan bantuan keuangan, dirancang untuk membantu siswa mendaftar, menyediakan program berkualitas, dan membayar tagihan. Jika perencanaan pendaftaran hanya tentang mendapatkan siswa dan mempertahankannya, maka itu mungkin tidak strategis atau cukup holistik.

Sementara perencanaan pendaftaran strategis tidak akan secara ajaib menghapus silo organisasi, dengan desain itu akan mengurangi efeknya pada kolaborasi organisasi karena individu dari seluruh institusi akan berkumpul untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang, serta mengembangkan rencana yang akan memperkuat pendaftaran dan landasan fiskal. dari institusi.

Bagaimana kita mengembangkan rencana pendaftaran strategis yang efektif yang mencakup masukan dan kolaborasi dari semua bidang perguruan tinggi?

Salah satu langkah pertama dari setiap proses perencanaan pendaftaran strategis adalah pembangunan struktur organisasi. Kami akan membahas ini secara rinci selama Forum SEP kami, dengan perhatian khusus pada variasi berdasarkan jenis kelembagaan dan fokus pada keunikan setiap kampus yang hadir, namun berikut beberapa petunjuknya. Kelompok kepemimpinan SEP harus menyertakan pakar kunci kampus—mulai dari pendaftaran, urusan akademik, dan keuangan—tetapi tidak harus mewakili semua divisi atau akan menjadi terlalu besar (sehingga kurang efektif). Suatu struktur dengan kelompok koordinasi yang didukung oleh kelompok kerja dengan bidang fokus tertentu—yaitu pemasaran dan perekrutan, keuangan dan bantuan keuangan, program akademik, keberhasilan siswa—akan memperluas jumlah peserta dan memungkinkan representasi ketika struktur organisasi berpindah ke yang kedua, tingkat kelompok kerja.

Tren apa yang harus kita perhatikan saat kita mulai merencanakan?

Penurunan langsung dari populasi sekolah menengah yang mendekat dengan cepat adalah berita lama, tetapi masih penting untuk direncanakan. Sebagian besar sekolah memerlukan strategi eksplisit untuk menarik dan melayani siswa dewasa dengan fleksibilitas yang mereka harapkan sekarang. Kami perlu mempersiapkan siswa untuk mengharapkan lebih banyak opsi modalitas pengiriman, termasuk online, apakah itu dewasa, tradisional, di tempat, atau online. Kami juga perlu mendiversifikasi upaya penjangkauan dan pemasaran di berbagai saluran, bersikap proaktif dan merespons dengan cara yang sangat disesuaikan dan dipersonalisasi. Kami juga melihat pergeseran permintaan program akademik; tergantung pada jenis institusi Anda, kami harus merencanakan untuk memberikan kredensial yang dapat diselesaikan dalam jangka waktu yang lebih singkat daripada sarjana kredit 120 tradisional, atau bahkan gelar master satu tahun.

Bagaimana kita mengukur keberhasilan rencana pendaftaran strategis?

Langkah awal lainnya dalam proses ini adalah penentuan Key Performance Indicators (KPI). Pada akhirnya, rencana pendaftaran strategis berhasil jika metrik yang Anda anggap penting di awal bergerak ke arah yang diinginkan selama periode implementasi rencana.

Pada saat yang sama, proses perencanaan yang baik harus memiliki manfaat organisasi dan budaya lebih dari sekadar memindahkan metrik. Proses perencanaan yang inklusif dan transparan harus melibatkan komunitas kampus dan meningkatkan kesadaran tentang bagaimana pendaftaran memengaruhi kesehatan dan kesuksesan institusi. Ini juga dapat memecah silo, menyediakan kosa kata kampus yang umum, dan mengubah cara institusi menggunakan data dalam pengambilan keputusan. Budaya kampus dan perubahan iklim mungkin lebih sulit diukur tetapi harus menjadi tujuan penting dari proses SEP.

Bagaimana kita secara efektif menggunakan data dalam membuat keputusan pendaftaran?

Di RNL, kami lebih memilih keputusan berdasarkan informasi data daripada keputusan berdasarkan data.

Perguruan tinggi dan universitas adalah organisasi yang kompleks, dan hanya berfokus pada data dapat menyebabkan mengabaikan elemen budaya dan manusia yang penting yang harus dipertimbangkan dalam proses pengambilan keputusan. Meskipun demikian, kami berkomitmen untuk menggunakan data sebaik mungkin untuk menginformasikan keputusan. Bagaimana cara melakukannya?

Pertama, Anda perlu memiliki data yang dapat Anda percayai.

Apa yang dikatakan pemindaian lingkungan Anda tentang apa yang terjadi di pasar demografis dan pendidikan di sekitar Anda? Apa yang diberitahukan oleh data internal Anda tentang kinerja lembaga Anda? Bagaimana kinerja Anda dibandingkan dengan tolok ukur lokal, regional, atau nasional?

Saat membuat keputusan strategi pendaftaran, kuncinya adalah memahami data terlebih dahulu, mencari pesannya untuk membantu menginformasikan pertimbangan strategi Anda. Misalnya, jika Anda secara geografis terletak di area yang mengalami pertumbuhan populasi yang belum pernah Anda layani sebelumnya, maka data kemungkinan akan menyarankan peluang pengembangan pasar.

Jika data retensi Anda menunjukkan bahwa populasi tertentu berperforma buruk dibandingkan dengan norma, Anda akan mengidentifikasi populasi yang berisiko. Anda perlu melihat lebih dalam pada data Anda untuk berusaha memahami penyebab kesenjangan kinerja tersebut sebelum Anda beralih ke pengembangan strategi.

Demikian pula, Anda mungkin menemukan bahwa strategi pengembangan program akan cukup mahal untuk diterapkan, tetapi riset permintaan pasar menunjukkan potensi pendaftaran yang lemah. Jangan menganggap pekerjaan perencanaan sebagai upaya yang sia-sia jika Anda tidak meluncurkan program: sebaliknya, pekerjaan Anda untuk mengumpulkan data dan membuat proyeksi dapat menyelamatkan institusi Anda dari berinvestasi dalam program yang tidak akan menutupi biaya pelaksanaannya.

Bagaimana saya bisa memastikan rencana saya benar-benar strategis?

Dalam setiap proses perencanaan terdapat risiko sindrom aktivitas berlebihan, mencoba melakukan terlalu banyak hal secara bersamaan. Ada juga risiko bermain aman, mendukung inisiatif berisiko rendah, imbalan rendah karena Anda pikir Anda dapat melakukannya dengan orang dan alat yang sudah Anda miliki.

Proses perencanaan pendaftaran strategis RNL, dengan desain, memanfaatkan pendekatan informasi data yang saya jelaskan di atas untuk mengalihkan fokus dari ujung distribusi normal ke populasi siswa di bawah bagian kurva yang lebih besar.

Berapa banyak siswa yang harus kita rekrut atau pertahankan agar inisiatif dianggap strategis? Berapa pendapatan bersih yang perlu kita hasilkan?

Jelas jawaban atas pertanyaan-pertanyaan itu akan berbeda untuk setiap lembaga, tetapi mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan itu selama proses perencanaan sangat penting untuk mengidentifikasi inisiatif yang benar-benar strategis.

Apa yang dapat saya harapkan jika saya menghadiri forum RNL SEP?

Jawaban di atas hanya mulai menjawab pertanyaan yang sering diajukan ini. Selama forum, kita akan menggali lebih dalam tentang cara membuat proses perencanaan pendaftaran strategis yang efektif untuk perguruan tinggi atau universitas Anda.

Pakar RNL dan pakar kampus kami akan memandu Anda melalui proses tersebut Anda akan menerima sumber daya yang menyediakan template untuk menjalankan proses di kampus Anda sendiri, dan rilis awal buku komprehensif RNL edisi ketiga: Perencanaan Pendaftaran Strategis: Kolaborasi Dinamis .Forum ini merupakan peluang besar bagi tim untuk hadir, karena Anda dapat menggunakannya sebagai landasan peluncuran untuk mengembangkan proses SEP Anda sendiri.

Peserta sebelumnya memberi tahu kami bahwa setelah forum mereka bersemangat, terorganisir, dan siap untuk membuat perubahan pendaftaran yang positif terjadi di kampus mereka. Lihatlah agendanya dan bergabunglah dengan kami di Las Vegas pada 19-20 April!

Profil demografis mahasiswa bergeser dari pembelajar usia tradisional ke pembelajar dewasa. Andragogi, atau studi pembelajaran orang dewasa, dapat memberikan wawasan tentang cara mengajar pelajar dewasa secara lebih efektif. Siswa usia tradisional mulai beranjak dewasa dan banyak aspek andragogi dapat bermanfaat bagi mereka juga. Dalam pedagogi tradisional, anggota fakultas adalah “orang bijak di atas panggung”, tetapi dalam andragogi, ini bergeser menjadi “pemandu di samping”. Malcolm Knowles (1984) mengidentifikasi enam prinsip pembelajaran orang dewasa yang dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik untuk memenuhi kebutuhan individu siswa dan mendorong kemungkinan keberhasilan akademik yang lebih tinggi. Dengan menghubungkan andragogi ke pedoman Universal Design for Learning (UDL), saya menawarkan saran tentang bagaimana fakultas dapat meningkatkan keberhasilan siswa dengan menggunakannya.

UDL dikembangkan oleh CAST (2018) sebagai kerangka kerja untuk merancang kurikulum yang memungkinkan semua individu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan semangat belajar. UDL mengidentifikasi cara pembelajaran dapat didukung melalui panduan untuk berbagai cara keterlibatan, representasi, dan tindakan/ekspresi. Berbagai cara keterlibatan berfokus pada “mengapa”, tujuan dan makna dalam pembelajaran. Berbagai cara representasi berfokus pada “apa”, baik sumber belajar maupun pengetahuan yang berkembang. Berbagai cara tindakan dan ekspresi berfokus pada “bagaimana”, yang memungkinkan pembelajar untuk mengarahkan strategi dan tujuan. Memanfaatkan pedoman ini dapat membantu fakultas mengurangi hambatan yang mungkin dihadapi siswa mereka dalam menguasai pembelajaran, sekaligus memastikan bahwa setiap orang memenuhi standar tinggi yang sama untuk belajar.

Menurut prinsip andragogi Knowles (1984), orang dewasa berfokus pada kebutuhan untuk mengetahui. Hal ini berkaitan dengan komponen keterlibatan UDL melalui strategi “kepentingan perekrutan” (CAST, 2018). Beberapa opsi untuk merekrut minat melibatkan pemberian pilihan dan otonomi kepada siswa. Cara sederhana untuk melakukan ini adalah membiarkan siswa memilih topik makalah atau proyek. Pilihan ini juga meningkatkan relevansi dan nilai pembelajaran. Jika siswa memilih topik yang berhubungan dengan kehidupan mereka, itu menjadi otentik bagi siswa. Cara lain untuk merekrut minat adalah dengan menetapkan pedoman yang jelas tentang penugasan dan menghindari gangguan, serta memberikan instruksi yang mendukung dan sumber daya tambahan.

Memahami tujuan pembelajaran dan bagaimana mereka bermanfaat bagi kehidupan seseorang sangatlah penting. Anggota fakultas harus memperjelas hasil pembelajaran, tetapi juga memberikan konteks yang lebih luas tentang bagaimana hasil tersebut berhubungan dengan dunia di luar kelas. “Perlu tahu” dapat diatasi dengan membantu siswa melihat bagaimana pembelajaran itu berurutan, dan apa yang dibahas sekarang akan membantu mereka mempelajari konten tambahan di masa mendatang. Mengenali dampak negatif dari tidak mencapai pembelajaran yang dibutuhkan membantu memperkuat kebutuhan untuk itu. Dengan mengambil pendekatan panduan di samping, anggota fakultas dapat mendorong siswa untuk mengidentifikasi sendiri mengapa mereka perlu mengetahui konten dan membuat hubungan yang lebih dalam dengan pembelajaran.

Prinsip andragogi kedua adalah konsep diri (Knowles, 1984), yang berhubungan dengan “pengaturan diri” dalam UDL (Cast, 2018). Orang dewasa bergerak melampaui ketergantungan dan menjadi mengarahkan diri sendiri (Knowles, 1984). Dalam pedagogi, siswa bergantung pada instruktur untuk mengajar mereka. Dalam andragogi, dosen membimbing mahasiswa untuk membantu mereka menemukan makna. Beberapa cara fakultas dapat membantu mempromosikan pengaturan diri termasuk mendorong siswa untuk menetapkan tujuan, mempromosikan keterampilan dan strategi mengatasi, dan memanfaatkan refleksi untuk belajar dari kesalahan.

Gagasan pembelajaran mandiri terkait erat dengan pedoman UDL di mana opsi disediakan untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran mereka dan menunjukkan penguasaan konten mereka (CAST, 2018). Semakin banyak fleksibilitas yang dapat diberikan fakultas kepada siswa dalam cara mereka mendekati pembelajaran mereka, format instruksi apa yang diberikan, dan cara mereka menilai pembelajaran, semakin besar kemungkinan siswa dapat memilih jalur yang paling cocok untuk mereka. Mengizinkan siswa untuk memilih topik minat mereka untuk penelitian atau proyek meningkatkan keterlibatan. Fakultas harus menyediakan kegiatan langsung, video, podcast, serta buku pelajaran, artikel, dan ceramah untuk meliput konten. Mereka juga harus memberi siswa pilihan dalam cara mereka mendemonstrasikan pemahaman mereka, seperti proyek tertulis, presentasi, diskusi lisan atau tertulis, atau representasi kreatif.

Prinsip ketiga adalah untuk melibatkan pengalaman pelajar sebelumnya (Knowles, 1984), yang juga berkaitan dengan “minat perekrutan” di UDL (CAST, 2018). Memberi siswa pilihan dalam cara mereka belajar dan cara mereka mendemonstrasikan pembelajaran mereka, menghubungkan pembelajaran mereka dengan pengalaman sebelumnya, dan menyediakan ruang yang aman untuk mengambil risiko dengan pembelajaran, semuanya mendukung melibatkan pengalaman sebelumnya. Salah satu hal paling menarik tentang mengajar orang dewasa adalah pengalaman luas yang mereka bawa ke kelas. Mendorong siswa untuk berbagi pengalaman mereka satu sama lain memvalidasi mereka dan menciptakan peluang pembelajaran rekan tambahan. Anggota fakultas yang menghormati keahlian siswa adalah salah satu cara paling efektif untuk mendemonstrasikan panduan di samping pendekatan pengajaran. Menjelaskan teori di balik apa yang sudah diketahui siswa memperkuat pengalaman mereka dan menciptakan momen “ah-ha” yang memperdalam pembelajaran.

Kesiapan untuk belajar adalah prinsip andragogi selanjutnya (Knowles, 1984). Ini adalah salah satu area di mana siswa dan orang dewasa usia tradisional dapat sangat bervariasi. Seorang anak muda mungkin masuk perguruan tinggi tanpa tahu apa yang ingin mereka lakukan dalam hidup, dan itu dapat menciptakan hambatan bagi kesiapan mereka untuk belajar karena mereka belum berkomitmen untuk itu. Orang dewasa mengetahui tantangan yang ditimbulkan oleh mengikuti kelas bagi keluarga dan kehidupan kerja mereka sehingga mereka harus memiliki komitmen yang kuat untuk siap belajar. Namun, kesiapan untuk belajar ini juga dapat menimbulkan kekesalan bagi orang dewasa ketika program gelar mensyaratkan mata kuliah yang tidak mereka minati. Membantu siswa menemukan relevansi dalam sesuatu yang tidak langsung mereka hubungkan dapat menjadi suatu tantangan, tetapi bila diatasi dapat menciptakan keterlibatan yang lebih besar. Cara untuk membantu meningkatkan kesiapan belajar melekat dalam pedoman UDL dalam mempertahankan usaha dan ketekunan (Cast, 2018). Beberapa strategi untuk melakukan ini termasuk memastikan bahwa tujuan dan sasaran relevan dan melalui siswa yang menantang, tetapi juga menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk memenuhi tantangan tersebut. Selain itu, temukan cara bagi siswa untuk berkolaborasi satu sama lain dan mengintegrasikan umpan balik yang membantu menggerakkan siswa menuju penguasaan.

Prinsip kelima andragogi adalah orientasi belajar orang dewasa berpusat pada kehidupan dan berpusat pada masalah (Knowles, 1984). Artinya orang dewasa tidak mau belajar secara abstrak; mereka menginginkan contoh nyata tentang bagaimana pembelajaran diterapkan dalam kehidupan mereka. Memberikan contoh tentang bagaimana siswa lain dapat menggunakan pembelajaran dapat membantu memperkuat asas penting ini. Karena orang dewasa berkembang pesat dalam memecahkan masalah sebagai bagian dari proses pembelajaran, membangun kegiatan pemecahan masalah ke dalam kursus itu penting. Menawarkan studi kasus untuk dipertimbangkan oleh siswa, atau bahkan meminta siswa untuk mengidentifikasi masalah mereka sendiri untuk dipecahkan dapat menciptakan keterlibatan yang lebih besar. Dalam UDL, berbagai cara representasi dan tindakan dan ekspresi memberikan kesempatan untuk membuat pembelajaran berpusat pada kehidupan dan masalah (CAST, 2018). Memvariasikan cara siswa mendemonstrasikan pembelajaran mereka dengan penekanan pada penilaian otentik adalah penting. Menggunakan audio dan video, serta tulisan, dapat membantu meniru dunia nyata. Berfokus pada fungsi eksekutif yang diperlukan untuk bekerja mencapai tujuan dengan memantau kemajuan, serta mengelola informasi dan sumber daya, penting untuk dikaitkan dengan pemecahan masalah kehidupan nyata.

Motivasi intrinsik untuk belajar adalah prinsip terakhir andragogi (Knowles, 1984). Motivasi internal ini berhubungan dengan siswa yang bekerja lebih baik, merasa lebih baik tentang diri mereka sendiri, dan meningkatkan kualitas hidup mereka. Sementara motivasi eksternal untuk gaji yang lebih baik atau persyaratan gelar untuk promosi dapat memotivasi orang dewasa, menyadari bahwa faktor intrinsik bisa menjadi lebih penting adalah penting. Ketika fakultas mempertimbangkan apa yang memotivasi orang dewasa, mereka dapat melihat kembali prinsip-prinsip lain dan menyadari pendekatan mandiri, berpusat pada kehidupan, dan pemecahan masalah dapat mendukung motivasi.

Mempertimbangkan bagaimana kehidupan siswa memengaruhi pembelajaran mereka adalah tema penting yang dijalankan melalui prinsip andragogi. Menyadari bahwa setiap orang belajar secara berbeda adalah dasar dari UDL. Memanfaatkan ide-ide tersebut ke dalam pendekatan pengajaran dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih memuaskan dan sukses bagi siswa.

Peggy Rosario, EdD, adalah asisten profesor dalam Pengajaran dan Pembelajaran di Program Doktor Pendidikan Tinggi di Gwynedd Mercy University di Gwynedd Valley, Pennsylvania.

Referensi

PEMESAN (2018). Desain Universal untuk Pedoman Pembelajaran versi 2.2. Diambil dari http://udlguidelines.cast.org

Knowles, MS (1984). Pelajar dewasa: Spesies yang diabaikan (edisi ke-3). Perusahaan Penerbitan Teluk. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED084368.pdf

Tampilan Posting: 3.006

University of Southern California Chan Division of Occupational Science and Occupational Therapy menyuarakan dedikasinya terhadap keragaman di situs webnya. Sekolah “berkomitmen untuk mempersiapkan pemimpin yang beragam” dan menjanjikan “pertanggungjawaban dan transparansi, serta keterlibatan yang konsisten untuk memastikan bahwa kami menciptakan dan memelihara lingkungan yang inklusif.” Ini adalah tujuan penting dalam profesi yang melayani orang-orang dari semua latar belakang tetapi praktisinya lebih dari 80% berkulit putih.

Sebagai direktur penerimaan di USC Chan, Dr. Arameh Anvarizadeh mengatakan bahwa dia melakukan hal itu. Wanita kulit hitam pertama dalam posisi itu, dia mengubah proses penerimaan agar lebih holistik, mengurangi penekanan pada IPK dan GRE dan menambahkan peluang bagi pelamar untuk menunjukkan belas kasih, komitmen terhadap kesetaraan kesehatan, dan bagaimana pengalaman hidup mereka telah membentuk mereka. Dr. Arameh Anvarizadeh, profesor asosiasi dan mantan direktur penerimaan di USC Chan Division of Occupational Science and Occupational Therapy

Hasilnya adalah apa yang digambarkan Anvarizadeh sebagai kelompok yang paling beragam dalam sejarah USC Chan, menampilkan peningkatan 10% pada siswa kulit hitam yang diterima dan peningkatan 19% pada siswa Latinx. (USC tidak dapat memberikan data tentang keragaman kohort sebelum waktu pers.) Siswa dari latar belakang minoritas menyebut dia sebagai alasan utama mereka mengejar bidang tersebut.

“Dia mengubah hidup saya dan membukakan pintu untuk saya yang menurut saya tidak akan pernah dibuka,” kata Christine Villalobos, kandidat doktoral di angkatan 2023. “Tidak mungkin saya bisa memasuki dunia kerja. terapi meskipun bertahun-tahun dalam pengasuhan.

Jadi, sangat mengejutkan ketika Anvarizadeh diturunkan jabatannya menjadi profesor rekanan Juni lalu saat menjalani cuti medis yang dilindungi setelah kehamilannya.

“Benar-benar tidak ada alasan,” kata Anvarizadeh, yang juga salah satu pendiri dan ketua Koalisi Advokat Terapi Okupasi untuk Keanekaragaman dan wakil presiden wanita kulit hitam dan Iran termuda dan pertama dari Asosiasi Terapi Okupasi Amerika. “Penampilan saya tinggi; ulasan jasa saya sangat bagus. Tidak ada yang dapat Anda tunjukkan yang nyata.

Anvarizadeh dan USC Chan Justice Collective, koalisi sekitar 100 siswa yang bermunculan untuk mendukungnya, mencurigai sesuatu yang merusak di balik penurunan pangkatnya: rasisme, dan keengganan untuk benar-benar melakukan pekerjaan yang diperlukan untuk mendukung klaim sekolah tentang keragaman, akses , dan ekuitas.

“Saat Anda melihat karya yang saya buat, orang akan mempertanyakan apakah terlalu banyak keragaman yang ditambahkan ke dalam program,” kata Anvarizadeh. “Mungkin itu hanya membuat orang tidak nyaman.”

Teresa Pham, kandidat doktor angkatan 2023, lebih lugas.

“Saya benar-benar berpikir dia sangat kuat sehingga mereka merasa terancam,” katanya. “Dr. A. mendorong batas mereka, dan mereka melihat kesempatan untuk memindahkannya dari posisinya, dan mereka menjalankannya.

USC menolak menyediakan administrator untuk wawancara dengan Diverse.

“Universitas harus menghormati hak privasi karyawannya dan oleh karena itu tidak dapat membahas masalah personalia individu,” kata universitas tersebut dalam sebuah pernyataan.

Anvarizadeh mengatakan bahwa dia melampaui kantor penerimaan dalam mencoba memastikan bahwa USC Chan adalah ruang yang sensitif secara budaya.

“Setelah mengakui [diverse students], Anda harus dapat memastikan bahwa mereka berada di lingkungan yang aman,” kata Anvarizadeh. “Jadi harus bisa melihat pedagogi, harus bisa melihat kurikulum. Apa yang kita ajarkan? Bagaimana kita mengajarkannya? Siapa yang mengajarinya?”

Menurut Anvarizadeh, dia mengalami “dorongan konstan” dalam pekerjaannya.

“Saat Anda membuka pintu untuk menambahkan lebih banyak individu minoritas, maka orang harus benar-benar melihat diri mereka sendiri dan mempertanyakan apakah mereka siap berbagi ruang dengan individu-individu ini,” katanya. “Apakah mereka benar-benar meremehkan perubahan yang akan terjadi?”

Para siswa yang mewakili perubahan itu bersatu untuk membela Anvarizadeh. Kolektif Keadilan USC Chan menyerukan pemulihan Anvarizadeh, permintaan maaf publik, dan pengunduran diri dua administrator yang menurut mereka terlibat dalam penurunan pangkatnya. Dalam sebuah pernyataan, USC Chan mengatakan bahwa mereka telah terlibat dengan grup tersebut.

“Kami telah bertemu dengan fakultas, staf, dan siswa untuk mendengarkan keprihatinan mereka, dan akan terus berdiskusi dengan mereka bagaimana sekolah dapat mengembangkan upayanya untuk memajukan kesetaraan, inklusi, dan keragaman,” kata pihak sekolah.

Tetapi para mahasiswa tidak puas dengan tanggapan universitas. The Justice Collective menulis di Instagram bahwa mereka telah menghadapi “penolakan, pengalihan, dan pembungkaman suara kami”.

Kolektif tersebut menuduh administrasi USC Chan melumpuhkan forum siswa yang telah mereka setujui untuk menjadi tuan rumah tentang penurunan pangkat dengan menolak untuk mempromosikannya, menjadwalkannya untuk ruangan yang terlalu kecil, dan tidak mengaktifkan kehadiran virtual. Selain itu, kata kolektif, administrasi tidak benar-benar mendengarkan keprihatinan siswa, malah mempromosikan berbagai inisiatif keragaman sekolah. Selain itu, pada pertemuan dengan fakultas dan staf terkait, fasilitator proses restoratif putih yang telah disewa oleh USC mendekorasi ruangan dengan permadani dan kristal mandala pelangi. Justice Collective menggambarkannya sebagai “perampasan budaya dan kooptasi kulit putih 101” dan “estetika tanpa substansi” di Instagram.

Villalobos, yang menyebut permadani dan kristal itu “konyol dan menghina”, tidak percaya bahwa USC Chan tulus dalam keterlibatannya dengan pengunjuk rasa.

“Sepertinya pemerintah hanya menunggu mahasiswa lulus sehingga mereka tidak perlu berurusan dengan ini lagi,” katanya.

Anvarizadeh mengajar tiga kelas istilah ini, termasuk pilihan tentang anti-rasisme dan anti-penindasan dalam terapi okupasi. Dia tidak yakin apakah dia akan terus bekerja di USC Chan setelah masa jabatan berakhir. Dia saat ini terlibat dalam proses internal dengan sekolah atas penurunan pangkatnya dan tidak akan mengatakan apakah dia merencanakan tindakan hukum. Justice Collective terus mendukung Anvarizadeh, minggu ini mengajukan petisi yang menurut mereka memiliki 925 tanda tangan kepada para administrator.

Namun, absennya Anvarizadeh dari penerimaan sudah terasa. Dalam sebuah artikel yang diterbitkan di USC Annenberg Media, seorang siswa mengatakan bahwa sejak Anvarizadeh mengambil cuti hamil, sekolah menjadi kurang beragam. Menurut Anvarizadeh, kohort terbaru tidak memiliki laki-laki kulit hitam. Namun, USC membela keragamannya, mengatakan dalam sebuah pernyataan bahwa data pendaftarannya “menunjukkan bahwa divisi tersebut mempertahankan langkah keragaman yang dibuat pada tahun-tahun sebelumnya.”

Tetapi Anvarizadeh mempertanyakan apakah komitmen USC Chan terhadap keragaman benar-benar tulus.

“Anda benar-benar bertanya-tanya apakah itu performatif,” katanya. “Apakah Anda benar-benar ingin melakukan perubahan ini? Karena jika ya, maka [there’s] tidak ada alasan saya tidak boleh berada di posisi itu karena saya hanya melakukan apa yang mereka katakan akan mereka lakukan.

Jon Edelman dapat dihubungi di [email protected].

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Teik Lim adalah presiden Institut Teknologi New Jersey, sebuah universitas politeknik negeri.

Pada tahun 2021, Institut Teknologi New Jersey bekerja sama dengan lembaga pemerintah untuk mendirikan pusat vaksinasi massal COVID-19, memberikan 221.450 vaksinasi selama tiga bulan kepada masyarakat sekitar.

Pada puncaknya, ini menghasilkan lebih dari 6.700 bidikan dalam satu hari. Upaya bersama itu sukses besar, dan lebih luas lagi, merupakan bukti dari apa yang dapat dicapai oleh kolaborasi universitas-pemerintah yang efektif.

Contoh ini — dalam hal ini, upaya bersama yang melibatkan Badan Manajemen Darurat Federal — menunjukkan apa yang dapat dicapai oleh pendidikan tinggi di saat krisis melalui kemitraan pemerintah.

Tetapi hubungan ini tidak boleh disediakan untuk keadaan darurat. Perguruan tinggi dapat bekerja sama dengan lembaga pemerintah untuk menjawab tantangan bangsa yang akan datang, termasuk masalah mulai dari kesehatan masyarakat hingga akses pendidikan.

Teik Lim

Izin diberikan oleh New Jersey Institute of Technology

Ambil pencemaran lingkungan. Lembaga penelitian besar, khususnya, memiliki sumber daya yang diperlukan untuk menilai risiko tertentu — mulai dari mengidentifikasi asal polutan hingga mengukur toksisitas bahan kimia berbahaya.

Misalnya, AS diperkirakan memiliki lebih dari 450.000 brownfields — properti yang terbengkalai atau kurang dimanfaatkan karena potensi kontaminasi. Situs komersial dan industri ini bisa mahal dan sulit untuk dibangun kembali. Akibatnya, mereka tidak digunakan selama beberapa dekade. Jika komunitas dapat membersihkan, membangun kembali, dan menginvestasikan kembali di lokasi brownfield, mereka dapat membuka kemungkinan baru untuk menggunakan lahan dan merevitalisasi lingkungan.

Untuk mengatasi masalah ini, Institut Teknologi New Jersey bermitra dengan otoritas pembangunan ekonomi negara bagian untuk mendirikan Pusat Bantuan NJ Brownfields.

Dipimpin oleh universitas kami, tim ahli industri dan fakultas dalam perencanaan kota, ilmu lingkungan, teknik, dan ilmu sosial menyediakan alat dan sumber daya yang diperlukan untuk membangun kembali situs brownfield. Menyadari reklamasi brownfields sebagai jalan menuju keadilan lingkungan dan sosial, pusat ini ada untuk memberikan bantuan gratis dan terfokus kepada setiap kota New Jersey, pemerintah kabupaten dan nirlaba dengan proyek brownfield.

Akibatnya, semakin banyak komunitas New Jersey yang dapat menggunakan tanah ini untuk berbagai tujuan, termasuk mengelola air banjir, meningkatkan pilihan perumahan yang terjangkau, dan memfasilitasi pertumbuhan pekerjaan.

Universitas juga harus memeriksa bagaimana upaya dapat melampaui kesehatan masyarakat. Dampak buruk pandemi terhadap lapangan kerja dan pendidikan akan terasa di tahun-tahun mendatang, memberikan urgensi yang lebih besar bagi universitas untuk mengembangkan kemitraan tingkat regional yang kuat untuk memacu pemulihan di bidang ini — termasuk pendidikan peningkatan dan keterampilan ulang untuk siswa yang kurang terlayani dan kurang terwakili.

Universitas harus berupaya memperkuat kemitraan mereka dengan sekolah dasar dan menengah setempat untuk membantu siswa mempersiapkan diri dan mendaftar ke pendidikan tinggi. Melalui kemitraan dengan sekolah dan komunitas tetangga, New Jersey Institute of Technology menggandakan upaya berkelanjutan untuk mendorong siswa Newark mengejar minat dalam STEM dan kewirausahaan.

Salah satunya, Inisiatif Sukses Matematika, bermitra dengan universitas kami dengan Sekolah Umum Newark untuk memberikan pengajaran kepada siswa kelas 12 yang sedang naik daun dan pengembangan profesional untuk guru bersertifikat matematika di distrik tersebut.

Satu lagi, Prakarsa Ilmu Forensik yang didukung pemerintah federal, dirancang untuk menumbuhkan minat siswa dalam karir STEM dengan memperkenalkan mereka pada ilmu forensik. Program pra-perguruan tinggi menyambut kelas pertamanya pada musim panas 2022, dan pada semester musim gugur berikutnya, universitas menerima 245 aplikasi ilmu forensik — meningkat hampir 40% dari 179 aplikasi pada tahun 2021.

Untuk berhasil memupuk hubungan jangka panjang dan memberdayakan generasi mahasiswa masa depan, universitas harus melakukan cara-cara kreatif untuk menginspirasi dan membantu masyarakat memenuhi kecepatan teknologi yang bergerak cepat.

Selama masa yang belum pernah terjadi sebelumnya, kemitraan eksternal dengan pemerintah dan masyarakat telah memperluas kemungkinan bagaimana institusi pendidikan tinggi dapat berdampak positif terhadap ekonomi dan kesehatan masyarakat sekitar mereka. Pandemi telah mengajarkan kita bahwa dengan menggunakan sumber daya universitas, kemampuan pemerintah, dan memenuhi kebutuhan masyarakat, kita berada pada waktu yang tepat untuk mencapai kebaikan bersama yang lebih besar bagi semua.

Andrea Carroll-Glover

Dari Capella, ke Rasmussen, ke Saint Mary’s University of Minnesota, Andrea Carroll-Glover telah memimpin program online untuk institusi besar, institusi kecil, dan membantu dalam berbagai ukuran dan bentuk sejak dia mulai bekerja di pendidikan tinggi 15 tahun lalu. Bulan lalu dia dan saya berbicara tentang Blok Bangunan yang perlu ada untuk menskalakan program online.

Bulan ini kita berbicara tentang beberapa pertanyaan strategis yang perlu dipertimbangkan secara kritis oleh institusi saat mereka meletakkan rencana mereka untuk memenuhi permintaan siswa akan peningkatan akses ke pemrograman online. Ketika Anda mempertimbangkan bahwa data IPEDS yang baru menunjukkan bahwa pada tingkat pascasarjana DAN sarjana sekarang ada kesamaan yang hampir sama pada siswa yang memilih untuk mendaftar di semua kursus online dan semua kelas, waktunya telah tiba untuk menyempurnakan dan meningkatkan program online Anda dan dukungan terkait sistem) strategi penskalaan.

Sebelum memasuki pendidikan tinggi, latar belakang Andrea termasuk membangun penjualan, strategi pemasaran dan produk serta solusi untuk startup teknologi. Yayasan ini semakin berguna baginya saat dia membantu institusi pendidikan tinggi memikirkan masalah kritis yang terlibat dalam penskalaan sistem online dan ekosistem pendukung terkait. Berikut adalah beberapa pemikirannya tentang tiga pertanyaan kritis:

Menurut Anda, bagaimana sekolah harus memikirkan keputusan tentang aspek ekspansi online apa yang harus mereka lakukan sendiri dan aspek mana yang akan membuat mereka lebih sukses dengan menemukan mitra strategis?

Andrea: Keputusan ini menjadi jelas ketika, sebelum membuat banyak keputusan “satu kali”, pemangku kepentingan institusional utama duduk dan bekerja melalui penilaian internal tentang kekuatan dan kelemahan mereka di semua area yang akan terpengaruh oleh ekspansi online. Saya telah melihat banyak penyalahgunaan analisis SWOT klasik, dengan praktik sebelumnya membuat beberapa orang berpikir bahwa ini hanyalah “pekerjaan yang sibuk”. Kenyataannya adalah bahwa proses yang bijaksana sangat penting untuk sukses, tetapi nilai sebenarnya muncul setelah selesai dan para pemangku kepentingan serta pemimpin bertanya “lalu bagaimana sekarang?”

Ini harus merupakan penilaian yang jujur—dibuat oleh berbagai tingkatan pemangku kepentingan—yang menjawab pertanyaan seperti:

Apa yang sebenarnya kita kuasai? Apa yang kita tidak begitu baik? Apa kemampuan kita dengan orang-orang, sumber daya, dan teknologi yang kita miliki saat ini? Apa kapasitas kita untuk berinvestasi dalam membangun salah satu dari kapasitas ini secara internal? Apakah akan lebih murah untuk membangunnya secara internal atau mencari mitra eksternal? Dengan sumber daya yang terbatas, hal apa yang PALING ingin kita lakukan untuk mengembangkan kapasitas kita?

Melalui proses awal ini, Anda mulai melihat sifat lintas fungsi dari jajaran pemangku kepentingan yang perlu dilibatkan dalam penilaian serta siapa yang akan memungkinkan keberhasilan strategi masa depan. Beberapa dari pemimpin lintas fungsi ini meliputi:

Kepemimpinan eksekutif untuk menyusun dukungan, prioritas lintas prakarsa kelembagaan. Kepemimpinan keuangan untuk menjelaskan sumber daya saat ini dan menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk membangun kapasitas untuk tumbuh. Kepemimpinan teknis dan staf untuk memberikan wawasan tentang kapasitas teknis saat ini, mengidentifikasi kesenjangan, dan untuk memperjuangkan teknologi transformasi dan inovasi yang diperlukan untuk skala.Pemimpin dan staf pemasaran dan pendaftaran untuk memberikan wawasan tentang praktik saat ini dan sumber daya masa depan yang diperlukan untuk menjadi kompetitif dalam domain yang benar-benar baru.Perwakilan dari pencatat, bendahara, bantuan keuangan, dan kantor lain untuk memberikan gambaran yang realistis penilaian kapasitas saat ini untuk mengubah proses dan praktik inti. Pemangku kepentingan akademis yang dapat dengan jujur ​​menilai kemampuan lembaga untuk tidak hanya menerjemahkan, tetapi juga mengubah kurikulum menjadi pengajaran online berkualitas tinggi.

Di awal proses ini, di tengah, dan di akhir, “aturan dasar” harus jelas: tidak apa-apa untuk mengakui bahwa mungkin ada area yang tidak Anda kuasai, bahkan sering melakukannya. jalan menuju kesuksesan. Anda juga perlu mengakui bahwa Anda tidak dapat melakukan semuanya. Sekali lagi, melakukan hal itu seringkali merupakan jalan menuju kesuksesan. Terakhir, Anda harus terbuka terhadap gagasan bahwa menemukan mitra yang tepat mungkin merupakan pilihan terbaik Anda untuk beberapa hal—dan percaya bahwa melakukan hal itu akan memungkinkan operasi internal Anda untuk lebih fokus pada hal-hal yang mendasar bagi misi institusional Anda.

Apakah ada hal-hal yang harus dilakukan sendiri oleh institusi?

Andrea: Semua orang berharap jawaban atas pertanyaan itu adalah—semua hal yang bersifat akademis. Namun, saya tidak pernah mengatakan “tidak pernah” atau “tidak boleh”. Kita tahu bahwa institusi harus mempertahankan kepemilikan kurikulum dari setiap kursus yang ditawarkannya, dan institusi paling sering berusaha mempertahankan fungsi yang berfokus pada pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah inti dari apa yang mereka lakukan, dan keinginan untuk mempertahankan kendali itu masuk akal.
Karena itu, jalur menuju pengajaran online dengan kualitas terbaik sangat kompleks, dan saya telah melihat sejumlah institusi yang mendapat manfaat dari dukungan luar. Mengapa? Karena mereka perlu mempelajari cara merancang kursus online yang efektif—yang melampaui silabus yang bagus. Fakultas membutuhkan pembinaan dalam mengubah kurikulum mereka di ruang baru ini. Mereka kemudian juga membutuhkan pembinaan dalam praktik terbaik pengajaran berkualitas tinggi di lingkungan online.

Dari perspektif siswa, keahlian eksternal mungkin juga penting. Siswa hari ini kemungkinan jauh di depan instruktur mereka dalam memanfaatkan teknologi online untuk melakukan segala macam hal dalam hidup mereka. Mereka akan menerima semua jenis layanan dukungan siswa online (pusat penulisan, bimbingan belajar, dll.) karena mereka tumbuh dengan hal-hal semacam ini di tempat lain. Untuk memenuhi harapan para siswa ini—menggunakan teknologi terbaru seperti AI dan ChatGPT dalam tugas kuliah—adalah cara terbaik untuk mempersiapkan tenaga kerja di pertengahan abad ke-21. Dukungan dari luar mungkin penting. Hal ini memungkinkan pemangku kepentingan internal untuk berkonsentrasi pada fundamental.

Hal-hal apa yang paling sering di luar kemampuan sekolah berukuran sedang untuk melakukannya sendiri secara efektif?

Andrea: Kami telah berbicara tentang tantangan dalam menciptakan instruksi kelas dunia, tetapi hal lain yang paling sering berada di luar kapasitas tim internal fokus pada upaya pemasaran dan perekrutan. Aktivitas “ujung depan” yang berfokus pada menarik, mendaftarkan, dan mempertahankan siswa adalah area yang hampir terus berubah, dan terus mengikuti praktik dan teknologi terbaik terbaru dapat menjadi pekerjaan penuh waktu.

Platform pemasaran digital mengalami pasang surut, taktik SEO berhenti bekerja, algoritme Google berubah, dan biaya untuk “dilihat” secara digital terus meningkat. Banyak institusi tidak memiliki kapasitas yang luar biasa (atau terus terang keahlian dalam populasi non-tradisional) dalam tim pemasaran mereka, sehingga mereka benar-benar mendapat manfaat dari mitra luar yang dapat datang dan membantu mereka di bidang tersebut.

Ekspektasi “kecepatan untuk memimpin” siswa dewasa/online saat ini seringkali di luar kemampuan tim internal kecil. Siswa pada umumnya mengharapkan tanggapan pribadi dalam beberapa menit dan tidak kurang dari dua jam. Hal-hal seperti bot obrolan, respons video, email, atau panggilan balik dalam waktu singkat telah berubah dari “baik untuk dilakukan” menjadi “harus dilakukan” dalam waktu yang sangat singkat, dan banyak institusi saat ini tidak diperlengkapi untuk hal semacam itu. daya tanggap. Seorang mitra dapat membantu dengan itu, dan kemungkinan melakukan hal-hal ini dengan lebih terjangkau daripada yang dapat Anda lakukan untuk membangunnya secara internal.

Dan akhirnya, bagian keberhasilan siswa—memelihara siswa sepanjang perjalanan itu. Saat saya melihat rencana strategis kelembagaan, banyak yang memasukkan tujuan retensi siswa sebagai salah satu cara untuk meningkatkan tingkat kelulusan. Bagaimana kamu melakukannya? Melalui kesuksesan siswa dan ketekunan melalui retensi. Namun, banyak institusi tidak memiliki cara formal untuk melibatkan siswa sepanjang siklus hidup mereka. Mereka mungkin memiliki individu dalam departemen yang menjangkau, tetapi tidak konsisten, sehingga pengalaman siswa dikompromikan. Ada beberapa mitra hebat yang tersedia saat ini yang dapat membantu institusi mempercepat dan meningkatkan pendekatan penjangkauan yang strategis, bijaksana, dan konsisten di seluruh program online mereka, didukung oleh teknologi yang meningkatkan pengalaman siswa tetapi sulit dibangun dari awal.

RNL merancang solusi kemitraan untuk membantu institusi menskalakan program online mereka dengan blok bangunan yang mereka miliki, mengisi kekosongan sesuai kebutuhan. Hubungi kami hari ini untuk konsultasi gratis dan kami akan mengatur waktu untuk membicarakan bagaimana kami dapat membantu.

Ubah kesuksesan Anda dengan pendaftaran sarjana dan online

Cari tahu bagaimana RNL Enable dapat mendukung kelulusan dan pendaftaran online Anda di seluruh siklus siswa:

Strategi dan Riset PasarPengajaran dan PembelajaranLead Generation and ConversionStudent Success and Complement

BELAJARLAH LAGI

Artikel ini adalah Bagian 2 dari Pentingnya Tata Krama yang Baik bagi Guru Dokter. Disarankan untuk membaca terlebih dahulu Bagian 1.

Seni check-in

Karena dokter perlu memeriksa pasien mereka untuk memastikan mereka berada di jalur pemulihan yang berhasil, guru juga harus memeriksa siswa mereka sepanjang semester. Check-in ini harus membantu, konstruktif, dan ramah.

Secara langsung: Ketika beroperasi di kelas tatap muka, saya sering meminta siswa bekerja secara individu atau bermitra untuk memecahkan masalah berdasarkan materi yang dibahas dalam kuliah. Ketika mereka bekerja, saya berjalan-jalan di kelas, diam-diam mengintip dari balik bahu saat mereka bekerja. Ini tidak menyeramkan (menurut saya), tetapi “check-in” ini memberikan kedekatan dan perhatian fisik, dan menurut saya ini adalah salah satu cara terbaik untuk meningkatkan keterlibatan dan komunikasi siswa. Seorang siswa yang mungkin terlalu khawatir untuk berbicara di depan seluruh kelas akan dengan mudah berpaling kepada saya saat saya lewat dan diam-diam menanyakan pertanyaan mereka kepada saya. Jika saya lewat dan seorang siswa tidak mengajukan pertanyaan, saya akan membuat seruan yang terdengar sehingga mereka tahu saya sedang melihat dan saya mengenali kerja keras mereka. Komentar positif sederhana seperti, “Saya suka cara Anda menyiapkan masalah” atau “Format bagus” adalah tipikal. Saya bahkan diketahui membuat komentar di luar topik seperti, “Saya suka ransel Anda” atau “Kopi Anda benar-benar harum!” Saya tidak keberatan bercakap-cakap satu menit tentang kopi alih-alih akuntansi jika saya dapat membantu mereka rileks dan membiarkan mereka melihat saya sebagai sesama manusia (bukan profesor yang menakutkan). Itu sebabnya meskipun saya memiliki email untuk diperiksa atau kertas lain untuk dinilai, saya memaksakan diri untuk berjalan di sekitar ruangan saat mereka bekerja. Waktu yang saya investasikan akan menghasilkan dividen dalam peningkatan pembelajaran, kenyamanan, dan koneksi mereka.

Sinkronisasi online: Jenis bantuan yang sama untuk kelas tatap muka dapat direplikasi dalam format sinkron online. Seringkali, sebelum kelas, saya menyiapkan latihan interaktif berdasarkan apa yang akan kita pelajari hari itu, menggunakan dokumen bersama seperti Google Docs atau Google Sheets. Saya menggandakan dokumen lima sampai tujuh kali, tergantung ukuran kelas saya. Kemudian, saat kami mencapai bagian kuliah itu, saya memisahkan siswa menjadi lima hingga tujuh kelompok (kira-kira empat hingga lima siswa per grup) menggunakan ruang breakout acak Zoom. Siswa kemudian mengerjakan dokumen bersama yang sesuai dengan nomor ruang kerja kelompok mereka. Tutor kelas saya dan saya membaca dengan teliti dokumen yang dibagikan secara real time, memberikan umpan balik dalam dokumen (Apakah angkanya benar? Apakah rumusnya benar?). Kami memastikan untuk memasukkan umpan balik positif untuk pencapaian mereka dengan komentar seperti, “Hore” atau Kerja bagus” ketika mereka mencapai jawaban yang benar. Kadang-kadang, saya bahkan akan memberikan umpan balik yang menyenangkan tentang tugas-tugas yang tidak berbahaya (yaitu, ketika mereka semua memasukkan nama mereka di baris pertama dokumen, saya mungkin menulis komentar seperti “Kamu berhasil!” atau “Itu adalah bagian yang sulit dan kamu melakukannya dengan luar biasa!”). Para siswa tahu kepribadian saya, yang lebih mengikuti gaya “Patch Adams”, dan mereka tahu maksud saya komentar itu dengan cara yang menyenangkan dan membesarkan hati. Apa pun komentar yang Anda tinggalkan, pastikan itu membesarkan hati dan didasarkan pada kepribadian Anda (kita mungkin tidak semua condong ke gaya “Patch Adams”). Selain mengomentari pekerjaan mereka secara real-time, saya memastikan bahwa saya (atau tutor saya) mengunjungi semua ruang kerja kelompok. Dengan cara ini siswa melihat wajah kami dan tahu kami ada untuk membantu. Saya biasanya memprioritaskan kamar yang saya kunjungi berdasarkan apa yang saya lihat di dokumen bersama. Kelompok-kelompok yang kelihatannya kesulitan dikunjungi oleh saya atau tutor saya terlebih dahulu sehingga kami memiliki cukup waktu untuk membantu mereka.

Asinkron online: Format asinkron mungkin sedikit lebih sulit untuk memberikan umpan balik instruktur yang unik dan instan, tetapi umpan balik khusus sangat penting untuk jenis kelas ini. Saya memiliki siswa dalam format kelas ini yang memberi tahu saya bahwa umpan balik individu yang saya berikan adalah saat mereka paling banyak belajar. Saya mencoba memberikan umpan balik segera setelah seorang siswa menyerahkan tugas dan mendorong mereka untuk melakukannya dengan baik sebelum tanggal jatuh tempo. Dengan cara ini saya dapat memberi tahu siswa jika mereka benar. Jika tidak, saya membiarkan mereka mencoba lagi dan mengirim ulang sebelum tanggal jatuh tempo. Saya melihatnya sebagai keuntungan yang mereka peroleh karena menyelesaikan pekerjaan lebih awal. Ini mungkin sulit diterapkan untuk kelas besar, atau benar-benar sulit, jadi pertimbangkan untuk memodifikasi berdasarkan apa yang cocok untuk Anda; mungkin hanya memberikan umpan balik awal untuk beberapa tugas pertama. Setelah batas waktu, saya memublikasikan solusi tugas di LMS kelas untuk dilihat semua orang. Jika tugasnya sangat menantang, saya juga dapat memposting video singkat yang menjelaskan solusi atau bagian latihan yang lebih rumit. Pertimbangkan juga untuk memasukkan video dalam instruksi tugas dengan tip untuk menyiapkan masalah atau mengidentifikasi potensi jebakan sebelumnya. Meskipun saya mungkin hanya mengerjakan video ini untuk tugas yang sangat sulit, saya selalu menyertakan angka cek di lembar instruksi di LMS untuk setiap tugas. Saya juga menyertakan di mana materi tercakup dalam buku teks atau catatan kelas mereka, dan ke mana mereka dapat mencari bantuan lebih lanjut (biasanya tautan ke jam kantor saya, jam tutor, atau papan diskusi Tanya Jawab kelas). Ini adalah cara lain untuk menunjukkan sikap bijaksana Anda di samping tempat tidur, memberi mereka umpan balik yang tepat waktu, postingan yang dipandu, dan akses ke sumber daya yang bermanfaat untuk mendorong keberhasilan mereka dalam tugas dan kelas.

Ringkasan setelah kelas

Setiap kali saya mengunjungi kantor dokter saya, saya menerima “Ringkasan Setelah Kunjungan” (baik dalam bentuk hard copy maupun email). Dokumen ini merangkum apa yang dibahas selama janji temu, setiap resep atau perawatan yang diberikan, daftar janji temu yang akan datang, dan sumber daya bermanfaat lainnya. Saya telah memasukkan praktik ini di kelas saya. Di akhir setiap kelas (atau minggu untuk kelas asinkron), saya mengirimkan email “Rekap & Pengingat”. Di dalamnya, saya sertakan deskripsi singkat tentang apa yang dibahas (hanya satu atau dua kalimat), tautan ke slide atau dokumen apa pun yang digunakan di kelas, pengingat tanggal jatuh tempo tugas, dan jam kantor/tutor. Saya mensurvei kelas saya di pertengahan dan akhir semester, dan praktik “Rekap & Pengingat” dinilai sebagai satu-satunya materi online yang paling membantu.

Praktik ini juga meningkatkan keterlibatan karena siswa yang tidak hadir di kelas sekarang tahu persis apa yang dibahas, materi yang digunakan, tugas yang akan datang, dan ke mana mencari bantuan jika mereka membutuhkannya. Saya menemukan rutinitas ini telah membantu siswa merasa terlibat dan dapat kembali ke kelas dengan persiapan untuk topik berikutnya bahkan jika mereka harus melewatkan sesi sebelumnya.

Hari terakhir: Terima kasih

Bersyukur itu penting dan sehat. Di akhir semester, beri tahu kelas Anda betapa Anda menghargai perhatian dan kerja keras mereka.

Secara langsung: Pada hari terakhir pengajaran kami, saya memastikan untuk memberi tahu siswa bahwa kelas yang baik dapat membuat perbedaan antara menikmati pekerjaan dan tidak menikmatinya. Sejauh ini, saya beruntung memiliki siswa luar biasa yang membuat saya bersemangat untuk hari itu dan dengan senang hati saya ceritakan kepada keluarga saya di penghujung hari.

Saya mengundang siswa untuk tetap berhubungan dan memberi tahu saya tentang semua petualangan masa depan mereka yang luar biasa. Dan, jika Anda mau, Anda dapat memberi tahu mereka untuk menghubungi Anda di masa mendatang kapan pun mereka membutuhkan surat rekomendasi atau referensi kerja.

Jika Anda memiliki bantuan guru (TA) atau tutor di kelas, pastikan untuk berterima kasih juga atas semua kerja keras mereka. Saya biasanya mengedarkan kartu ucapan terima kasih untuk ditandatangani semua siswa (jika mereka mau), dan saya kemudian menyerahkannya kepada tutor atas nama seluruh kelas pada hari terakhir pengajaran kami. Saya ingin berterima kasih kepada tutor atas semua kerja kerasnya di depan kelas sehingga semua siswa menyadari upaya yang dilakukan di belakang layar. Dan jika Anda tidak memiliki tutor di kelas, tetapi sekolah Anda memiliki pusat bimbingan belajar, pertimbangkan untuk mengirimkan ucapan terima kasih pribadi kepada tutor yang mendukung mata pelajaran Anda. Sungguh cara yang bagus untuk menunjukkan penghargaan dan membuka pintu untuk lebih banyak komunikasi yang pasti akan membantu siswa masa depan Anda.

Sinkronisasi online: Sama seperti yang Anda lakukan secara langsung, beri tahu kelas betapa Anda menghargai mereka dan bahwa Anda ada di sini untuk mendukung mereka di masa mendatang jika mereka membutuhkannya. Untuk tutor terima kasih, karena saya tidak bisa secara fisik mengirimkan kartu ucapan terima kasih, saya hanya mengucapkan terima kasih kepada tutor di depan seluruh kelas. Saya perhatikan bahwa ketika saya melakukan ini, siswa meluangkan waktu untuk memasukkan pesan terima kasih mereka sendiri ke dalam obrolan. Pertimbangkan platform online lainnya seperti Kudoboard atau Padlet untuk membuat pesan ucapan selamat khusus.

Asinkron online: Item yang sama berlaku dari kelas tatap muka, tetapi semuanya dapat dilakukan dalam pengumuman kelas atau video (atau keduanya). Saya juga menekankan betapa bangganya mereka pada diri mereka sendiri karena berhasil dalam format asinkron online. Saya percaya ini adalah format pembelajaran yang paling sulit di luar sana karena menuntut begitu banyak waktu, dedikasi, dan manajemen waktu dari siswa. Saya bangga dengan pencapaian mereka dan seharusnya mereka juga demikian.

Kesimpulan

Jadi, jadilah guru dokter yang membuat perbedaan. Tunjukkan kepada siswa Anda melalui tindakan Anda sepanjang semester bahwa Anda ada di sana mendengarkan dan mendukung mereka. Ini akan mendorong mereka untuk menjadi mitra yang termotivasi dalam perjalanan. Bersama-sama Anda akan muncul lebih bahagia, sukses, dan lebih sehat.

Teresa Thompson adalah pengajar tetap di West Valley-Mission College District di mana dia senang mengajar akuntansi kepada murid-muridnya yang luar biasa. Selain mengajar, Teresa menjalankan Pusat Kewirausahaan Lembah Barat untuk membantu mendukung siswa dalam pengejaran kewirausahaan mereka.

Tampilan Pos: 947

Butuh berbulan-bulan kolaborasi lintas institusi, tetapi satu-satunya Perguruan Tinggi dan Universitas Hitam Historis di Tennessee timur (HBCU) berada di jalur yang tepat untuk mendapatkan kembali akreditasi. Perguruan tinggi mengantisipasi pengajuan aplikasi untuk persetujuan pada bulan April.

Knoxville College (KC), sebuah institusi swasta, kehilangan akreditasinya pada tahun 1997. Sejak itu, ia mendapatkan kembali status resmi di Tennessee, yang memungkinkan mereka untuk memberikan kredensial. Jika sekolah dapat memperoleh kembali akreditasi, seperti yang diyakini oleh mereka yang terlibat akan segera terjadi, siswa akan dapat mengakses pendanaan bantuan keuangan federal dan peluang pendanaan negara bagian, termasuk Penghargaan Bantuan Siswa Tennessee, yang menawarkan bantuan keuangan bebas pembayaran kepada siswa dari kelas bawah. -Latar belakang pendapatan.

“KC kehilangan akreditasi karena beberapa alasan, salah satunya stabilitas keuangan. Bantuan keuangan untuk siswa adalah salah satu saluran terbesar dolar negara untuk institusi, ”kata Dr. Brittany Mosby, direktur HBCU Success, cabang Komisi Pendidikan Tinggi Tennessee yang berfokus pada kesehatan dan keberlanjutan tujuh universitas swasta dan publik negara bagian. HBCU. “Pada tahun ajaran 2021, sekitar $10 juta masuk ke HBCU di negara bagian melalui bantuan keuangan, dan tahun sebelumnya menjadi $12 juta. Itulah salah satu alasan mengapa akreditasi sangat penting.” Rtp Slot

Dasha Lundy, wakil presiden eksekutif dan kepala operasi Knoxville College dan Komisaris Distrik 1 untuk Komisi Kabupaten Knox. Para pemimpin KC seperti Dr. Dasha Lundy, wakil presiden eksekutif dan kepala operasi, berharap untuk mengikuti jejak orang lain HBCU yang telah mendapatkan kembali akreditasi melalui TRACS, Asosiasi Perguruan Tinggi dan Sekolah Kristen Transnasional, seperti Paine College pada November 2022 dan Morris Brown College (MBC) pada bulan April.

Lundy berkata Dr. Kevin James Brown, presiden MBC, adalah inspirasi.

“Dia melakukannya, jadi kita juga bisa melakukannya,” kata Lundy. Dia mengulurkan tangan dan bertanya kepada Brown apakah dia mau membantu KC dalam misinya untuk mendapatkan kembali akreditasi. “[Brown] percaya pada HBCU, jadi dia menjawab ya. Dia telah melewatinya dan dia tahu perangkapnya. Dia tahu bagaimana memimpin tim. Jika kami melakukan ini sendiri, itu akan memakan waktu lebih lama.”

Lundy mengatakan Brown-lah yang menjangkau seluruh kota untuk terhubung dengan University of Tennessee (UT) Knoxville. Dr. J. Patrick Biddix, profesor dan koordinator program Administrasi Pendidikan Tinggi Ph.D. program di UT Knoxville, mengaku senang slot gampang menang atas kesempatan untuk berkolaborasi dengan KC, tidak hanya agar mahasiswanya mendapatkan pengalaman langsung dalam proses akreditasi, tetapi untuk membantu institusi sepenting KC.

“KC telah menjadi bagian dari komunitas Knoxville selama 150 tahun,” kata Biddix, mengingat momen menakjubkan yang dia dan timnya yang terdiri dari sepuluh mahasiswa pascasarjana mengalami berjalan melalui McKee Hall di kampus KC, di mana Pendeta Dr. Martin Luther King, Jr. memberikan pidato pembukaan pada tahun 1960.

“Anda dapat mengajari siswa bagaimana rasanya bekerja di lembaga negara atau swasta, tetapi HBCU itu spesial. Itu berbeda, itu perlu, itu perlu,” kata Biddix. “HBCU hadir dengan sejarah yang luar biasa. Banyak pembelajaran yang terjadi bagi para siswa di luar akreditasi, dalam memahami pentingnya dan kebutuhan HBCU di negara ini.”

KC didirikan pada tahun 1875 oleh United Presbyterian Church untuk pendidikan pria dan wanita yang baru dibebaskan. Pada pertengahan abad ke-20, KC telah menjadi lembaga seni liberal dengan reputasi mengorganisir gerakan keadilan sosial seperti aksi duduk. Lundy, yang juga Komisaris Distrik 1 untuk Komisi Kabupaten Knox, ingin melihat institusi tersebut menjadi bintang utara bagi komunitasnya sekali lagi.

Foto awal McKee Hall di Knoxville College. Tim mahasiswa pascasarjana Biddix, yang disebut Lundy sebagai “Tim-A” sebagai anggukan untuk akreditasi dan pahlawan super tahun 1980-an, mulai bekerja dengan pimpinan KC dan Brown pada Juni 2022. UT Knoxville menerjemahkan pekerjaan mereka menjadi kredit untuk kelulusan. Selama berbulan-bulan, A-Team akan berkumpul di sekitar meja panjang yang dipenuhi materi kelembagaan, saat mereka mulai menyaring, menyusun, dan menyelaraskan informasi yang dibutuhkan untuk proses akreditasi yang ketat. Beberapa materi, seperti buku pegangan dosen dan mahasiswa, harus dibuat dari awal dan kemudian ditinjau oleh Dewan Pengawas KC untuk disetujui.

“Proses pembuatan dan pemahaman materi, potongan-potongan untuk proses akreditasi, dan kesempatan untuk bekerja dengan dewan pengawas menuju persetujuan dan revisi—itu adalah pengalaman yang sangat berharga bagi para siswa,” kata Biddix.

Biddix, Lundy, Brown dan A-Team sekarang sedang dalam proses akhir meninjau ratusan dokumen yang membentuk aplikasi akreditasi mereka, “menyeberangi t dan menandai i,” kata Lundy.

“Ini merupakan perjalanan yang panjang. Saya berterima kasih atas tim yang tetap bersama kami. Itu tidak mudah,” kata Lundy, menambahkan bahwa kemitraan yang dibangun KC, UT Knoxville, dan MBC adalah bukti kekuatan dari apa yang dapat dicapai oleh institusi ketika mereka bersatu untuk “mendidik, memberdayakan, dan mengangkat komunitas.”

“Saat kami memikirkan tentang tingkat retensi, terutama dengan pria kulit hitam—HBCU masih signifikan. Kami mungkin tidak memiliki dana abadi satu miliar dolar, tetapi kami dapat bergantung pada institusi saudara kami untuk membantu kami, ”kata Lundy. “Itulah masalahnya. Kami di sini untuk melayani orang. Ini adalah kolaborasi untuk menunjukkan bahwa institusi dapat bekerja sama, tidak perlu khawatir tentang siapa yang mengambil siswa siapa—ini tentang mengangkat orang dan memberikan pendidikan kepada lebih banyak orang.”

Liann Herder dapat dihubungi di [email protected].

Total minggu siswa naik sebesar 28.000, dengan volume minggu siswa secara keseluruhan pada kuartal terakhir tahun 2022 mencapai sekitar 56% dari level tahun 2019. Penyedia di negara ini optimis untuk tahun depan, meskipun menghadapi tantangan berkelanjutan seputar akomodasi, kepegawaian, dan krisis biaya hidup.

Statistik kuartalan Inggris Inggris, yang dihasilkan bekerja sama dengan BONARD, menemukan bahwa dari 235 lokasi pusat pengajaran yang ikut serta dalam survei, 101 lokasi pusat pengajaran telah beroperasi dan mencatat total 92.411 minggu siswa.

Dari jumlah total minggu siswa tersebut, 87.877 dikaitkan dengan orang dewasa dan 4.534 untuk junior, catat English UK.

Seperlima minggu siswa datang melalui pemesanan langsung di kuartal keempat.

Lima pasar sumber dewasa teratas adalah Arab Saudi, Swiss, Brasil, Jepang, dan Turki, sedangkan untuk junior Spanyol, Italia, Jerman, Thailand, dan Chili, masuk lima besar.

Angka keseluruhan Q3 naik lebih dari 200% dibandingkan tahun sebelumnya.

Sebanyak 504.868 siswa belajar dengan anggota English UK selama 1.866.835 minggu siswa pada tahun 2018

Perkiraan 475.000 minggu siswa pada tahun 2022 jauh dari tingkat pra-Covid, tetapi sektor ini menunjukkan tanda-tanda pemulihan.

“Judulnya adalah, kami kembali. Industri, terutama dari tren yang kami lihat di Inggris untuk musim panas ini, mulai terasa seperti sedang menuju pemulihan. Ini adalah tahun pertama setelah Covid ketika segala sesuatunya kembali sibuk, menyegarkan,” kata Callum Palmer, direktur penjualan global di Greenwich International Education, kepada The PIE.

“Pasar Italia, bersama dengan beberapa pasar utama Eropa lainnya, benar-benar berkembang dari tahun lalu, terutama untuk pemesanan di Inggris. Kami tentu menyaingi jumlah pertanyaan pra-covid.”

Ketua International House World Organization, Pete Hayes, mencatat bahwa “jelas bahwa keinginan untuk perjalanan studi internasional tampaknya semakin meningkat sejak pembatasan Covid telah dilonggarkan”.

“Dalam pandangan saya, ‘permintaan terpendam’ yang diantisipasi mulai diterjemahkan menjadi lebih banyak siswa yang memutuskan untuk bepergian, pada Juni 2022. Meskipun hal ini disambut baik oleh sektor ini, terdapat tren nyata dalam siswa yang memesan di menit-menit terakhir, memberi pendidik waktu tunggu yang jauh lebih singkat. Pelonggaran peraturan visa UK untuk pelajar Saudi, selain disambut baik, hanya memperburuk ini,” katanya.

Analisis English UK menemukan bahwa 10 pasar sumber teratas mewakili 67% dari semua minggu siswa, dengan Arab Saudi menduduki peringkat teratas pada Q4 2022, dengan hampir 19.000 minggu siswa.

Di antara 10 negara sumber teratas, Kuwait adalah satu-satunya yang tidak memberikan “pertumbuhan signifikan”, turun dari pasar sumber terbesar kedua berdasarkan jumlah minggu siswa di Q4 2021 ke posisi keenam di Q4 2022.

Direktur pelaksana di Bayswater Education, Stephan Roussounis, menyoroti bahwa tahun 2022 adalah “tahun bangkit kembali”.

“Sungguh luar biasa melihat begitu banyak siswa kembali ke Inggris,” katanya. “Seperti yang terlihat di banyak sektor yang berhubungan dengan perjalanan internasional, terdapat tantangan untuk meningkatkan operasi untuk pertama kalinya dalam tiga tahun.”

Greenwich International juga mengembangkan timnya untuk memenuhi permintaan, terutama di Amerika Latin.

China akan kembali, dengan relaksasi aturan masuk kembali, tambah Palmer. “Semua orang bersemangat tentang itu. Kami pikir itu akan terjadi tahun depan, kami baru saja menambahkan tiga grup besar dari China untuk musim panas.”

Meskipun junior tidak lagi diizinkan bepergian ke Inggris menggunakan kartu ID, Palmer mencatat bahwa Greenwich International mengalami peningkatan pendaftaran.

“Kami melihat pertumbuhan meskipun hal-hal seperti kebutuhan siswa untuk bepergian dari UE, alih-alih pra-Brexit saat menggunakan kartu ID mereka adalah praktik standar yang nyaman dan murah untuk banyak keluarga,” jelasnya.

Hayes mencantumkan perlunya paspor untuk kelompok junior UE di antara faktor-faktor yang mempengaruhi pemulihan pasar ELT Inggris, bersama dengan kecemasan perjalanan karena perang di Ukraina dan inflasi biaya hidup secara umum.

“Pasca Covid, kehidupan orang telah berubah, yang menyebabkan berkurangnya jumlah tempat homestay yang tersedia di seluruh Inggris Raya,” katanya.

“Peningkatan permintaan akomodasi tempat tinggal sebagian didorong oleh hal ini serta menjadi lebih dicari oleh mahasiswa. Faktor lain yang menghambat kapasitas adalah sulitnya menemukan staf pengajar dan aktivitas yang cocok. Hilangnya kebebasan bergerak, karena kesepakatan yang dinegosiasikan oleh pemerintah Inggris, saat Inggris keluar dari UE, tentu menjadi pendorong di sini. Jadi, ketersediaan staf yang cocok dan akomodasi yang cukup membuat permintaan pertemuan menjadi tantangan.”

Palmer merinci bahwa penyedia Inggris bekerja sama untuk menemukan akomodasi yang tersedia bagi siswa yang berkunjung. Kepegawaian, terutama untuk perkemahan musim panas, akan rumit, tambahnya.

“Inggris terus menjadi tujuan bahasa jangka pendek yang berkualitas”

Bayswater juga mengharapkan pertumbuhan yang berkelanjutan pada tahun 2023, tetapi “sekolah akan memiliki satu tahun operasi di bawah ikat pinggang mereka, membangun staf dan kapasitas akomodasi”, tambah Roussounis.

“Tantangan bagi banyak penyedia terus mencari akomodasi berkualitas yang terjangkau selama periode musim panas. Banyak homestay telah mengubah kamar mereka menjadi kantor rumah atau lebih memilih untuk membiarkan kamar cadangan mereka di musim panas ke AirBnB, ”jelasnya.

“Australia dan Kanada bersaing untuk mendapatkan siswa internasional yang berfokus pada imigrasi, tetapi Inggris terus menjadi tujuan bahasa jangka pendek yang berkualitas bagi ratusan ribu siswa internasional.

“Beberapa pasar masih menghadapi tantangan persetujuan visa seperti Turki,” tambahnya.

Dengarkan artikel 7 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Pemerintahan Biden mencari lebih banyak pengaruh atas pemilik dan pemimpin perguruan tinggi yang dianggap berisiko, mengungkap serangkaian persyaratan baru yang akan digunakannya untuk meminta pertanggungjawaban individu secara pribadi ketika lembaga swasta membebani uang pemerintah.

Pedoman baru yang dikeluarkan minggu ini menguraikan bagaimana Departemen Pendidikan AS berencana untuk mewajibkan pimpinan perguruan tinggi swasta untuk memikul tanggung jawab pribadi atas hutang lembaga yang belum dibayar kepada pemerintah ketika lembaga mereka “gagal beroperasi dengan cara yang bertanggung jawab secara finansial”. Itu berarti pemerintah dapat mencoba mengambil kembali uang dari individu untuk kewajiban bantuan keuangan perguruan tinggi tertentu.

Misalnya, pemerintah dapat mencoba untuk mendapatkan kembali uang yang dibayarkan di bawah program pelepasan sekolah yang ditutup, yang membebaskan pinjaman federal siswa jika perguruan tinggi mereka tutup. Atau bisa juga mengikuti biaya dari pertahanan peminjam untuk program pelunasan, yang melunasi hutang pinjaman ketika perguruan tinggi ditemukan telah menyesatkan siswa atau melanggar hukum.

Sebelum bimbingan, Departemen Pendidikan tidak memiliki praktik untuk meminta pertanggungjawaban pemilik atau eksekutif perguruan tinggi individu atas kewajiban yang belum dibayar yang dijalankan oleh perguruan tinggi berisiko, katanya dalam rilis berita.

Pejabat pendidikan tinggi Departemen Pendidikan memilih perguruan tinggi nirlaba. Badan tersebut saat ini membatalkan pinjaman untuk lebih dari 1 juta peminjam yang “ditipu oleh perguruan tinggi nirlaba,” dan pemilik serta eksekutif di lembaga tersebut terlalu sering menghindari tanggung jawab, Wakil Sekretaris James Kvaal mengatakan dalam sebuah pernyataan.

“Kongres memberi Departemen wewenang untuk membuat pemilik dan operator perguruan tinggi secara pribadi bertanggung jawab atas kerugian ini dalam keadaan tertentu dan kami akan menggunakan wewenang itu untuk meminta pertanggungjawaban mereka, membela siswa yang rentan, melindungi dolar pembayar pajak, dan mencegah perilaku berisiko di masa depan,” Kvaal dikatakan.

Setahun menembus tabir perusahaan

Panduan baru tersebut muncul sekitar satu tahun setelah pemerintahan Biden mengatakan kadang-kadang akan mewajibkan entitas pengendali institusi untuk menyetujui tanggung jawab keuangan untuk pelepasan pinjaman mahasiswa dalam kasus-kasus tertentu. Jika sebuah perusahaan menolak untuk setuju, perguruan tinggi tidak akan memenuhi syarat untuk bantuan keuangan federal Judul IV.

Langkah itu, digambarkan sebagai menembus tabir korporasi tanggung jawab terbatas, menimbulkan perbedaan pendapat yang tajam dari perguruan tinggi nirlaba. Mereka khawatir hal itu akan mengurangi minat investor pada pendidikan tinggi dan membatalkan inovasi.

Tapi itu tidak cukup jauh untuk beberapa Demokrat Senat, yang meminta Departemen Pendidikan untuk meminta pertanggungjawaban pemilik nirlaba secara pribadi jika institusi mereka menyesatkan siswa dan meninggalkan mereka dengan beban hutang yang besar.

Sebuah kelompok yang mewakili perguruan tinggi nirlaba, Sekolah Tinggi dan Universitas Pendidikan Karir, keberatan dengan langkah tersebut minggu ini. Undang-undang Pendidikan Tinggi membatasi otoritas Departemen Pendidikan untuk menembus tabir perusahaan dan meletakkan tanggung jawab keuangan pada individu, kata Nicholas Kent, kepala petugas kebijakan di CECU, dalam sebuah pernyataan.

“Pemerintahan ini mengusulkan untuk melampaui otoritas ini melalui peraturan baru dan panduan subyektif, sehingga memberdayakan partisan yang didorong secara ideologis dengan keleluasaan tak terbatas yang diperlukan untuk mencapai tujuan mereka membongkar sekolah karir swasta sambil membatasi kemampuan siswa untuk memilih lingkungan pendidikan yang paling sesuai dengan keadaan hidup mereka. ,” kata Kent.

Departemen Pendidikan, bagaimanapun, mengatakan UU Pendidikan Tinggi mendukung tindakannya. Bagian 498(e) undang-undang mengatakan badan tersebut dapat meminta tanggung jawab pribadi dari individu yang memiliki kendali besar atas lembaga swasta, katanya.

Cara kerja panduan baru

Pengumuman Bantuan Mahasiswa Federal 1 Maret menguraikan bagaimana rencana Departemen Pendidikan untuk melanjutkan. Ini berlaku untuk Perjanjian Partisipasi Program — kontrak yang harus ditandatangani pimpinan perguruan tinggi untuk memanfaatkan dolar bantuan keuangan federal.

Dalam beberapa kasus, Perjanjian Partisipasi Program sekarang akan mewajibkan individu dan perusahaan yang terlibat dengan keuangan dan administrasi perguruan tinggi untuk setuju menanggung tanggung jawab pribadi atas kerugian finansial yang ditanggung pemerintah.

Undang-undang federal mengatakan bahwa individu yang mengendalikan “kepentingan kepemilikan substansial” di sebuah perguruan tinggi dapat dimintai pertanggungjawaban secara pribadi, seperti halnya anggota dewan yang mengatur, kepala eksekutif, dan pejabat eksekutif lainnya. Tetapi pertanggungjawaban itu hanya dapat diminta jika suatu institusi telah memicu bendera merah keuangan.

“Departemen mengantisipasi kemungkinan besar untuk meminta tanda tangan dari individu di lembaga atau kelompok lembaga afiliasi yang menimbulkan risiko keuangan terbesar ke Amerika Serikat,” kata pengumuman FSA. Itu bisa termasuk lembaga yang menerima puluhan dan ratusan juta dolar dalam dana bantuan keuangan federal atau yang telah menimbulkan kekhawatiran tentang kepatuhan terhadap peraturan bantuan keuangan.

Pengumuman tersebut mencakup daftar persyaratan di sebuah perguruan tinggi yang mungkin mendorong Departemen Pendidikan untuk meminta tanggung jawab pribadi dari pemilik atau eksekutif:

Menerima sejumlah besar dana Judul IV. Banyaknya pembelaan peminjam terhadap pelunasan atau klaim sertifikasi palsu yang disetujui. Rekam jejak yang terkena tuntutan hukum, penyelesaian, atau tindakan disipliner agen federal yang terkait dengan bantuan siswa federal atau klaim pernyataan keliru, kerugian konsumen, atau penyimpangan keuangan. Sejarah tidak mematuhi Undang-Undang Pendidikan Tinggi. “Masalah substansial” dengan tanggung jawab keuangan. Lembaga nirlaba yang tidak memenuhi aturan federal 90/10, yang mengharuskan setidaknya 10% dari pendapatan perguruan tinggi berasal dari sumber selain bantuan siswa federal. Pendanaan judul IV yang ditarik lembaga meningkat atau menurun secara substansial. Tingkat penarikan siswa yang tinggi. Tingkat retensi rendah. Kompensasi eksekutif atau struktur bonus yang “secara signifikan dapat memengaruhi kesehatan keuangan lembaga”. Departemen Pendidikan menemukan perguruan tinggi tidak memiliki kapasitas administrasi. Departemen Pendidikan “mengidentifikasi audit yang sistemik atau signifikan atau temuan tinjauan program.” Denda atau kewajiban yang belum dibayar dari audit atau tinjauan program. Negara atau lembaga akreditasi baru-baru ini mengambil tindakan merugikan terhadap perguruan tinggi atau lembaga terkait. Faktor-faktor lain “yang relevan bagi Departemen untuk menentukan apakah seseorang yang menanggung tanggung jawab pribadi diperlukan untuk melindungi kepentingan keuangan Amerika Serikat.”

Memenuhi beberapa persyaratan di atas tidak selalu berarti individu akan diminta untuk bertanggung jawab, menurut pengumuman tersebut. Semakin banyak dari ketentuan tersebut berlaku untuk suatu situasi, semakin besar kemungkinan Departemen Pendidikan akan meminta tanggung jawab pribadi.

“Individu yang mengendalikan sekolah dan meraup keuntungan besar bertanggung jawab untuk menjalankan institusi yang sehat,” Richard Cordray, chief operating officer Federal Student Aid, mengatakan dalam sebuah pernyataan. “Ketika sekolah yang berisiko secara finansial membahayakan keamanan dana Judul IV pemerintah dan mengambil keuntungan dari siswa, kami bermaksud meminta pertanggungjawaban orang-orang itu.”