Month: May 2023

Pengumuman perguruan tinggi untuk mengakhiri karantina sangat menarik. Akhirnya, kami semua bisa berkumpul kembali secara pribadi dan menghargai komunitas yang pernah kami miliki. Tidak ada lagi sesi hibrid virtual untuk kurikulum yang dirancang untuk praktik langsung. Tidak ada lagi make up hari. Tidak ada lagi teks malam bolak-balik untuk membantu siswa meredakan kekhawatiran.

Wow, asumsi yang salah! Banyak masalah muncul saat kami kembali bersama secara langsung.

Beberapa siswa menjadi penanya, mencoba memonopoli perhatian instruktur. Mereka bahkan sampai membanting tangan ke meja atau berdiri dan melambaikan tangan untuk mencoba menarik perhatian. Beberapa siswa berusaha untuk berbicara atas nama kelas; mereka menggeneralisasi dengan memulai kalimat dengan, “Semua orang berpikir . . . “Sering kali siswa mengharapkan tanggapan segera atas email setelah jam kerja; ketika mereka tidak mendapat tanggapan dalam 20 menit, mereka akan mengirim balasan dan menyertakan frasa seperti, “Tidak yakin mengapa Anda tidak menjawab saya. .. .” Jika seorang siswa melewatkan kelas, mereka mengharapkan tautan streaming langsung dan tambahan waktu make up pribadi. Daftar perilaku yang ditunjukkan dalam dua minggu pertama reintegrasi perumahan berlanjut.

Bagi saya, aneh melihat perilaku seperti itu berasal dari pelajar dewasa yang secara selektif telah diterima di program gelar kesehatan. Akar masalahnya butuh solusi cepat. Saya mulai dengan mencoba memahami pengalaman hidup siswa baru-baru ini. Saya bertemu dengan mereka secara individu untuk menemukan jawabannya. Pola muncul — banyak dari mereka telah diisolasi selama lebih dari setahun. Mereka telah terbiasa melakukan apa yang mereka inginkan ketika mereka menginginkannya. Mereka mengendalikan ekosistem pribadi mereka. Jumlah cahaya, jumlah kebisingan, sifat dan waktu komunikasi, gaya belajar—semuanya berada di bawah lokus kendali individu. Mereka kehilangan kemampuan untuk secara efektif memproses rangsangan lingkungan yang dimediasi eksternal. Mereka dengan cepat menjadi kewalahan yang akan mengarah pada perilaku seperti komunikasi berlebihan, menyalahkan, menarik diri, dan menunda-nunda. Mereka tidak menyadari perilaku mereka sendiri dan bagaimana perilaku mereka dapat berdampak pada orang lain.

Pengamatan ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional kohort masih berkembang. Sebagai instruktur, saya harus beradaptasi. Saya berkonsultasi dengan konselor kesehatan mental perguruan tinggi, membagikan pengamatan saya, dan bertanya, “Saran apa yang Anda miliki untuk membantu memulihkan kecerdasan emosional di kelas?” Nasihatnya adalah membaca Kecerdasan Emosional 2.0. Saya telah membaca buku itu beberapa tahun sebelumnya, tetapi saya menuruti nasihatnya dengan membacanya kembali sambil terlibat dalam pembelajaran reflektif; ini membantu saya memikirkan kembali strategi untuk mengintegrasikan pengalaman yang cerdas secara emosional ke dalam kelas saya

Kecerdasan Emosional 2.0 berfokus pada empat bidang: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, dan manajemen hubungan. Merefleksikan setiap area, berikut adalah perubahan manajemen kelas yang saya manfaatkan untuk memfasilitasi hubungan peer-to-peer dan peer-to-instruktur yang positif.

Kesadaran diri

Salah satu strategi Bradberry dan Graves adalah “mengunjungi nilai-nilai Anda”. Para penulis menyandingkan gagasan menyulap energi seseorang antara nilai-nilai inti dan interupsi tanpa akhir. Bradberry dan Graves menyarankan pembaca membuat daftar nilai inti dan membandingkannya dengan tindakan yang sering dilakukan. Dalam merenungkan kegiatan ini, saya menemukan beberapa akar kunci dalam masalah pengelolaan kelas. Nilai inti saya termasuk kesehatan holistik dan meluangkan waktu untuk menyeimbangkan energi mandiri dan interaktif. Karena niat baik untuk membantu siswa, saya melanjutkan perilaku berorientasi karantina, seperti membalas SMS larut malam, berkomunikasi berlebihan, dan terus mengizinkan streaming virtual ketika siswa tidak hadir karena alasan apa pun. Hal ini menyebabkan bermain komunikasi whack-a-mole yang mengurangi kesehatan holistik bagi saya dan para siswa.

Saya memperbaiki masalah ini dengan terlebih dahulu menetapkan batasan eksplisit baru dengan siswa. Batasan tersebut termasuk penghentian tautan streaming langsung ke kelas, dan ekspektasi bahwa saya akan menanggapi komunikasi digital dalam waktu 24 jam. Meskipun perilaku komunikasi siswa tidak langsung berubah, saya secara konsisten menegakkan batasan baru. Saat saya terus mencontoh aturan komunikasi baru, ekspektasi dan perilaku mereka mengikuti. Saya tidak terlalu frustrasi dengan ekspektasi komunikasi yang berkelanjutan, dan mereka tidak terlalu kewalahan.

Manajemen diri

Sebagai bagian dari pemulihan manajemen diri bawah sadar, Bradberry dan Graves beralih ke kebersihan tidur. Saran ini membangkitkan pengalaman baru-baru ini yang saya alami. Saya menghadiri sesi pengkondisian mental atlet tentang kurang tidur. Selama sesi tersebut, mereka menunjukkan kepada peserta tidak hanya efek gabungan dari interupsi gelombang delta bawah sadar selama tidur, tetapi juga operasi taktis untuk menghentikan siklus dalam kehidupan nyata. Strategi termasuk menyetel pengingat waktu tidur ponsel, menyetel ponsel agar tidak mengganggu antara waktu tidur dan alarm bangun yang disetel, dan mengisi daya ponsel dengan posisi menghadap ke bawah (untuk menghilangkan peringatan visual berbasis cahaya) di luar kamar tidur di malam hari.

Meskipun tindakan kecil seperti itu sepertinya tidak berdampak, asumsi saya salah. Bradberry dan Graves menguraikan bagaimana kebersihan tidur membantu memulihkan kesabaran, kewaspadaan, dan fleksibilitas secara tidak sadar, yang semuanya diperlukan untuk mendukung respons yang bijaksana dan konsisten alih-alih reaksi terhadap perilaku siswa. Saya sekarang memiliki kesabaran untuk mengingatkan siswa bahwa mereka dapat menuliskan pertanyaan mereka dan menanyakannya selama waktu pertanyaan yang ditentukan. Jika siswa mengganggu kelas, saya mengingatkan mereka dengan tenang bahwa mereka dapat meluangkan waktu sejenak untuk keluar, merenungkan perilaku kelas bersama yang ideal, dan kemudian kembali ketika sudah siap. Siswa dengan cepat mengetahui bahwa ledakan tidak dapat diterima di kelas, karena frekuensi perilaku seperti itu menurun.

Kesadaran sosial

Kesadaran sosial membutuhkan penyelarasan isyarat non-verbal di luar diri sendiri. Bradberry dan Graves menyarankan “hidup di saat ini”, dengan menyelaraskan masa kini tanpa gangguan dari masa lalu atau masa depan. Mengajar siswa untuk mendeklarasikan pikiran mereka dapat menjadi praktik seumur hidup. Alih-alih mencoba menghilangkan gangguan seperti itu, saya membuat latihan untuk siswa yang membutuhkan kolaborasi tanpa memberikan waktu untuk gangguan mental. Kami menyebut latihan itu “kursi panas”. Di akhir sesi lab, siswa akan berbaris dalam kelompok berempat. Kelompok akan berlomba satu sama lain untuk melihat siapa yang dapat melakukan semua langkah keterampilan baru dengan benar untuk mendapatkan hasil yang benar. Tim yang menang akan menerima poin.

Para siswa membandingkan kursi panas dengan permainan, Tetris, mencatat bahwa mereka harus memikirkan elemen kunci tanpa gangguan untuk menang. Latihan tersebut juga mendorong siswa untuk bekerja dengan anggota kelompok yang berbeda, karena instruktur memutuskan siapa yang ada di setiap kelompok setiap hari, dan anggota kelompok harus bergilir untuk setiap kegiatan. Beberapa siswa bahkan mengungkapkan kegembiraan saat mereka menemukan teman belajar baru yang mereka sukai.

Manajemen hubungan

Setelah kelas suatu hari, seorang siswa berkata, “Terima kasih, saya sangat menghargai semua yang Anda lakukan.” Jelas, saya tampak terkejut, saat dia melanjutkan dengan, “Apakah siswa lain pernah mengucapkan terima kasih?” Saya berhenti sejenak dan menjawab, “Di kelas ini, Anda adalah orang pertama yang mengucapkan terima kasih. Saya menghargai Anda meluangkan waktu untuk berbagi rasa terima kasih dengan saya.” Bradburry dan Graves menyatakan, “Ingat hal-hal kecil yang menarik,” sebagai elemen kunci dari manajemen hubungan.

Setelah interaksi siswa ini, saya mulai mengucapkan terima kasih kepada siswa. Saya akan berterima kasih kepada seorang siswa karena mendorong kursi. Saya akan berterima kasih kepada seorang siswa karena menjadi sukarelawan. Saya akan berterima kasih kepada seorang siswa karena telah meluangkan waktu untuk membantu siswa lain mengejar ketinggalan. Dalam seminggu, para siswa mulai mengucapkan terima kasih satu sama lain dan juga kepada saya pada kesempatan tertentu. Bradburry dan Graves benar, hal-hal kecil yang membuat pukulan membuat perbedaan besar dalam interaksi sehari-hari peer-to-peer dan peer-to-instruktur saat kami mulai mengubah ruang kelas kami untuk pengalaman yang lebih cerdas secara emosional.

Meskipun tampaknya mengubah perilaku kelas untuk meningkatkan kecerdasan emosional bisa menjadi tugas yang tidak dapat diatasi, perjalanan di atas menghasilkan kelompok yang lebih sadar secara emosional yang penuh dengan interaksi yang lebih positif dalam waktu dua minggu. Kuncinya adalah memilih tindakan-tindakan kecil dari setiap kategori kecerdasan emosional dan konsisten dalam melakukan setiap tindakan yang dilakukan tanpa variasi. Meskipun ada fleksibilitas untuk berubah berdasarkan bagaimana tindakan diterima, strategi yang dipilih bekerja dengan baik dalam mengubah kohort yang diamati menuju dasar yang lebih cerdas secara emosional.

Langkah selanjutnya

Saat Anda, pembaca, renungkan transformasi kelas yang cerdas secara emosional ini, pertimbangkan bagaimana belajar tentang pengalaman siswa Anda dalam beberapa tahun terakhir dapat mengungkapkan peluang untuk tindakan manajemen kelas kecerdasan emosional selektif dalam kelompok pasca karantina Anda.

Dr. Meredith Butulis berasal dari latar belakang pendidikan, bisnis, terapi fisik, dan pembinaan kesehatan/kebugaran. Dia saat ini adalah seorang profesor dalam program asisten terapis fisik di State College of Florida. Sebelum bergabung dengan fakultas State College of Florida, dia telah menjalani praktik klinis terapi fisik, berbagai peran pembinaan kesehatan dan kebugaran, dan instruktur ilmu olahraga dan dekan program. Semangat Dr. Meredith adalah berbagi kesempatan pendidikan, dan melanjutkan perjalanannya sendiri dalam pembelajaran seumur hidup.

Referensi

Bradberry, T, Greaves, J. (2009). Kecerdasan Emosional 2.0. TalentSmart: San Diego.

Tampilan Posting: 937

Siswa dari latar belakang yang kurang terwakili menghadapi hambatan yang cukup besar ketika harus menyelesaikan program community college. Secara nasional, hanya 24% siswa Afrika-Amerika, Latinx, dan penduduk asli Amerika yang menyelesaikannya dalam waktu dua tahun.

Tapi Dougherty Family College (DFC), program gelar associate dua tahun di University of St. Thomas di Minnesota, di mana hampir semua siswanya adalah minoritas dan hampir tiga perempatnya adalah generasi pertama, telah berhasil melawan tren ini. DFC telah meluluskan rata-rata 56% mahasiswanya sejak pembentukannya pada tahun 2017. Bagaimana perguruan tinggi melakukan ini? Dengan membekap siswanya dengan dukungan.

Di DFC, setiap siswa mendapat beasiswa dalam jumlah tertentu, dan rata-rata biaya siswa di bawah $3.000. Siswa DFC menerima laptop gratis, buku pelajaran, tiket bus, dan 10 kali makan seminggu. Mereka memiliki akses ke konselor bantuan keuangan, konselor kegigihan perguruan tinggi, dan pelatih kehidupan, dan ditempatkan dalam magang berbayar setelah mereka menyelesaikan kursus pengembangan profesional.

“Staf ada di mana-mana. Sumber daya ada di mana-mana,” kata Jalyn A. Hall, mahasiswa Afrika-Amerika generasi pertama di DFC. “Itu membuat prosesnya jauh lebih mudah.”

Juan A. Del Valle López, siswa DFC generasi pertama dari Guatemala, setuju.

“Pergi ke sekolah dan mengetahui Anda akan makan setidaknya dua kali, itu cara yang bagus untuk fokus pada akademis Anda daripada masalah lain,” katanya.

Begitulah maksud Dr. Buffy Smith, dekan DFC.

Buffy Smith, dekan Dougherty Family College“Ketika kami merancang model pendidikan Dougherty Family College, kami sangat sengaja [about] menghilangkan hambatan keuangan, akademik, dan sosial yang akan dihadapi para sarjana kita, ”katanya. “[DFC’s] kesuksesan didorong oleh tingkat perhatian dan dukungan pribadi yang dapat kami berikan kepada para sarjana kami.”

Pendekatan DFC ini sejalan dengan penelitian terbaru yang menunjukkan bahwa keberhasilan siswa memerlukan pendekatan yang komprehensif. Dukungan yang diberikan DFC kepada mahasiswanya tidak hanya bersifat finansial. DFC menggunakan model kelompok di mana siswa mengambil semua kelas mereka sebagai bagian dari kelompok yang terdiri dari 25 orang. Ini membantu mereka terikat dengan cepat dan saling mendukung.

“Profesor mendorong Anda untuk mengenal satu sama lain, bekerja sama, saling membantu dalam masalah, saling meminta pertanggungjawaban,” kata Hall. “Mudah bagi kami untuk bersandar satu sama lain.”

Setiap kohort ditugaskan ke seorang mentor, yang bertemu dengan kelompok penuh sebulan sekali, serta setiap anggota secara individu.

“Kami membawanya ke tingkat intensitas lain dalam hal pendampingan di mana kami benar-benar mencoba untuk memahami cendekiawan kami dari pendekatan orang seutuhnya,” kata Smith. “Kami ingin tahu tidak hanya seberapa baik Anda melakukannya di kelas, tetapi faktor-faktor apa saja yang dapat menghambat kesuksesan Anda.”

Del Valle López melaporkan berbicara dengan mentornya secara ekstensif, tentang segala hal mulai dari akademisi hingga perjuangan pribadi.

“Ada beberapa masalah keluarga bagi saya dan memiliki seseorang untuk diajak bicara sangat membantu [in] mendapatkan kembali kepercayaan diri dan kemauan untuk sukses, ”katanya.

Kurikulum DFC juga dirancang untuk melestarikan budaya, dengan materi sumber yang beragam dan tugas tentang isu-isu sosial yang dapat mempengaruhi siswa.

“Ketika mereka dapat melihat diri mereka sendiri dalam bacaan dan tugas, yang relevan dengan pengalaman hidup mereka, mereka tampil lebih baik,” kata Smith.

Jenis dukungan siswa ini mahal, bagaimanapun, dan mungkin di luar sarana perguruan tinggi biasa.

“Ada peningkatan berat dalam hal filantropi,” kata Smith. “Saya menghabiskan banyak waktu untuk penggalangan dana. Kami sangat beruntung memiliki dewan alumni yang kuat, berkomitmen, dan berdedikasi.”

DFC menerima dukungan dari keluarga pendiri perguruan tinggi, serta perusahaan termasuk US Bank, Target, dan 3M.

Wil del Pilar, wakil presiden senior The Education TrustDr. Wil del Pilar, wakil presiden senior dari The Education Trust, sebuah organisasi nirlaba yang berfokus pada pemerataan pendidikan, memuji desain program tersebut dan mengatakan bahwa tingkat dukungannya relatif unik untuk program dua tahun. Tapi dia menyampaikan beberapa kekhawatiran.

Tidak seperti kebanyakan community college, DFC memiliki proses penerimaan yang selektif. Siswa harus memiliki IPK sekolah menengah atas 2,5 atau lebih tinggi, dan menunjukkan “ketekunan, ketahanan, dan komitmen untuk mencapai tujuan pendidikan”. Ini dapat membantu menjelaskan tingkat kelulusan yang tinggi.

“Jika Anda menyisihkan siswa tertentu, tentu Anda bisa mendapatkan hasil yang lebih baik,” kata del Pilar.

Dia juga menunjukkan bahwa DFC mungkin tetap tidak terjangkau bagi sebagian orang, terutama siswa tidak berdokumen yang tidak memenuhi syarat untuk mendapatkan bantuan federal. Biaya rata-rata DFC untuk siswa yang tidak mengajukan FAFSA hanya lebih dari $4.500.

“Jika saya seorang pelajar yang tidak berdokumen, $4.500 mungkin lebih banyak daripada yang dimiliki keluarga saya di bank atau yang pernah dimiliki di bank,” kata del Pilar. “Ini bukan model ed biaya penuh.”

del Pilar menambahkan bahwa ini lebih merupakan kritik terhadap sistem pendidikan yang tidak menawarkan dana yang cukup untuk keberhasilan siswa daripada DFC itu sendiri. Namun dia mengungkapkan kekhawatiran atas apa yang akan terjadi pada siswa setelah mereka menyelesaikan DFC dan dipindahkan ke institusi empat tahun.

“Anda memulai dengan semua dukungan luar biasa ini dan kemudian para siswa masuk ke program empat tahun, dan itu hilang,” katanya. “Jika mereka bergumul dengan transportasi, mereka masih akan bergumul dengan transportasi selama dua tahun terakhir kuliah.”

Hall, yang lulus minggu ini, mendapat beasiswa untuk belajar sarjana di St. Thomas. Meskipun dia mengatakan bahwa transisi itu akan menakutkan, dia sangat bersemangat.

“Saya bersyukur bisa sampai sejauh ini tanpa membebani keluarga saya atau menambah tekanan ekstra di atas tugas saya,” katanya. “Semuanya diatur agar saya berhasil. Saya benar-benar tidak punya alasan untuk gagal.”

Jon Edelman dapat dihubungi di [email protected]

Departemen Pendidikan, Departemen Dalam Negeri dan Departemen Keuangan berencana untuk mencegah siswa master yang mengikuti kursus satu tahun membawa anggota keluarga ke Inggris bersama mereka, lapor Financial Times.

Angka migrasi bersih Inggris diperkirakan akan menunjukkan rekor tertinggi ketika dirilis pada bulan Mei nanti, memberikan tekanan pada pemerintah untuk mengambil tindakan untuk mengatasi imigrasi.

Jumlah siswa yang membawa anggota keluarga meningkat hampir 30% pada tahun 2022, menjadi 135.788 visa pelajar. Hampir 100.000 di antaranya diberikan kepada anggota keluarga siswa India dan Nigeria.

Jamie Arrowsmith, direktur Universities UK International, mengatakan organisasi tersebut mengakui bahwa pertumbuhan jumlah tanggungan “mungkin telah melampaui asumsi perencanaan dan hal ini menimbulkan beberapa kekhawatiran bagi pemerintah, dan memang menjadi tantangan di beberapa wilayah di Inggris – misalnya, sekitar akses ke akomodasi keluarga yang sesuai”.

“Kami berkomitmen untuk bekerja sama dengan pemerintah untuk memahami masalah ini dan menemukan solusi yang memastikan Inggris terus menerima siswa internasional dan bahwa kami dapat meningkatkan jumlah secara berkelanjutan yang melindungi kualitas pengalaman siswa dan global Inggris. daya saing,” ujarnya.

Lil Bremermann-Richard, CEO Oxford International Education Group, mengatakan membatasi visa tanggungan akan membuat “mustahil” bagi banyak siswa untuk belajar di Inggris.

“Jika kita benar-benar berkomitmen untuk menarik talenta yang beragam, kita perlu mempertimbangkan biaya finansial yang mungkin diperlukan untuk mendapatkan alternatif perawatan, atau untuk bepergian bolak-balik,” katanya.

“Kita juga perlu mengingat bahwa siswa memiliki banyak pilihan; jika dihadapkan pada pilihan untuk belajar di Inggris dan meninggalkan tanggungan mereka, atau belajar di tempat lain, seperti Kanada misalnya, dengan keluarga mereka, banyak yang akan memilih yang terakhir.

“Kebijakan ini akan mengecualikan banyak orang untuk belajar di universitas kami, sehingga merugikan Inggris dan sektor pendidikan tinggi kami.”

Seorang juru bicara dari Home Office mengatakan, “Masyarakat berhak mengharapkan kami untuk mengontrol perbatasan kami dan kami tetap berkomitmen untuk mengurangi migrasi bersih dari waktu ke waktu, sambil memastikan kami memiliki keterampilan yang dibutuhkan ekonomi dan layanan publik kami.”

Kebijakan yang diusulkan mungkin bukan larangan menyeluruh, tetapi visa tanggungan malah dapat dibatasi untuk siswa di universitas ternama atau mempelajari kursus “bernilai tinggi”.

“Hal ini menimbulkan kekhawatiran bagi pemerintah, dan memang menjadi tantangan di beberapa wilayah di Inggris Raya”

Surat kabar The Times melaporkan pada bulan Maret bahwa hanya siswa yang mendaftar pada kursus yang dianggap menteri bernilai tinggi bagi ekonomi, seperti sains, matematika, dan teknik, yang akan diizinkan membawa anggota keluarga.

Ada juga saran bahwa peringkat universitas dapat digunakan untuk memutuskan siswa mana yang memenuhi syarat untuk membawa tanggungan.

Menulis di LinkedIn, Phil Baty, kepala urusan global di Times Higher Education, mengatakan, “Pembicaraannya adalah menggunakan peringkat dunia Times Higher Education, antara lain, sebagai mekanisme untuk memblokir akses ke tanggungan – membatasi akses ke segelintir kecil warga Inggris. universitas elit di 50 besar dunia – terutama di London dan Tenggara.”

Menurut FT, sekretaris pendidikan Gillian Keegan telah menyetujui rencana tersebut. Menteri kabinet sebelumnya mengatakan dia akan melawan pengurangan jumlah siswa internasional dan, awal pekan ini, mengatakan kepada Forum Dunia Pendidikan bahwa dia “sangat bangga” bahwa ada lebih dari 600.000 siswa asing di Inggris.

Keegan diduga menginginkan mahasiswa untuk memastikan mahasiswa dapat membawa anggota keluarga jika mereka tinggal dan bekerja di Inggris setelah lulus, meskipun ada laporan bahwa Home Office sedang mempertimbangkan untuk mengurangi panjang jalur kelulusan dari dua tahun menjadi enam bulan.

Arrowsmith menyerukan “kejelasan dan kepastian” atas kebijakan visa, dengan mengatakan bahwa pemerintah harus berkomitmen pada target yang ditetapkan dalam strategi Pendidikan Internasional dan mempertahankan jalur lulusan. Ia mengatakan bahwa kedua hal ini “pusat daya tarik Inggris bagi calon mahasiswa, dan reputasi kami sebagai pemimpin global dalam pendidikan tinggi internasional”.

Selama dekade terakhir, berbagai politisi menyerukan agar jumlah siswa dikeluarkan dari angka migrasi bersih.

Dengarkan artikel 9 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Pada pertengahan April, dua anggota parlemen California yang kuat mendesak para pemimpin perguruan tinggi komunitas negara bagian dalam sebuah surat untuk menghentikan sementara bagian dari uji coba yang memungkinkan lembaga-lembaga ini menawarkan gelar sarjana.

Lima belas perguruan tinggi komunitas California telah menawarkan gelar empat tahun di bawah percontohan setidaknya sejak 2017. Pada tahun 2021, pembuat undang-undang memperluas program secara besar-besaran, memungkinkan sistem perguruan tinggi untuk mendirikan hingga 30 program sarjana baru setiap tahun.

Perluasan ini disertai peringatan penting — community college negara bagian tidak dapat menawarkan program empat tahun yang sudah disediakan oleh California State University atau sistem University of California.

Community college dan institusi umum empat tahun sering bekerja sama untuk kesuksesan siswa dan pencapaian gelar, menciptakan jalur transfer yang membantu siswa mendaftar di program sarjana setelah lulus dengan gelar associate. Tetapi proyek percontohan di California memberi perguruan tinggi dua tahun lebih banyak kekuatan daripada yang biasanya mereka miliki, melemparkan kunci pas ke dalam kemitraan itu dan menyebabkan perselisihan tentang gelar sarjana muda perguruan tinggi komunitas baru.

Senator Negara Bagian Josh Newman dan Anggota Majelis Mike Fong — Demokrat yang masing-masing menjabat sebagai ketua komite pendidikan Senat dan komite pendidikan tinggi Majelis — pada 18 April meminta sistem California Community Colleges untuk menghentikan aplikasi untuk program gelar sarjana baru.

Tekanan dari Cal State kemungkinan mendorong anggota parlemen untuk mengajukan permintaan mereka, menurut Larry Galizio, presiden dan CEO Community College League of California, yang mendukung pilot tersebut.

Kritik terhadap percontohan gelar California mengatakan program sarjana di community college dapat mengkanibalisasi siswa, merusak pendaftaran di lembaga empat tahun negara bagian. Tetapi para pendukung menegaskan penawaran semacam itu akan menjangkau mereka yang tidak akan mencapai gelar empat tahun dan membantu mengatasi kekurangan tenaga kerja.

Istirahat akan memberi para pemimpin dari sistem pendidikan tinggi California waktu untuk lebih mendefinisikan apa yang dianggap sebagai duplikasi program, meningkatkan proses konsultasi antar sistem dan membuat proses penyelesaian perselisihan, kata surat itu.

Newman dan Fong tidak memberikan komentar tambahan saat ditanya tentang surat mereka.

Pada 4 Mei, Kantor Kanselir Perguruan Tinggi Komunitas California masih meninjau siklus berikutnya dari aplikasi program gelar sarjana dan telah meminta pertemuan dengan anggota parlemen, menurut juru bicara sistem. Sebuah kelompok kerja, yang dipanggil oleh rektor Cal State, telah bertemu sejak pertengahan April untuk membuat proses bagi institusi empat tahun untuk menantang program gelar sarjana di community college.

Grup tersebut mencakup sistem empat tahun California — Cal State dan University of California — serta sistem California Community Colleges dan Association of Independent California Colleges and Universities, yang mewakili perguruan tinggi swasta di negara bagian tersebut. Rencananya akan bertemu lagi Kamis, kata juru bicara itu.

Menghentikan uji coba akan memberi kelompok kerja itu waktu yang sangat dibutuhkan untuk meningkatkan implementasi gelar dan proses untuk mengatasi keberatan sistem universitas atas program baru, kata Nathan Evans, wakil wakil rektor bidang akademik dan kemahasiswaan di kantor rektor Cal State. Dia menambahkan bahwa Cal State tidak dikonsultasikan secara memadai saat program pertama kali diluncurkan.

“Itu sangat mirip dengan membangun pesawat saat Anda menerbangkannya,” katanya. “Tidak ada kesempatan untuk keterlibatan awal di tingkat negara bagian.”

Memadamkan api

Feather River College, sebuah perguruan tinggi pedesaan di California utara, telah menjadi pusat pembicaraan seputar program percontohan negara bagian.

Pada awal tahun lalu, Feather River menawarkan gelar sarjana manajemen kebakaran terapan.

Di tengah kondisi iklim yang memburuk, California mengalami kekurangan petugas pemadam kebakaran yang paling parah dalam beberapa tahun. Pegunungan Sierra Nevada, tempat Sungai Feather berada, sangat terpukul.

“Dengan kebakaran hutan skala besar baru-baru ini di California, lulusan dari program yang diusulkan akan segera menyediakan tenaga kerja untuk mengatasi dampak masa lalu dan membantu mencegah bencana kebakaran di masa depan,” kata Kevin Trutna, presiden perguruan tinggi tersebut, saat itu.

Cal State segera mendorong kembali aplikasi tersebut. Program tersebut, kata para pemimpinnya, terlalu mirip dengan penawaran ilmu api di Cal Poly San Luis Obispo dan satu set untuk ditawarkan di Cal Poly Humboldt pada musim gugur 2023.

Februari ini, sistem community college menyetujui rencana tersebut, membuat marah para pemimpin Cal State.

Menyetujui rencana tersebut melanggar aturan perluasan program percontohan dan mengabaikan upaya kolaborasi yang “sungguh-sungguh dan berkelanjutan”, kata Jolene Koester, kanselir sementara di Cal State, pada rapat dewan bulan Maret.

“Persetujuan itu datang meskipun ada duplikasi program yang jelas dan tidak adanya perjanjian tertulis yang diwajibkan secara hukum antara kedua segmen tersebut,” katanya.

Dari 20 aplikasi lebih, Feather River’s adalah satu-satunya yang ditolak oleh Cal State, menurut Evans. Dan Humboldt terbuka untuk mengembangkan program gelar sarjana bersama dengan Feather River yang dapat diberikan oleh institusi tersebut di wilayah Kabupaten Plumas, katanya.

Tetapi menurut Galizio, presiden Community College League of California, Humboldt tidak menerima program gelar ganda ketika kepemimpinan Feather River mencoba menjangkau sebelum program sarjana baru disetujui.

Program ini tetap menjadi titik pertikaian. Dan untuk pendukung gelar sarjana di community college, program manajemen kebakaran menyoroti kelemahan dari parameter percontohan — bahwa tidak ada batasan geografis untuk menentukan apakah program bersifat duplikatif.

Cal Poly Humboldt kira-kira 260 mil dari Feather River, sekitar lima setengah jam perjalanan dengan mobil. Dan Cal Poly San Luis Obispo berjarak sekitar 460 mil, atau kurang dari 8 jam berkendara.

“Gagasan bahwa kita seharusnya hanya memiliki satu program untuk manajemen kebakaran/restorasi ekosistem di California Utara, sejujurnya, tidak masuk akal,” kata Galizio. “Kami memiliki 116 community college di California, dan kami harus memanfaatkan kapasitas ini, terutama untuk siswa dan keluarga yang terikat tempat.”

Kumpulan siswa yang terpisah

Penolakan untuk memperluas program percontohan sarjana lebih luas membingungkan, menurut Galizio.

“Kami tidak mengkanibalisasi siswa,” katanya. “Ini, lebih sering daripada tidak, siswa yang tidak akan mengejar gelar sarjana, jika tidak begitu terjangkau dan di daerah di mana mereka dapat hadir.”

Penelitian terbaru dari Universitas California, Proyek Hak Sipil Los Angeles mendukung pernyataan Galizio. Ditemukan sistem pendidikan tinggi negara bagian tidak secara langsung bersaing untuk siswa yang sama.

“Kekhawatiran duplikasi program di pasar pendidikan tinggi sangat dilebih-lebihkan, karena community college terus melayani komunitas mahasiswa yang berbeda dari CSU dan UC, dan dapat membantu mengatasi kekurangan tenaga kerja berkualitas di industri tertentu,” kata laporan penelitian tersebut.

Kantor Rektor Perguruan Tinggi Komunitas California juga mereferensikan laporan UCLA ketika dimintai komentar.

Selain itu, program sarjana di community college adalah alat yang harus dipertimbangkan secara serius oleh pembuat kebijakan saat membahas pencapaian gelar dan pengembangan tenaga kerja, menurut Cecilia Rios-Aguilar, ketua departemen pendidikan pascasarjana di UCLA dan penulis utama laporan tersebut.

“Kami tidak melayani sejumlah besar siswa kulit berwarna berpenghasilan rendah yang dapat mengambil manfaat dari gelar sarjana muda,” katanya. “Negara jelas juga perlu menghasilkan lebih banyak gelar ini, dalam hal ekonomi.”

Kritikus mengatakan bahwa negara seharusnya mendedikasikan sumber daya untuk mentransfer siswa antara community college negara bagian dan sistem empat tahunnya. Tapi jalur itu terbukti penuh, demikian temuan penelitian.

Kehilangan kredit dalam proses transfer berarti siswa sering menghabiskan waktu lebih lama dari dua tahun di perguruan tinggi baru mereka dan sering menghabiskan bantuan keuangan mereka sebelum selesai, kata Rios-Aguilar. Mahasiswa community college juga cenderung merasa terhubung dengan institusi mereka dan khawatir untuk diterima di perguruan tinggi empat tahun yang lebih besar, tambahnya.

“Untuk siswa terikat tempat, pelajar dewasa, dan siswa paruh waktu, ini adalah cara yang sangat menjanjikan untuk melayani mereka,” katanya.

“Kami tidak mengkanibalisasi siswa. Ini adalah, lebih sering daripada tidak, siswa yang tidak akan mengejar gelar sarjana muda, jika tidak begitu terjangkau dan di daerah di mana mereka dapat hadir.”

Larry Galizio

Presiden dan CEO, Community College League of California

Salah satu persyaratan untuk program sarjana community college adalah menunjukkan kebutuhan akan tenaga kerja yang terampil di bidangnya. Dan Community College League of California tidak hanya mendorong lebih banyak gelar, kata Galizio.

“Kami hanya menginginkan proses yang memungkinkan perguruan tinggi untuk merespon permintaan tenaga kerja dan mahasiswa,” katanya.

Membatasi pilihan pascasekolah menengah yang dapat diakses untuk siswa California akan menjadi hadiah bagi apa yang digambarkan Galizio sebagai perguruan tinggi nirlaba predator. Institusi di luar negara juga bisa mendapatkan keuntungan dari kerugian mereka, katanya.

“Individu yang tinggal di California akan lebih memilih institusi pendidikan tinggi publik California yang harus mendidik warga California, bukan mencegah institusi kami melakukan itu,” katanya. “Jika entitas seperti Arizona State atau Southern New Hampshire dapat masuk dan melakukan apa yang seharusnya kita lakukan? Itu konyol.”

Baik Galizio maupun Evans menyatakan optimisme bahwa sistem perguruan tinggi dapat menyelesaikan ketegangan.

“Ini adalah salah satu topik — yang penting — tapi saya pikir kita harus membingkainya dalam gambaran yang lebih besar dari ekosistem pendidikan tinggi di California,” kata Evans. “CSU dan community college selama beberapa dekade telah menjadi mitra yang sangat kuat.”

Mengenai hal ini, Galizio setuju, tetapi dia berpendapat bahwa jeda yang tidak ditentukan dalam pemrograman bukanlah jawabannya.

“Kita harus bisa memikirkan ini, dan kita harus melakukannya karena kapasitas mobilitas ekonomi dan sosial masyarakat tidak bisa menunggu,” katanya. “Makanya kita tidak bisa menunda ini.”

Saat bekerja dalam operasi pendaftaran di Universitas Columbia, Universitas Negeri Penn, dan Universitas Carnegie Mellon, Robert Tallerico semakin tertarik pada bagaimana teknologi dapat membantu dalam operasi pendaftaran—ketika sistem disiapkan dengan benar. Dia kemudian bergabung dengan Slate dan menghabiskan beberapa tahun mempelajari seluk beluk platform tersebut. Pengalaman ini memberikan dasar bagi pekerjaan Robert dalam memberi saran kepada klien RNL tentang cara mendapatkan hasil maksimal dari CRM mereka. (Dia juga menulis tentang betapa pentingnya CRM institusi dalam mencapai tujuan pendaftaran.)

Dani Rollins bekerja dengan berbagai klien RNL termasuk institusi sarjana tradisional, sekolah pascasarjana, dan program online setelah berkarir dalam kepemimpinan pendaftaran di Reed College, Universitas Illinois Utara, dan Universitas Arizona. Akumulasi pengalamannya telah memusatkan perhatiannya pada pentingnya data untuk menginformasikan strategi pertumbuhan pendaftaran—dengan CRM sebagai alat terbaik, jika diatur untuk melakukannya.

Kedua pakar ini baru-baru ini menyelenggarakan Perencanaan untuk Sukses RNL: Integrasi, Persiapan, dan Optimasi CRM. Sebelum menyelidiki bagaimana CRM dapat dibuat untuk bekerja untuk (bukan melawan) efisiensi tim pendaftaran (lebih lanjut tentang itu nanti di blog ini), Robert meminta peserta untuk menilai kepercayaan mereka tentang bagaimana kampus mereka saat ini menggunakan CRM mereka. Baik Dani maupun Robert tidak terkejut bahwa sebagian kecil (3 persen) “sangat percaya diri” tentang penggunaan tersebut, tetapi keduanya agak terkejut karena hampir sepertiga peserta bahkan tidak memiliki “kepercayaan diri rata-rata”.

POLL: Seberapa percaya diri Anda dalam cara kampus Anda menggunakan CRM? Tidak percaya diri/Tidak menggunakan CRM—11%Kurang percaya diri—18%Rata-rata percaya diri—39%Lebih percaya diri—28%Sangat percaya diri—3%

Dari hasil ini, Robert berkomentar, “CRM Anda seharusnya membuat pekerjaan Anda lebih mudah. Jika tidak, ada keterputusan antara cara sistem disiapkan dan apa yang perlu Anda lakukan sebagai staf pendaftaran. Kabar baiknya adalah hal ini dapat diperbaiki melalui pengaturan ulang tersebut.” Dia dan Dani menghabiskan banyak waktu untuk memandu peserta tentang cara bekerja dengan tim teknis mereka untuk melakukan perbaikan.

Dani sangat setuju dengan Robert tentang keterputusan atau kurangnya pemahaman tentang apa hasil yang paling penting, tetapi dia lebih menekankan pada beberapa tantangan. “Data Anda hanya sebaik apa yang Anda masukkan ke dalam sistem,” kata Dani kepada peserta webinar kami. “Saya memiliki seorang kolega yang mengatakan ‘sampah masuk, buang sampah’—yang merupakan pernyataan yang berlebihan dari tantangan tersebut. Tapi itu menggarisbawahi betapa pentingnya untuk memahami pada titik penyiapan apa yang dibutuhkan oleh pemimpin pendaftaran untuk keluar dari CRM.”

Tonton webinar untuk melihat bagaimana Robert dan Dani menyarankan institusi mengatasi masalah kritis berikut (dan lebih banyak lagi) dalam pengoptimalan CRM:

Integrasi di seluruh sistem kampus yang berfungsi Integrasi pihak ketiga yang meringankan beban Anda Cara mengaudit data Anda secara efektif untuk memastikannya berfungsi untuk Anda Menggunakan CRM Anda untuk membangun profil populasi Cara menggunakan data CRM dalam pemodelan prediktif Perkuat hasil pendaftaran Anda dengan mengoptimalkan CRM Anda

Apakah Anda mendapatkan hasil yang Anda inginkan dari CRM Anda? Apakah itu menghambat pemasaran dan perekrutan Anda? Bicaralah dengan pakar CRM RNL dan cari tahu bagaimana Anda dapat memastikan CRM Anda diatur dengan benar dan dioptimalkan sepenuhnya untuk membantu Anda mencapai tujuan pendaftaran.

Konsultasi Gratis

Sudah terlalu lama, pendidikan tinggi AS tertinggal dalam mempromosikan pendidikan yang berfokus pada demokrasi sebagai inti dari maksud dan tujuan pendidikan pasca-sekolah menengah. Kekurangan itu mengakibatkan rendahnya tingkat pengetahuan dan partisipasi siswa dalam demokrasi, sebagaimana dibuktikan dengan rendahnya tingkat pemungutan suara dan indikator kewarganegaraan lainnya. Air pasang tampaknya akan berbalik. Selama beberapa tahun terakhir, perguruan tinggi dan universitas membangun koalisi dan rencana aksi demokratis (ALL IN Campus Democracy Challenge, 2022) untuk mengatasi tidak hanya pemungutan suara, tetapi juga lingkungan belajar yang lebih sehat untuk keterlibatan. Siswa memiliki kesempatan untuk memainkan peran kepemimpinan tidak hanya dalam pekerjaan mobilisasi pemilih tetapi juga aktivisme isu. Seperti yang ditunjukkan oleh data pemilu 2020, fakultas sering menjadi komunikator paling signifikan dalam segala hal, mulai dari materi pendaftaran pemilih hingga diskusi tentang isu-isu politik kritis. Para pemimpin institusi melangkah untuk mendukung inisiatif keterlibatan pemilih dan rencana aksi. Ini dan strategi lainnya berhasil. Seperti yang ditunjukkan oleh laporan National Survey of Learning, Voting, and Engagement (NSLVE) terbaru kepada kita – dan untuk pertama kalinya dalam sejarah modern – siswa memberikan tingkat yang sepadan dengan semua pemilih – 66% (Thomas et al., 2021 ). Perkembangan ini mungkin patut dirayakan, tetapi tidak untuk dihentikan sementara. Untuk siklus pemilihan yang akan datang, kami tahu bahwa fakultas akan terus memainkan peran penting, namun masih ada pekerjaan yang harus diselesaikan.

Sebagai anggota fakultas dengan komitmen untuk keterlibatan dan pembelajaran pemilih nonpartisan mahasiswa untuk demokrasi (Jaringan Fakultas untuk Hak Pilih Mahasiswa 2023), kami ingin lebih menjelaskan area yang sering kurang dimanfaatkan dalam upaya meningkatkan partisipasi mahasiswa: kurikulum akademik. Koneksi kurikuler multidisiplin untuk pemungutan suara seringkali merupakan komponen lanskap keterlibatan siswa yang kurang dimanfaatkan dan kurang dana. Berikut adalah lima hal yang kami ingin Anda ketahui dan pertimbangkan.

1.) Kurikulum bukanlah pilihan

Kegiatan seperti drive pendaftaran pemilih trotoar, program, speaker, karnaval, dan sejenisnya adalah alat yang sangat baik untuk memberikan informasi kepada siswa di kampus kami – fisik dan virtual. Namun, siswa memiliki pilihan untuk melewatkannya atau tidak hadir. Siswa yang tinggal jauh dari kampus atau yang bekerja lebih cenderung tidak terlibat dalam kegiatan opsional. Menanamkan keterlibatan pemilih nonpartisan – termasuk tiga pilar pendaftaran, pendidikan, dan jumlah pemilih – ke dalam kurikulum memberikan kesempatan untuk menjangkau semua siswa yang terdaftar dalam kursus, bukan hanya mereka yang memiliki waktu atau lembaga untuk mencari peluang sendiri. Konten yang disematkan dalam kurikulum dapat memberi siswa cara yang nonpartisan dan relevan secara kontekstual untuk belajar tentang isu, kandidat, platform, interaksi dengan unit pemerintah, dan bahkan mekanisme pemungutan suara dengan cara yang dapat diakses dan setara untuk semua.

2.) Pemilih dan keterlibatan demokratis tidak hanya untuk disiplin ilmu tertentu.

Beberapa orang mungkin berasumsi bahwa topik-topik ini hanya termasuk dalam kursus ilmu politik, tetapi itu tidak akurat. Semua disiplin ilmu relevan secara publik dan memengaruhi masalah sosial, politik, dan ekonomi. Sebagai fakultas, kami terus-menerus melihat peluang untuk pendidikan demokratis di berbagai kursus, departemen, dan disiplin ilmu. Siswa dalam kursus biologi dapat meneliti bagaimana topik yang mereka pelajari tentang kehidupan dan lingkungan alam dibahas dalam platform kandidat. Siswa dalam kursus pertanian dapat menyelesaikan tugas untuk mempelajari berbagai peran pejabat terpilih versus pejabat yang ditunjuk dalam kebijakan pertanian. Siswa yang terdaftar dalam kursus statistik untuk jurusan pendidikan dapat belajar menganalisis data untuk mendukung aplikasi mereka untuk pendanaan hibah federal. Siswa dalam kursus sejarah dapat membandingkan dan membedakan elemen pemberontakan masa lalu dan saat ini. Siswa dalam seni bahasa dapat mempelajari pro dan kontra politik dari komunikasi multibahasa, pengajaran, dan pemerintahan. Ketika fakultas didorong dan didukung untuk memberikan kesempatan pendidikan yang memenuhi hasil pembelajaran siswa disiplin dan sipil, baik siswa maupun masyarakat kita mendapat manfaat.

Kurikulum akademik kami sering berisi hasil pembelajaran siswa yang tersebar di berbagai kursus atau bagian kursus. Misalnya, semua siswa yang mendapatkan gelar sarjana muda di Amerika Serikat memiliki komponen pendidikan umum dari kurikulum, yang seringkali mencakup hasil pembelajaran siswa yang berkaitan dengan pemikiran kritis, komunikasi, dan literasi lintas platform media dan cara mengetahui (American Association of Colleges & Universitas, 2023). Peluang pendidikan bagi siswa untuk mengeksplorasi konsumsi etis dan penciptaan informasi adalah titik penyelarasan yang sangat baik untuk pendidikan yang mendukung demokrasi, dan pustakawan akademik lembaga seringkali menjadi mitra utama untuk hasil kurikuler yang lebih baik (Hopkins, 2023). Pertanyaan kunci untuk memandu pembelajaran siswa meliputi: Bagaimana kita mengetahui apa yang kita ketahui? Siapa yang menyediakannya? Bagaimana kita tahu kita bisa mempercayainya? Apakah itu mengutip dan dikutip oleh sumber-sumber terkemuka lainnya? Menanamkan lensa pemikiran kritis ke dalam kurikulum tertulis besar membantu siswa membuat keputusan berdasarkan informasi, mempromosikan demokrasi yang berfungsi dengan baik.

4.) Siswa membutuhkan pendidikan pemilih dan ruang kelas adalah tempatnya!

Kunjungan satu kali ke ruang kelas untuk mendaftarkan pemilih dapat bermanfaat, tetapi kita juga harus mempertimbangkan untuk memperluas koneksi kurikuler sebagai pendidikan yang disengaja dan berkelanjutan yang terintegrasi dengan konten kursus. Fakultas bekerja untuk menghubungkan hasil pembelajaran kursus dengan masalah sosial memajukan pembelajaran dan pertumbuhan siswa. Koneksi mungkin lebih terlihat di beberapa kursus daripada yang lain, tetapi dampak sosial yang luas dari konten dan disiplin kami selalu melimpah. Banyak fakultas bertanya pada diri sendiri: “Bagaimana pengaruh demokrasi yang sehat bagi kita dalam disiplin ini?” dan kemudian merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai. Konsep seperti jajak pendapat, partisipasi pemilih, redistricting, gerrymandering, kebijakan, teknologi, Tujuan Pembangunan Berkelanjutan PBB, dan segudang masalah lokal atau negara bagian semuanya memiliki koneksi kurikuler. Fakultas semakin banyak belajar dalam komunitas dengan mitra nirlaba tentang tujuan demokrasi bersama yang dimasukkan ke dalam ruang kurikuler (Science Rising, 2023; Project Pericles, 2023; Science Education for New Civic Engagements and Responsibilities (SENCER), 2018; Ask Every Student 2022; Scholars Jaringan Strategi, 2023). Demikian juga, klub disiplin dan perkumpulan kehormatan yang didukung departemen adalah tempat yang sangat baik untuk keterlibatan fakultas, bersinggungan dengan ketersediaan siswa dan konten yang berhubungan dengan disiplin.

5.) Wacana sipil dan produktif sangat penting untuk demokrasi yang baik.

Siswa dan warga negara sama-sama perlu memiliki kesempatan untuk berdebat dan memahami masalah untuk membuat pilihan berdasarkan informasi. Beberapa fakultas merasa bahwa mereka menghadapi tekanan dalam memahami apa yang bisa dan tidak bisa dikatakan di dalam kelas, peran kebebasan akademik, dan pentingnya perencanaan ke depan untuk memfasilitasi dialog yang produktif. Kami menganjurkan untuk menjadi politis, bukan partisan. Fakultas menggabungkan pengalaman tentang bagaimana membuka pikiran seseorang untuk belajar dalam komunitas dengan orang lain dan memahami mereka yang mungkin memiliki sudut pandang berbeda. Terlibat dalam dunia ide – dan bahkan dengan topik yang berpotensi kontroversial – adalah tujuan umum pendidikan dan pemikiran profesional. Ruang kelas adalah ruang pelatihan dan praktik yang baik untuk diskusi tersebut, yang tidak hanya bermanfaat bagi siswa yang terlibat dalam kegiatan belajar, tetapi juga bermanfaat bagi masyarakat kita secara keseluruhan.

Karena laporan NSLVE memungkinkan pemilahan keterlibatan demokrasi mahasiswa berdasarkan disiplin, banyak fakultas yang terkejut dengan tingkat pemungutan suara mahasiswa di departemen mereka (ref). Upaya seharusnya tidak hanya difokuskan pada peningkatan jumlah pemilih, tetapi lebih pada memanfaatkan lingkungan akademik untuk memastikan kesempatan yang sama untuk partisipasi demokratis, dengan hasil yang adil. Ketika kampus sangat mementingkan kesejahteraan siswa, rasa memiliki, dan hubungan mahasiswa-fakultas yang kuat, demokrasi kita tumbuh subur.

Artikel ini ditulis bersama oleh anggota Subkomite Kurikulum dan Beasiswa Jaringan Fakultas untuk Hak Pilih Mahasiswa. Bridget Trogden adalah profesor pendidikan teknik & sains dan dekan asosiasi di divisi studi sarjana di Clemson University. Crystal Harris adalah asisten profesor dalam program studi interdisipliner di Universitas Negeri Gubernur. Connie Jorgensen adalah asisten profesor di Piedmont Virginia Community College. Laura Lovett adalah profesor sejarah dan direktur studi gender, seksualitas dan wanita di University of Pittsburgh. Soji Akomolafe adalah profesor hubungan internasional dan direktur eksekutif di Pusat Kebijakan Publik Afrika-Amerika di Norfolk State University. Nancy Thomas adalah direktur Institute for Democracy & Higher Education di Jonathan M. Tisch College of Civic Life di Tufts University.

Referensi:

SEMUA DALAM Tantangan Demokrasi Kampus. “Pengembangan Rencana Aksi.” (2022). https://allinchallenge.org/resources/action-plans/

Asosiasi Kolese & Universitas Amerika. “Penilaian Valid Pembelajaran pada Pendidikan Sarjana (VALUE).” (2023). https://www.aacu.org/initiatives/value

Tanya Setiap Siswa. “Alat Tanya Setiap Siswa.” (2022). https://www.studentvoting.org/toolkit

Jaringan Fakultas Hak Pilih Mahasiswa. “Siapa kita.” (2023). https://facultyforvotingrights.org/

Hopkins, Melissa. (2023). “Literasi Media.” Asosiasi Perpustakaan Perguruan Tinggi dan Penelitian. 2023. https://acrl.libguides.com/ebss/lrcs/media_literacy

Proyek Pericles. “Modul Pemungutan Suara.” (2023). https://www.projectpericles.org/voting-modules.html

Jaringan Strategi Sarjana. (2023). https://scholars.org/

Pendidikan Sains untuk Keterlibatan dan Tanggung Jawab Kewarganegaraan Baru (SENCER). “Kursus Model.” (2018). https://sencer.net/model-courses/

Sains Meningkat. (2023). https://sciencerising.org/

Thomas, Nancy, Adam Gismondi, Prabhat Gautam, dan David Brinker. (2021). “Demokrasi Menghitung 2020: Jumlah Pemecah Rekor dan Ketahanan Mahasiswa.” Medford, MA: Institut Demokrasi & Pendidikan Tinggi. https://idhe.tufts.edu/nslve/2020

Tampilan Posting: 17

Delnita Evans bercita-cita menjadi dekan karena ingin membantu siswa yang kurang terwakili agar berhasil.

“Saya melihat bahwa orang-orang yang mirip dengan saya tidak diterima sebagai mahasiswa. Kami tidak lulus, ”kata calon master dalam urusan kemahasiswaan pendidikan tinggi di Morgan State University School of Education & Urban Studies. “Terkadang, yang dibutuhkan siswa hanyalah seseorang yang mirip dengan mereka untuk melakukan percakapan sehingga mereka dapat memahami bahwa mereka dapat melakukan ini.”

Tapi dia tidak punya rencana untuk menjalankan studi formal.

“Saya tidak tahu bagaimana melakukan penelitian,” katanya. “Itu bukan setelan kuatku.”

Vanessa Cerano, kandidat master dalam kepemimpinan pendidikan di California State University, Fullerton College of EducationVanessa Cerano selalu ingin tahu tentang penelitian akademik, tetapi dia, seperti Evans, tidak pernah melihat dirinya benar-benar melakukan apa pun.

“Saya pikir itu karena saya adalah siswa generasi pertama dari daerah berpenghasilan rendah,” kata calon master dalam kepemimpinan pendidikan di California State University, Fullerton College of Education. “Saya tidak benar-benar memiliki banyak mentor yang tumbuh di perguruan tinggi atau yang tahu apa itu penelitian. Saya tidak pernah berpikir itu mungkin untuk orang seperti saya.

Tapi musim semi ini, Evans dan Cerano, bersama dengan tiga mahasiswa pascasarjana tahun pertama lainnya di pendidikan tinggi dan urusan kemahasiswaan dari latar belakang yang kurang terwakili, mempresentasikan temuan penelitian awal pada konferensi tahunan yang diselenggarakan oleh NASPA, organisasi profesional kemahasiswaan nasional terkemuka, di Boston . Cerano dan Evans adalah Sarjana MCT, bagian dari program baru dari Yayasan Dr. Melvin C. Terrell yang bertujuan untuk membantu siswa minoritas berkembang menjadi praktisi-sarjana, administrator yang juga dapat melakukan penelitian.

Didanai oleh hibah dari Educational Testing Service (ETS), organisasi penelitian dan penilaian swasta terbesar di dunia, program Beasiswa MCT adalah pengalaman dua tahun di mana 10 mahasiswa pascasarjana dari berbagai jenis institusi melakukan proyek penelitian tentang bagaimana lulus siswa sedang mengembangkan identitas mereka dalam konteks gerakan sosial saat ini, seperti Black Lives Matter, perjuangan untuk hak reproduksi, dan MeToo. Sarjana MCT menerima pendampingan dan pengembangan profesional, serta uang saku. Harapannya adalah mereka akan menyelesaikan program dengan publikasi di resume mereka.

Sangat penting bagi administrator perguruan tinggi untuk memiliki latar belakang penelitian, menurut Dr. Dawn Person, profesor emeritus dalam kepemimpinan pendidikan di Cal State Fullerton, direktur Pusat Penelitian Akses dan Kepemimpinan Pendidikan, dan wakil ketua komite hibah untuk Yayasan.

“Kita harus memahami penelitian karena kita sering diminta untuk menerapkannya dalam praktik,” katanya. “Kami dapat membaca banyak literatur, tetapi kami juga ingin dapat melihat data dan dapat membedakan literatur apa yang paling sesuai dengan lingkungan tempat kami bekerja. Jika saya tidak memiliki pemahaman itu, itu akan mudah bagiku untuk disesatkan, dan menyesatkan orang lain.”

Delnita Evans, kandidat master dalam urusan kemahasiswaan pendidikan tinggi di Morgan State University School of Education & Urban Studies Program Beasiswa MCT telah memberi Evans pandangan mendalam tentang sisi administrasi penelitian.

“Memiliki dasar tentang bagaimana memulai proses dan mewujudkannya sangatlah berharga,” katanya. “Saya dapat menyelesaikan proposal yang diselesaikan oleh administrator tingkat atas. Itu membantu saya memahami apa yang dilakukan beberapa administrator di kampus saya dan bagaimana mereka melakukannya.”

Cerano mengatakan bahwa dia mendapat manfaat dari menunjukkan karyanya di konferensi NASPA.

“Melihat karya dilihat dan dikenali membuat saya lebih percaya diri,” katanya. “Menjadi presenter sangat menyenangkan.”

Pada konferensi tersebut, para Cendekiawan juga mendapat kesempatan untuk terhubung dengan Person dan Dr. Melvin C. Terrell sendiri, senama yayasan, dan ketua emeritus.

“Saya hampir terpesona,” kata Evans. “Saya sempat bertanya, [like] ‘bagaimana kamu bisa sampai di sini?’ Dalam pengaturan profesional, saya akan dapat melangkah ke suatu ruangan dengan keyakinan bahwa saya tahu cara menyapa orang-orang tertentu di ruangan itu, hanya dengan berada di sekitar Dr. Person dan Dr. Terrell.

Program Beasiswa MCT saat ini didanai untuk tahun kedua, di mana para Sarjana akan memperdalam penelitian mereka dengan melakukan wawancara dan kelompok fokus. Mereka berharap untuk menerbitkan karya mereka di jurnal wasit dan mempresentasikan temuan akhir mereka pada konferensi NASPA tahun depan. Pendanaan di luar itu tidak pasti, meskipun Orang mengatakan bahwa yayasan secara aktif mencari donor tambahan.

Untuk saat ini, Evans fokus untuk memaksimalkan waktunya dalam program tersebut.

“Aku menyerap semuanya seperti spons,” katanya. “Saya merasa terhormat menjadi salah satu orang pertama yang memiliki pengalaman ini.”

Cerano mengatakan bahwa pengalamannya sebagai MCT Scholar telah memperluas gagasannya tentang apa itu penelitian.

“Ada kesalahpahaman bahwa penelitian secara khusus berbasis ilmiah, padahal sebenarnya bisa apa saja,” katanya. “Ada data kualitatif dan kuantitatif. Ada pilihan.”

Itu juga mengubah ambisinya. Cerano awalnya ingin bekerja di pusat budaya kampus, tetapi sekarang ia berpikir untuk mendapatkan gelar doktor dan menjadi profesor.

Dia berharap untuk meneruskan apa yang telah dia pelajari sebagai MCT Scholar.

“Saya berharap bisa mengajarkan kepada mahasiswa bahwa penelitian terbuka untuk semua orang,” ujarnya. “Itu tidak menakutkan.”