Month: April 2023

Kaplan Languages ​​Group – yang terdiri dari Kaplan International Languages, ESL dan Alpadia – “lebih kuat dari sebelumnya”, kata Fougere kepada The PIE dalam sebuah pertemuan di lokasi Kaplan’s Palace House di London, lokasi baru untuk 30+ sekolah Kaplan. Dan kebersamaan telah “sangat membantu bangkit kembali dari pandemi”.

“Sekarang, tentu saja, jika Anda sakit dan berada di tempat tidur selama berbulan-bulan, berbulan-bulan, Anda tidak bisa melompat begitu saja dan berlari maraton,” katanya. “Dan KLG tidak kebal terhadap semua jenis tantangan yang dihadapi seluruh industri saat kita keluar dari pandemi,” catatnya, menunjuk ke staf pengajar dan tuan rumah untuk mengakomodasi siswa.

Namun, seiring dengan “pilihan tertentu” yang dibuat selama pandemi seperti mengecilkan jejak sekolah AS, fakta bahwa Kaplan memiliki ESL dan Alpadia di sisinya setelah merger tahun 2019 serta dukungan dari “orang tua yang sangat kuat dan suportif perusahaan” di Graham Holdings, KLG kembali ke posisi yang kuat di sektor ini.

“Pada tahun 2022, kami melampaui target pemulihan kami,” kata Fougere. “Dan kami mengharapkan tahun yang kuat di tahun 2023.

“Kami memfokuskan kembali portofolio kami di AS selama pandemi. Kami memiliki 16 sekolah ketika kami mengalami krisis di AS dan sekarang kami memiliki tujuh sekolah,” jelasnya, sehingga total di Amerika Utara menjadi sembilan.

“Itu adalah keputusan yang sulit karena kami kehilangan banyak anggota tim yang fantastis, tapi itu perlu. Kami harus melakukannya.”

Dan AS terus menjadi tantangan, dengan masalah seputar pemrosesan visa dan lonjakan tujuan studi yang dipandang lebih terbuka, lebih ramah, seperti Kanada dan Australia. Yang paling sulit adalah lokasi yang “lebih jauh dari jalur umum”, sementara lokasi di kota-kota besar termasuk New York, LA, dan Boston berjalan relatif baik.

“Prancis telah menjadi negara yang sangat kuat untuk KLG”

ESL terus beroperasi di bawah mereknya sendiri yang telah ada di Eropa selama 20 tahun, tetapi penggabungan memungkinkan Kaplan untuk memperkuat pijakannya di benua itu.

“Visi di balik akuisisi ESL dan Alpadia mencapai langkah penuh pada tahun 2022,” jelas Fougere.

“Selama waktu itu, ada pergeseran permintaan besar-besaran bagi kami dari beberapa negara Asia yang membutuhkan waktu lebih lama untuk keluar dari pandemi ke Eropa,” memungkinkan Kaplan untuk “mengisi ulang” pemulihannya di Eropa.

“Jadi kami telah melihat, di semua sekolah kami, lebih banyak orang Eropa. Ada beberapa negara yang baru saja meledak.

“Prancis telah menjadi negara yang sangat kuat untuk KLG. Kami memiliki tim yang luar biasa di lapangan, terdiri dari kantor Kaplan yang kuat dan kantor ESL di sana. Dan semakin menambah keberhasilan pemulihan KLG adalah perluasan kantor Bogota kami menjadi 75 anggota tim,” katanya.

Usaha PIE bahwa sektor tersebut mungkin skeptis terhadap merger ketika pertama kali diumumkan, bahwa sekolah pesaing mungkin curiga bahwa Kaplan akan lebih disukai daripada mereka. Menurut Fougere, bukan itu masalahnya.

“Kami telah menunjukkan bahwa itu berhasil,” catatnya. “Kami tidak berambisi mengubah nama ESL menjadi Kaplan atau mengubah kantor ESL menjadi agensi Kaplan.

“Kami ingin mempertahankan identitas itu. Dan ESL masih merupakan agensi yang berdiri sendiri. Tim ESL bekerja dengan dan memberi saran kepada siswa tentang jalur terbaik bagi mereka. Ya, Kaplan adalah bagian penting dari portofolio, tetapi kami juga menawarkan sekolah bahasa pesaing dan akan terus melakukannya.”

Portofolio ESL tidak persis sama sebelum dan sesudah akuisisi, akunya. Tetapi portofolio ESL memiliki lebih dari 200 sekolah. Kaplan memiliki total 24 sekolah.

“Kaplan tidak memiliki sekolah di mana-mana dan ada tempat-tempat tertentu di dunia di mana kami tidak tertarik untuk memiliki sekolah. Untuk menawarkan portofolio lengkap kepada siswa yang datang ke kantor ESL, kami mempertahankan mitra tersebut.”

Pelajaran dari pandemi yang dia sebutkan adalah kemungkinan secara online. “Bahkan ketika segalanya mulai terbuka, kami masih melihat permintaan yang kuat untuk kelas online 15 jam seminggu. Kami akan menghapus sekolah online dan kembali melakukan apa yang kami lakukan sebelumnya dengan pengajaran di kelas, tetapi kami tetap membuka sekolah online dengan rencana untuk mengembangkan dan mengembangkan penawaran itu.”

Pentingnya mitra yang kuat adalah pelajaran lain. “Salah satu keputusan sengaja yang kami buat selama pandemi adalah mendukung mitra agen kami. Kami berusaha melakukan segala yang kami bisa untuk membantu mereka melewati pandemi sehingga, di akhir pandemi, hubungan kami menjadi lebih kuat dari sebelumnya.”

Dan meski sukses di Eropa, Brexit terus menjadi ujian bagi ELT Inggris.

“Ini menimbulkan tantangan,” kata Fougere. Orang Eropa sekarang membutuhkan paspor dan kepegawaian diharapkan menjadi kesulitan yang semakin meningkat bagi Inggris, seperti yang disoroti oleh pemangku kepentingan lainnya.

“Kami telah melihat permintaan Dublin meroket dan kami melakukan segala yang kami bisa untuk menanggapi permintaan itu. Kami tampil maksimal di Dublin tahun lalu. Kami ingin mengambil lebih banyak siswa. Dublin adalah tujuan yang sangat panas saat ini

“Kami telah melihat permintaan Dublin meroket”

“Didorong oleh Brexit, tetapi mahasiswa tetap ingin datang ke Inggris. Inggris dan Irlandia adalah bagian dari keseluruhan portofolio yang benar-benar berkembang pesat.”

Di masa lalu tim di kantor London memimpin penjualan langsung ke pasar Eropa, yang tidak lagi menjadi masalah. Tapi apakah merger dengan ESL dan Alpadia telah dipadamkan menjadi kendala.

“Bagian dari akuisisi ESL adalah markas mereka di Barcelona dengan tim yang kuat. Kami mengangkangi kantor Inggris dan Barcelona. Tim pemasaran kami, misalnya, adalah salah satu yang terintegrasi dan terpisah antara London dan Barcelona.”

Peluang lain bagi pelajar bahasa Inggris di Irlandia, khususnya pelajar Eropa, adalah pilihan untuk bekerja.

Minat untuk bekerja sangat bergantung pada demografi siswa, Fougere menjawab ketika ditanya apakah siswa ELT harus memiliki pilihan untuk bekerja selama studi mereka.

“Banyak siswa, terutama siswa Amerika Latin, akan merencanakan tinggal jangka panjang dan perlu bekerja untuk membiayai waktu mereka di negara tersebut, dalam hal ini Australia dan Irlandia akan sangat masuk akal karena mudah bagi mereka untuk melakukannya. Jadi.

“Siswa tidak bisa bekerja di Inggris, mereka tidak bisa bekerja di AS. Namun apa pun yang dapat dilakukan siswa untuk melibatkan mereka ke dalam komunitas dan membenamkan diri serta menggunakan bahasa tersebut akan membantu mereka meningkatkan level bahasa Inggris mereka. Dan, Anda tahu, menambahkan bahwa tinggal dengan tuan rumah, bukan di tempat tinggal, karena itu akan membantu bahasa mereka berkembang jauh lebih cepat.”

Menyelam Singkat:

Pejabat tinggi Departemen Pendidikan AS pada hari Selasa terus mengecam proposal pengeluaran Partai Republik yang dipelopori oleh Ketua DPR Kevin McCarthy yang akan menaikkan plafon utang federal tetapi memaksakan pemotongan anggaran yang besar pada agensi tersebut. Menteri Pendidikan Miguel Cardona, yang telah secara terbuka mengkritik rencana pagu utang GOP, mengatakan dalam panggilan telepon dengan wartawan Selasa bahwa McCarthy menunjukkan “kecerobohan yang mengejutkan” dengan pendekatannya. Cardona mengatakan rencana tersebut, yang akan membatalkan rencana untuk menghapuskan sejumlah besar hutang pinjaman siswa, akan merugikan siswa yang paling rentan. Presiden Joe Biden telah menolak cetak biru GOP dan mengatakan Gedung Putih tidak akan merundingkannya. Rencana tersebut diperkirakan tidak akan mendapatkan daya tarik di Senat yang dikendalikan Demokrat.

Wawasan Menyelam:

Partai Republik menyiapkan pertempuran atas plafon utang dalam upaya untuk mengatur pengeluaran federal. Pakar juga mengatakan itu sebagian dimaksudkan untuk memaksa presiden kembali ke meja perundingan sebelum pemilihan presiden 2024.

Proposal tersebut akan menaikkan plafon utang sebesar $1,5 triliun atau menangguhkannya hingga Maret 2024, mana yang lebih dulu. Plafon utang nasional saat ini berada di $31,4 triliun — terakhir dinaikkan pada tahun 2021.

Rencana Partai Republik tidak berisi pemotongan anggaran yang tepat, tetapi akan mengurangi pengeluaran diskresioner ke tingkat tahun fiskal 2022. Administrasi Biden mengatakan skema itu akan memangkas pendanaan sebesar 22% secara keseluruhan, tetapi karena tidak akan menyentuh pengeluaran pertahanan, itu berarti pengurangan yang signifikan untuk lembaga federal lainnya.

Khususnya, rencana tersebut juga akan memblokir program pengampunan pinjaman mahasiswa massal Biden yang saat ini terhenti di hadapan Mahkamah Agung AS. Program ini akan menghapus utang sebesar $10.000 bagi peminjam yang berpenghasilan hingga $125.000 dan hingga $20.000 bagi mereka yang menerima Hibah Pell, sumber utama bantuan siswa federal untuk keluarga berpenghasilan rendah.

Selanjutnya, itu akan menghentikan perubahan peraturan yang diusulkan administrasi Biden untuk rencana pembayaran yang didorong oleh pendapatan, yang akan mengurangi jumlah bulanan yang dibayarkan kembali oleh peminjam – dari 10% dari apa yang dianggap Departemen Pendidikan sebagai pendapatan tambahan menjadi 5%.

Dan itu akan mengakhiri moratorium pembayaran pinjaman mahasiswa era pandemi yang dimulai selama pemerintahan Trump.

Seorang pejabat senior Departemen Pendidikan selama telepon hari Selasa menyatakan keprihatinan khusus tentang rencana yang memaksa pembayaran bulanan untuk dimulai kembali, mengutip statistik bahwa 1 juta peminjam gagal membayar pinjaman setiap tahun sebelum pandemi.

Dua Republikan DPR terkemuka mendesak Departemen Pendidikan untuk perincian seputar pemulihan pembayaran pinjaman yang akan datang.

Dalam surat hari Selasa kepada Cardona, Perwakilan Carolina Utara Virginia Foxx dan Perwakilan Utah Burgess Owens meminta salinan rencana tindakan Departemen Pendidikan untuk memulai kembali pembayaran bulanan, serta komunikasi antara departemen dan pemberi pinjaman.

Anggota parlemen juga menanyakan berapa banyak dana dan staf yang telah ditunjuk departemen untuk pengembalian layanan pinjaman mahasiswa. Mereka menetapkan batas waktu 9 Mei bagi Cardona untuk menjawab pertanyaan mereka.

Pembayaran diatur untuk dilanjutkan 60 hari setelah salah satu dari dua peristiwa – baik pengadilan mengizinkan program pengampunan utang untuk mulai membersihkan saldo atau 30 Juni 2023, mana saja yang lebih dulu.

Laura Spitalniak berkontribusi pada cerita ini.

Amerika telah menyadari manfaat unik HBCU bagi siswa kulit hitam. Pendaftaran sudah habis, dan, setelah satu abad kekurangan dana, sejumlah uang telah masuk, dari sumber baik publik maupun swasta. Tiba-tiba, HBCU memiliki cap budaya, terima kasih kepada selebritas seperti Beyoncé, yang menghormati sekolah dalam film dokumenter konsernya tahun 2019 Kepulangan, dan Deion Sanders, yang membawa tim sepak bola Jackson State University menjadi terkenal secara nasional sebelum berangkat Desember lalu. Sekarang, kertas kerja baru dari National Bureau of Economic Research, sebuah think tank nirlaba, menyelidiki banyak keuntungan yang ditawarkan HBCU dan apa yang dapat dipelajari oleh institusi kulit putih (PWI) dari mereka dalam hal membantu siswa kulit hitam.

Makalah kerja mengumpulkan banyak bukti yang menunjukkan bahwa, terlepas dari kekurangan sumber daya historis mereka, HBCU lebih baik untuk siswa kulit hitam daripada PWI dalam berbagai cara. Ini sangat luar biasa mengingat siswa kulit hitam yang menghadiri HBCU lebih cenderung memiliki kualifikasi akademik yang lebih rendah dan berasal dari keluarga yang kurang mampu secara ekonomi daripada siswa kulit hitam yang menghadiri PWI. Laporan tersebut mengutip bukti bahwa, dengan menyesuaikan perbedaan ini, siswa Afrika-Amerika memiliki kemungkinan 33% lebih besar untuk lulus daripada orang Afrika-Amerika di non-HBCU serupa. Penelitian lain yang dirujuk dalam makalah menunjukkan bahwa untuk siswa kulit hitam dengan nilai ujian awalnya rendah, menghadiri HBCU dikaitkan dengan tingkat kelulusan dua kali lipat.

Keuntungannya muncul untuk memperpanjang masa kelulusan. Siswa kulit hitam yang menghadiri HBCU menerima upah lebih tinggi dan lebih mungkin mengalami mobilitas ke atas. Orang Afrika-Amerika dari HBCU mendapat skor lebih tinggi daripada rekan-rekan PWI dalam ukuran harga diri dan identitas kulit hitam dan juga lebih cenderung memilih. Bahkan ada manfaat fisik—Lulusan HBCU kulit hitam lebih kecil kemungkinannya memiliki tanda-tanda peringatan kesehatan jantung yang buruk.

Laporan tersebut juga mengeksplorasi bagaimana HBCU berhasil melakukan ini — untuk menemukan resep saus rahasia mereka, begitulah. Salah satu bahannya, menurut laporan tersebut, adalah misi unik HBCU—tidak hanya untuk memberikan gelar, tetapi untuk membangun kesejahteraan individu dan komunitas, dengan pandangan menuju keadilan sosial.

Dr. Gregory Price, seorang profesor di University of New Orleans, dan rekan penulis kertas kerja “Pada dasarnya, mereka mendorong Anda untuk berlangganan model pengembangan kepemimpinan, pengembangan karakter,” kata Dr. Gregory Price, seorang profesor di University of New Orleans, rekan penulis kertas kerja, dan alumni Morehouse College. “Saat Anda melihat banyak orang Hitam lainnya [students], menjadi lebih mudah untuk berlangganan. Mudah untuk mengatakan, ‘Ini fisikawan kulit hitam, arkeolog kulit hitam, ekonom kulit hitam.’ Mungkin ada imbalan untuk membeli model ini.”

Untuk siswa kulit hitam, ada manfaat tambahan untuk lingkungan yang didominasi kulit hitam.

“HBCU menyediakan benteng melawan rasisme yang dialami siswa kulit hitam di Amerika saat ini,” kata Dr. Robert T. Palmer, ketua departemen kepemimpinan pendidikan & studi kebijakan di Universitas Howard. “Siswa kulit hitam di HBCU benar-benar dapat menjadi diri mereka sendiri dan memanfaatkan potensi mereka untuk berhasil secara akademis.”

Meskipun keberhasilan HBCU signifikan, hampir tidak cukup untuk mendukung semua siswa kulit hitam. Jadi, penting bagi PWI untuk belajar dari apa yang dilakukan HBCU. Tentu saja, tidak semua elemen pengalaman HBCU dapat ditiru di PWI—dan bukan hanya karena mereka kekurangan mayoritas orang Afrika-Amerika.

Angelino Viceisza, profesor madya di Spelman College dan salah satu penulis kertas kerja“Banyak saus rahasia telah berevolusi secara organik dari waktu ke waktu,” kata Dr. Angelino Viceisza, profesor madya di Spelman College dan rekan- penulis laporan. “Saus rahasia hanya bisa dibuat lagi sampai titik tertentu di institusi lain.”

Laporan tersebut merekomendasikan agar PWI dan HBCU menjadi tuan rumah pertukaran fakultas dan bekerja sama dalam program yang ditargetkan untuk membantu minoritas yang kurang terwakili, dengan mengutip program penghubung Fisk-Vanderbilt Master ke Ph.D sebagai contoh. Para penulis juga menyarankan untuk menawarkan pengalaman ko-kurikuler yang memungkinkan siswa kulit hitam untuk mengerjakan penelitian yang menarik minat mereka serta keadilan sosial dan proyek aktivis dan merancang bagian kurikulum dan pengalaman tahun pertama untuk fokus pada budaya kulit hitam, menawarkan “Diaspora Afrika” Spelman dan Dunia” urutan sebagai model.

Meskipun Palmer mengatakan bahwa dia menyukai rekomendasi dari perspektif teoretis, menurutnya itu mungkin lebih mudah diucapkan daripada dilakukan.

“Kita harus mengingat iklim politik saat ini, terutama ketika Anda melihat apa yang terjadi di Florida dan Texas,” katanya, mengacu pada RUU yang akan membatasi upaya DEI di negara bagian tersebut. “Itu benar-benar mengurangi PWI dari melakukan pekerjaan itu untuk mendukung siswa kulit hitam mereka.”

Saran akhir laporan itu mungkin juga yang paling sulit untuk dicapai, meskipun HBCU mendapat keuntungan finansial dari kebijakan federal baru-baru ini, dan beberapa mendapatkan hadiah pribadi yang heboh akhir-akhir ini, mereka masih membutuhkan lebih banyak dana. Dan tidak jelas bahwa mode gaya HBCU saat ini akan bertahan lama.

“Ini sudah mulai berkurang,” kata Price.

Namun, Palmer berpendapat bahwa makalah tersebut dapat membantu dalam mengumpulkan uang.

“Informasi apa pun yang dapat kami sampaikan kepada penyandang dana untuk membicarakan pentingnya HBCU dapat digunakan untuk mendorong orang agar lebih mendukung,” katanya.

Jon Edelman dapat dihubungi di [email protected]

Sejak negara itu meninggalkan Uni Eropa, Irlandia dan Malta secara khusus memanfaatkan popularitas Inggris yang memudar di antara pasar sumber Eropa pada tahun-tahun setelah pemungutan suara.

Namun, pandemi global menyebabkan penyusutan sektor ini secara drastis – ke mana pun orang memandang, tidak hanya di Inggris.

Muncul dari Covid, sementara tahun 2022 masih menjadi tahun yang sulit bagi sekolah dan agen bahasa Inggris, sebuah cahaya mulai muncul di ujung terowongan.

Kini, tampaknya, cahaya itu semakin terang bagi Inggris sebagai pasar tujuan.

Berbicara dengan The PIE di lokakarya IALC, yang menyatukan sekolah dan agen untuk berjejaring dan menjalin kemitraan, Audrey Montali – yang menjalankan agensi Indirizzo Inghilterra di Italia, mengirim ratusan siswa ke luar negeri setiap tahun – mengatakan sentuhan Midas masih ada.

“Inggris mungkin adalah pasar terbesar saya – terlepas dari Brexit, ada beragam kursus; campuran kebangsaan; relatif mudahnya menemukan akomodasi – ini adalah daya tarik nyata.

“Ada juga konten yang sangat bijaksana dalam kursus,” katanya kepada PIE.

Dia tidak sendiri. Claudia Herrmann, agen GLS Sprachenzentrum di Berlin, mengatakan keragaman program yang tersedia di Inggris akan memastikannya selalu menjadi pemain kunci.

“UK saat ini merupakan tujuan paling populer bagi siswa kami untuk kursus bahasa karena ada banyak pilihan”, kata Herrmann.

Namun bagi Jerman, intinya terletak pada data.

Khususnya di sektor dewasa, Inggris sebagai pasar tujuan sekarang hanya menyumbang lebih dari 12,5% siswa – ini menurut data yang baru dirilis dari Asosiasi Operator Tur Bahasa Jerman, atau FDSV.

Yang terpenting, itu terletak delapan poin persentase di bawah Malta.

Namun, penting untuk dicatat bahwa ini mencakup semua kursus bahasa – bukan hanya bahasa Inggris. Namun, itu tetap menjadi bahasa yang paling diinginkan untuk dipelajari di pasar outbound Jerman.

Selain itu, secara keseluruhan masih menjadi tujuan paling populer – dengan 35% pangsa pasar.

“Saya harus mendiversifikasi portofolio saya”

Namun, setidaknya untuk Jerman, tujuan jarak jauh mungkin akan kembali lagi.

“Asosiasi memperkirakan peningkatan permintaan untuk perjalanan jarak jauh pada tahun 2023, terutama untuk Australia dan Selandia Baru,” bunyi laporan tersebut.

Kembali ke IALC, PIE berbicara dengan Christine Bonneux, menjalankan agensi I Love Lingua yang berbasis di Prancis, yang sebelum Covid berspesialisasi dalam perjalanan studi Australia.

“Ternyata itu bukan pilihan yang baik karena tentu saja, mereka benar-benar tertutup – jadi saya harus mendiversifikasi portofolio saya.

“Sebelum Covid, saya hanya akan membawa 70 siswa ke Australia – tahun ini, hanya sepertiganya yang pergi,” katanya.

“Namun, itu menunjukkan banyak minat lagi – jadi saya sudah tahu sekarang bahwa pada musim panas 2024 saya akan memiliki dua kali lipat jumlah siswa Prancis yang pergi ke sana,” prediksinya.

Sementara permintaan junior tampaknya masih ada – masih mempertahankan 50% pangsa pasar Jerman, menurut FDSV – ada penghinaan yang terus meningkat di sektor ini karena masalah yang sedang berlangsung dengan paspor grup untuk Inggris.

Seorang guru sekolah Prancis menggambarkan situasi “Kafkaesque” di mana karena tiga anak dari 40 tahun tidak memiliki paspor UE, visa individu mereka (yang harus mereka ajukan karena aturan Brexit) ditolak dan tidak diizinkan untuk mengajukan banding, mengirimkan perjalanan sekolah menjadi berantakan.

Diversifikasi portofolio Bonneux membuatnya melihat Inggris lebih keras.

“Orang Prancis memang sudah siap lagi [for the UK]”

“Membuka diri ke Inggris sejauh ini tidak memungkinkan, karena di Prancis kami memiliki masalah dengan penundaan pembuatan paspor – dan mereka yang tidak memilikinya tidak dapat pergi ke Inggris, tentu saja.

“Namun, orang Prancis memang sudah siap lagi [for the UK]. Mereka frustrasi, mereka tidak bahagia, tetapi sekarang mereka ingin kembali,” tegasnya.

Meskipun tampaknya orang lebih dari siap untuk pergi ke Inggris, masalahnya sudah sampai di sana – yang masih bisa merusak selera.

Atas ukuran itu, English UK baru-baru ini merilis sembilan “permintaan” kepada pemerintah negara itu, berharap untuk mendapatkan kembali posisi Inggris sebagai tujuan ELT teratas.

“Sekolah bahasa kami tangguh dan inovatif, tetapi UK ELT bersaing dengan satu tangan terikat di belakang punggungnya,” tulis makalah tersebut.

Apakah tangan itu akan terlepas? Masih harus dilihat – surat kabar tersebut akan secara resmi diluncurkan ke pemerintah pada 11 Mei, jadi apa yang mungkin mereka lakukan sebagai tanggapan akan diawasi dengan ketat.

Sampai saat itu, sektor ELT Inggris harus berjuang keras jika ingin mengembalikan waktu yang hilang – tetapi orang-orang siap untuk kembali.

Dengarkan artikel 7 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Scott Bass adalah profesor dan direktur eksekutif Center for University Excellence di American University, di Washington, DC, di mana dia menjabat sebagai rektor dari 2008 hingga 2018. Dia adalah penulis “Administratively Adrift: Overcoming Institutional Barriers for College Student Success. ”

Scott Bas

Izin diberikan oleh Universitas Amerika

Sementara siswa saat ini menghadapi banyak stresor yang sama seperti rekan-rekan mereka di dekade sebelumnya, yang berbeda hari ini adalah beban psikologis yang dibawa oleh Generasi Z saat masuk ke perguruan tinggi karena rentetan peristiwa dunia yang tragis dan belum pernah terjadi sebelumnya serta ketergantungan mereka pada media sosial. Kombinasi ini, ditambah dengan ekspektasi yang ditanamkan oleh dunia layanan digital yang semakin efisien, terintegrasi, dan dipersonalisasi di mana mereka dibesarkan, menjadikan pekerjaan kita sebagai pendidik jauh lebih menantang.

Artinya, mahasiswa datang membawa beban psikologis yang besar ke lingkungan kampus yang telah berjuang untuk mengimbangi sistem pemberian layanan holistik yang biasa digunakan mahasiswa. Untuk sepenuhnya mempromosikan kesehatan mental siswa, kami perlu memberikan dukungan psikologis bagi mereka yang membutuhkan dan mengatasi cara kami memberikan banyak layanan siswa kami.

Di sebagian besar kampus, layanan administrasi dan dukungan tetap menjadi kantor semi-independen, sama seperti sebelum pandemi. Secara desain, ini adalah model yang terbatas dalam kapasitasnya untuk melihat pengalaman pengguna akhir secara holistik, membuatnya sulit untuk memberikan dukungan tepat waktu yang dapat menjadi sangat penting bagi keberhasilan akademik, kesejahteraan, dan kesehatan mental siswa.

Di American University, kami memulai pemeriksaan pengalaman siswa selama beberapa tahun dan menemukan bahwa bagi terlalu banyak siswa, administrasi layanan yang berlaku secara tidak sengaja dapat menambah lapisan frustrasi dan stres yang tidak perlu. Kami berusaha untuk meningkatkan pengalaman individu di kampus dengan memberikan layanan administrasi yang ada dengan lebih baik dan mengurangi tantangan yang mungkin dihadapi siswa.

Prosesnya, yang dimulai pada tahun 2015, meliputi kelompok fokus siswa, lokakarya, retret, proyek penjurnalan, dan studi kasus untuk lebih memahami pengalaman siswa. Pengajar dan staf tampil dengan kesulitan khusus yang mereka temui ketika mencoba memecahkan masalah yang melanda siswa mereka. Kami mencoba berjalan dengan sepatu siswa kami.

Kami menemukan lebih dari 60 “titik jepit” yang secara tidak sengaja membuat siswa lecet, menambah stres dan kecemasan. Para siswa memberi kami contoh spesifik yang mencakup nasihat dan dukungan akademik, bantuan keuangan, urusan kemahasiswaan, pendaftaran, dan akun siswa. Studi kasus dan layanan yang dikonfirmasi bukti lainnya tidak diselaraskan secara keseluruhan.

Kami mengidentifikasi masalah komunikasi, catatan yang hilang, respons yang tertunda atau kontradiktif, informasi yang salah, kebijakan yang berlawanan dengan intuisi, praktik yang tidak efisien, kurangnya perhatian, dan contoh siswa yang terjebak dalam jaring birokrasi yang lengket. Bahkan beberapa siswa kami yang paling sukses mengungkapkan rasa frustrasi karena secara rutin berurusan dengan berbagai fungsi administrasi yang tidak terkoordinasi dan memakan waktu. Di mana kami bisa, kami berusaha melakukan perbaikan.

Saran berikut mencerminkan apa yang kami pelajari tentang meningkatkan pemberian layanan kepada siswa. Mereka melamar ke Universitas Amerika, dan kemungkinan akan berguna di tempat lain:

Mengumpulkan data tentang pengalaman siswa dari siswa itu sendiri. Dengarkan cerita dan pertemuan mereka dengan kantor yang berbeda. Label yang mereka lampirkan pada kantor dapat dikatakan, seperti “Segitiga Bermuda” di mana dokumen tidak pernah ditemukan, atau “kurikulum tersembunyi” yang merujuk pada istilah dan prosedur yang hanya diketahui oleh orang dalam. Tertanam dalam laporan ini adalah petunjuk untuk perubahan organisasi yang dapat membantu mengurangi frustrasi dan stres. Libatkan staf profesional dalam mengidentifikasi penyebab stres dan titik jepit. Satu saran adalah menyelenggarakan makan siang untuk sekelompok administrator layanan langsung. Tiket untuk hadir adalah mereka membawa setidaknya dua kasus siswa sulit yang mereka tangani. Ini akan memberi wawasan tentang betapa sulitnya memecahkan tantangan yang mereka hadapi dan memberikan amunisi untuk menyelesaikan masalah internal pelik yang dapat menggagalkan siswa dan staf yang menyusahkan. Untuk mahasiswa terbaru, periksa aliran informasi dari berbagai kantor sebelum mereka tiba di kampus. Di American University, beberapa tahun yang lalu, kami mengetahui bahwa kami mengirim rentetan informasi yang tidak terkoordinasi setelah setoran awal siswa tetapi sebelum tiba di kampus, berjumlah 130 pesan dari kantor yang berbeda. Bagi siswa, ini menandakan budaya latar dan, mengingat volumenya, menimbulkan masalah prioritas. Periksa cara empat kluster layanan utama ditawarkan kepada siswa. Apakah empat sudut kehidupan di kampus — akademisi, kehidupan sosial, kesehatan (termasuk kesehatan mental), dan kebutuhan keuangan — terintegrasi, dengan seorang profesional yang memberi nasihat kepada siswa dengan informasi yang tepat waktu? Pendekatan yang lebih terintegrasi telah dipromosikan oleh Achieving the Dream, yang melibatkan lebih dari 300 community college. Mereka melaporkan keberhasilan dalam meruntuhkan silo administrasi dan mengembangkan pendekatan yang berpusat pada siswa. Upaya Pullias Promoting At-Promise Student Success telah menguji rekomendasi yang dirancang untuk pendekatan yang lebih holistik terhadap keberhasilan dan kesejahteraan siswa. Banyak perguruan tinggi dan universitas kulit hitam historis, perguruan tinggi untuk wanita, dan perguruan tinggi seni liberal adalah sumber daya berharga dengan tradisi panjang yang berpusat pada siswa dan menumbuhkan rasa memiliki. Pendekatan lain untuk membantu siswa menavigasi banyak spesialis, yang biasa dilakukan di luar pendidikan tinggi, adalah pembentukan sistem manajemen kasus. Pastikan kepemimpinan memprioritaskan lingkungan sehat yang berpusat pada siswa di seluruh organisasi. Salah satu ide yang digunakan di sektor swasta adalah pembentukan chief experience officer, atau CXO, yang melapor kepada presiden kampus. Tanggung jawab CXO termasuk membina program dan inisiatif yang dirancang untuk memprioritaskan keberhasilan dan kesejahteraan siswa oleh semua unit. Beberapa kampus telah melibatkan kepala staf presiden sebagai orang penting untuk memastikan semua kantor, baik yang menyediakan layanan langsung atau tidak, berfokus pada kualitas pengalaman mahasiswa.

Meskipun tidak ada perbaikan cepat atau solusi preskriptif untuk trauma yang dibawa mahasiswa ke kampus, ada banyak cara untuk mengelola stres dan kecemasan mereka dengan lebih baik. Kenyataannya adalah menciptakan lingkungan yang sehat di kampus melibatkan semua orang dan termasuk bagaimana kami memberikan layanan mahasiswa.

Kita harus memikirkan kembali cara kampus memberikan layanannya kepada mahasiswa sehingga lebih berempati, terintegrasi, disesuaikan, tepat waktu, dan pribadi — sebuah pengalaman yang sebanding dengan apa yang mereka temui di tempat lain — atau kita berisiko mengabaikan respons yang diperlukan terhadap badan mahasiswa yang stres.

Bagian 1 mengulas tantangan yang terkait dengan berbagai mode penyampaian kursus dan tersedia untuk dibaca di sini.

Pengiriman kursus fleksibel bi-modal menawarkan siswa kemampuan untuk mengontrol bagaimana mereka belajar dengan memilih mode pengiriman yang paling sesuai dengan kebutuhan mereka untuk setiap sesi. “Jangan bandingkan modalitas sinkron dan asinkron. Alih-alih, fokuslah pada manfaat dari kedua modalitas tersebut. Yang satu tidak lebih baik dari yang lain. Menyatukan kedua modalitas ini dapat membuat perbedaan dan memaksimalkan pembelajaran dan keterlibatan” (NC State University, 2022).

Menawarkan opsi sinkron dan asinkron dapat disebut sebagai pengiriman kursus hibrid, campuran, atau bikron, tetapi seringkali ini tidak cukup fleksibel. Untuk memberikan siswa pilihan pembelajaran yang benar-benar fleksibel, pendidik harus merancang konten bi-modal dan siswa harus memiliki pilihan untuk setiap sesi untuk hadir secara langsung, dengan pendidik (online atau di kampus), atau mengerjakan materi kursus secara asinkron.

Pendidik harus berpikiran terbuka dan fleksibel karena mereka akan mengadaptasi penyampaian dan materi dengan pelajaran tatap muka dan mengubah jumlah siswa sepanjang tahun. Misalnya, saya memiliki kelas yang terdiri dari 20 siswa, dan saya mengajar secara online secara sinkron. Dalam setiap sesi yang diberikan, tujuh hingga 12 siswa akan hadir, dan itu tidak masalah bagi saya karena saya telah membagikan harapan saya kepada siswa—mereka yang memilih untuk belajar secara asinkron bertanggung jawab untuk menyelesaikan pekerjaan sesi tersebut seperti siswa yang belajar secara sinkron. Saya mendukung kedua kelompok dengan melibatkan siswa sinkron dalam kegiatan dan diskusi selama waktu kita bersama dan memposting rekaman sesi untuk mereka yang tidak hadir. Saya juga memposting ringkasan singkat di area “Berita” dari LMS yang merinci poin-poin penting yang didiskusikan kelas, berisi tautan ke sesi yang direkam, daftar pengingat tanggal jatuh tempo dan bacaan, dan menyediakan tautan ke sumber daya untuk sesi itu. Anehnya, praktik sederhana “memposting ringkasan sesi” ini telah menjadi praktik terbaik bagi saya di setiap kursus yang saya ajarkan, dan setelah beberapa rekan saya melihat apa yang saya lakukan, praktik ini juga menjadi praktik terbaik bagi mereka. Saya menemukan posting ringkasan singkat setelah setiap sesi adalah cara yang bagus untuk menyimpan catatan singkat tentang apa yang terjadi di setiap sesi dan bertindak sebagai panduan, pengingat, dan arsip untuk siswa dan saya. Jika saya menggunakan Nearpod, Kahoot, kuis, video, situs web, atau latihan selama sesi langsung, saya juga menyertakan ini dalam posting ringkasan sesi untuk diselesaikan oleh pelajar asinkron dan untuk setiap siswa yang menghadiri sesi secara langsung untuk mengaksesnya nanti apakah mereka ingin meninjaunya lagi.

Menerapkan pembelajaran fleksibel bi-modal

Jadwalkan kursus bi-modal. Jadwalkan semua kursus online dan di kelas sebagai kursus bi-modal. Harapan penyampaiannya adalah pendidik mengajar semua sesi kelas secara sinkron (baik di kelas maupun online). Siswa diberikan pilihan untuk menghadiri sesi sinkron ini atau belajar secara asinkron untuk setiap sesi. Dalam banyak hal, sejak LMS elektronik diperkenalkan, pendidik telah memanfaatkan pengiriman bi-modal sampai tingkat tertentu dan bahkan mungkin tidak menyadarinya. Pada akhirnya, siswa bertanggung jawab atas pilihan mode pembelajaran mereka dan keberhasilan mereka dalam kursus. Salin master shell. Semua bagian kursus bi-modal menerima salinan kursus master LMS asinkron. Tim fakultas dapat dikonsultasikan tentang materi apa yang harus ditempatkan dalam kursus master. Setiap pendidik memiliki desain dan materi kursus yang sama. Tentu saja, pengajar dapat menambahkan sentuhan pribadi mereka dan menyertakan elemen tambahan sesuai keinginan, meskipun pengajar harus memastikan bahwa mereka mencakup semua topik dalam kursus master bersama siswa. Jika ada materi kursus yang saat ini ada di kursus master, mungkin memerlukan sedikit revisi. Setelah penyalinan, setiap pendidik memperbarui batas waktu penilaian, Berita, dan biodata pendidik, tidak ada revisi lain yang diperlukan. Menggunakan dan menyalin kursus master akan mendukung pengajar baru, mempertahankan kualitas kursus di seluruh bagian, dan membantu memenuhi hasil pembelajaran kursus (CLO) dan hasil pembelajaran program (PLO) karena akan memandu pengajar tentang apa yang perlu mereka ajarkan dan lakukan di setiap sesi. Kehadiran siswa fleksibel. Untuk setiap sesi sinkron, pengajar harus merekam sesi tersebut dan mempostingnya di Berita LMS. Beberapa pengajar mungkin tidak ingin memposting rekaman konferensi video, hal ini dapat didiskusikan dengan manajemen. Pendidik juga memposting ringkasan sesi di Berita (seperti dijelaskan di atas) setelah setiap sesi. Semua siswa kemudian dapat merujuk ke posting ini pada waktu yang nyaman bagi mereka. Ini, bersama dengan desain kursus LMS untuk kursus asinkron, akan memberikan arahan, kejelasan, dan dukungan untuk pelajar asinkron. Pendidik tidak perlu khawatir tentang kehadiran yang sinkron—pengiriman bi-modal adalah tentang siswa yang mengendalikan cara mereka belajar. Pembelajaran bimodal bukan tentang kehadiran penuh, tetapi lebih kepada membantu atau membimbing semua siswa dalam memenuhi hasil belajar mata kuliah dengan metode yang terbaik untuk setiap siswa yang ditentukan oleh masing-masing siswa. Desain penugasan yang fleksibel (UDL). Semua tugas perlu dipikirkan untuk memenuhi kebutuhan kedua kelompok belajar—mereka yang hadir secara sinkron dan mereka yang hadir secara tidak sinkron. Contoh tugas yang memetakan CLO akan dibuat dan diposting sebelum kursus master disalin ke semua bagian, ini akan membantu menjaga konsistensi di seluruh bagian dalam kekakuan tugas. Tugas harus diperbarui oleh pendidik setiap semester (dan dipetakan kembali, jika perlu) untuk mendukung kejujuran akademik. Profesor yang ingin mengubah pemetaan penilaian harus berkonsultasi dengan koordinator atau manajer program terlebih dahulu karena hal ini dapat mempengaruhi kemampuan program untuk memenuhi PLO. Kerja kelompok dan tugas siswa perlu menawarkan opsi bi-modal, UDL, dan fleksibel.
Misalnya, kelompok diminta untuk menyelesaikan proyek penelitian dan mempresentasikannya. Pendidik menawarkan dua opsi bagi grup untuk berkolaborasi: 1) siswa memiliki kesempatan untuk bekerja secara kolaboratif dan asinkron di Slide PowerPoint Office 365 (atau lainnya) untuk membuat presentasi slide, dan 2) siswa dialokasikan waktu selama sesi sinkron (di kelas atau online) untuk bekerja secara kolaboratif. Pendidik dapat merancang tugas untuk menawarkan tiga opsi untuk penyerahan tugas: Desain tugas sinkron. Presentasi dapat disampaikan selama satu atau lebih sesi kelas sinkron. Salinan file presentasi dikirimkan ke dropbox penugasan elektronik di dalam LMS. Desain penugasan asinkron. Presentasi dapat mencakup video yang disematkan dari setiap anggota kelompok siswa yang mempresentasikan bagian proyek penelitian kelompok yang ditugaskan kepada mereka. Salinan file presentasi dikirimkan ke dropbox penugasan elektronik di dalam LMS. Hal ini memungkinkan pengajar untuk menilai secara asinkron. Desain penugasan asinkron. Siswa dapat merencanakan waktu di luar sesi kelas sinkron untuk berkolaborasi menggunakan konferensi video, lalu merekam presentasi mereka menggunakan perangkat lunak konferensi video. Salinan file presentasi dikirimkan ke dropbox tugas elektronik bersama dengan tautan web atau salinan presentasi konferensi video yang memungkinkan pengajar meninjau dan menilai secara asinkron. Itu juga memungkinkan siswa lain untuk meninjau presentasi jika pendidik mengizinkannya. (Tiga opsi, siswa memilih satu berdasarkan preferensi mereka). Tanggal tes terawasi yang fleksibel. Pendidik perlu menawarkan beberapa hari/waktu untuk tes yang diawasi. Ini bukan masalah untuk tes di dalam kelas, meskipun tanggal tes make-up mungkin diperlukan bagi siswa yang melewatkan tanggal tes aslinya. Siswa diberikan tanggal dan waktu tes yang diawasi di awal kursus sehingga mereka dapat merencanakan jadwal mereka untuk memastikan mereka akan hadir secara langsung (online atau ruang kelas) pada tanggal tes yang dijadwalkan. Jika tes proctored digunakan dalam kursus ini harus dicatat pada garis besar kursus (silabus), serta dalam LMS. Siswa diberikan tanggal/waktu ujian yang diawasi selama minggu pertama atau kedua kursus sehingga mereka dapat merencanakan untuk hadir secara langsung (online atau ruang kelas) pada tanggal ujian yang dijadwalkan. Jika ada masalah dengan waktu ujian untuk siswa internasional (zona waktu), misalnya, atau jika siswa melewatkan ujian karena sakit, pendidik mungkin perlu menjadwalkan tanggal lain untuk siswa tersebut atau meminta siswa ini bergabung dengan kelas profesor lain di kelas lain. tanggal ujian. Pengawasan tes / ujian membantu menjaga kejujuran dan kualitas akademik dalam kursus. Waktu fleksibel untuk siswa dan pendidik. Pendidik akan berada di sesi sinkron (online atau ruang kelas) jika siswa ingin bergabung, tetapi jika tidak ada atau sedikit siswa yang bergabung, maka pelajaran mungkin tidak memakan waktu lama, dan pengajar dapat menerapkan waktu fleksibel ini untuk menjawab email, mengawasi ujian make-up atau ujian terpisah, dan memecahkan masalah individu siswa. Pendidik membutuhkan pemberdayaan untuk membuat keputusan ini dan dapat bekerja dengan koordinator atau manajemen program ketika tidak pasti.

Kerri Shields telah menjadi profesor perguruan tinggi selama lebih dari 20 tahun dan telah mengajar banyak kursus dalam bisnis, manajemen, pemasaran, dan sistem informasi. Dia telah merancang kursus untuk pengiriman hybrid, di kelas, dan online, dan telah mengamati pro dan kontra dari setiap metode pengiriman. Dia menikmati belajar seperti dia mengajar dan memahami bahwa siswa memiliki gaya dan kebutuhan belajar yang bervariasi.

Referensi

Educause Learning Initiative (ELI). (2020, 7 Juli). 7 hal yang harus Anda ketahui tentang model kursus hyflex. https://library.educause.edu/resources/2020/7/7-things-you-should-know-about-the-hyflex-course-model

Universitas Negeri NC. (2022, 7 September). Instruktur berbagi rahasia untuk pengajaran online ‘Bichronous’. https://ced.ncsu.edu/news/2022/09/07/instructors-share-secrets-for-bichronous-teaching-online/

Sumber daya tambahan

Ekosistem Batang (2022, 9 Maret). 5 masalah umum dengan ruang kelas hyflex dan cara mengatasinya. https://www.shure.com/en-GB/conferencing-meetings/ignite/5-common-issues-with-hyflex-classrooms-and-how-to-solve-them

Bergstrom, M. (2020, 25 November). Mengajar Hyflex: Ini masalah genre. https://www.facultyfocus.com/articles/online-education/teaching-hyflex-its-a-genre-problem/

[email protected]. (2021, 29 Oktober). Manfaat platform pembelajaran online bichronous. https://www.readytech.com/the-benefits-of-bichronous-online-learning/

Martin, F. (2021, 27 Mei). Pembelajaran online Bichronous: Apakah memadukan asinkron & sinkron merupakan pendekatan terbaik? https://interactions.aect.org/bichronous-online-learning-is-blending-asynchronous-and-synchronous-the-best-approach/

Martin, F., Polly, D., & Ritzhaupt, A. (2020, 8 September). Pembelajaran online bichronous: Memadukan pembelajaran online asinkron dan sinkron. https://er.educause.edu/articles/2020/9/bichronous-online-learning-blending-asynchronous-and-synchronous-online-learning

Shank, P. (2020, 24 Juli). Modalitas pembelajaran (kanan) untuk menyampaikan pembelajaran digital: Bagian 5. https://elearningindustry.com/blending-asynchronous-and-synchronous-digital-learning-modalities-part-5

Singleton, J. (2021, 24 November). 3 tips untuk mengelola teknologi kelas hyflex. https://edtechmagazine.com/higher/article/2021/11/3-tips-managing-hyflex-classroom-technology

Steary, D. (2021, 20 Oktober). Apa itu ruang kelas Hyflex dan Hybrid? https://nearpod.com/blog/what-are-hyflex-and-hybrid-classrooms/

Tampilan Posting: 2.300

“Jika Anda diam tentang rasa sakit Anda, mereka akan membunuh Anda dan mengatakan Anda menikmatinya.” – Zora Neale Hurston

Pada tahun 2020, protes berskala besar diselenggarakan di seluruh negeri sebagai tanggapan atas pembunuhan Breonna Taylor yang tidak adil. Kisah Breonna Taylor adalah kisah lain tentang wanita dan gadis kulit hitam yang menyerah pada kekerasan berlebihan, perlakuan tidak adil, dan akhirnya, kematian di tangan polisi: Sandra Bland, Aiyana Stanley-Jones, Tanisha Anderson, Atatiana Jefferson, dan banyak lainnya. Kisah Breonna mendorong banyak perusahaan, organisasi, dan institusi membanjiri internet dengan pernyataan solidaritas, retorika antirasisme, dan diskusi tentang bias rasial dan penindasan sistemik. Brandy Jones

Realitas tragisnya adalah bahwa sejak tahun 2020, ada banyak kasus perempuan kulit hitam yang dibunuh oleh polisi, memicu perbincangan baru seputar rasisme sistemik dan kebrutalan polisi. Pembunuhan Daunte Wright pada April 2021 dan pembunuhan Breonna Taylor pada Maret 2020, keduanya dilakukan oleh petugas polisi, telah memicu gelombang protes baru dan seruan untuk reformasi. Selain itu, pembunuhan Ma’Khia Bryant yang terjadi pada April 2021 di Columbus, Ohio, di mana dia ditembak mati-matian oleh seorang petugas polisi yang menanggapi panggilan terkait gangguan, semakin memicu perbincangan seputar penggunaan kekuatan yang berlebihan oleh [police] terhadap wanita kulit hitam. Insiden ini menyoroti fakta bahwa rasisme sistemik dan kebrutalan polisi menyebar ke berbagai sudut masyarakat kita, termasuk pendidikan tinggi di mana perempuan kulit hitam mungkin merasa sangat rentan. Insiden pelecehan baru-baru ini dalam pendidikan tinggi, seperti kasus Kylah Spring, yang menjadi sasaran penghinaan dan agresi rasial oleh rekan kulit putihnya, menyoroti fakta bahwa perempuan kulit hitam dalam pendidikan menghadapi berbagai bentuk penindasan yang berpotongan. Sangat penting untuk mengakui bahwa ketidakadilan ini bukanlah kasus yang terisolasi, melainkan simbol dari masalah sistemik yang lebih dalam yang membutuhkan perhatian dan intervensi baik oleh individu maupun institusi. Jelaslah bahwa lebih banyak yang harus dilakukan untuk mengatasi masalah ini dan bekerja menuju masyarakat yang lebih adil dan adil.

Menyusul pembunuhan Breonna Taylor, pria dan wanita kulit hitam di seluruh negeri menggunakan media sosial untuk memperkuat suara dan pengalaman mereka, dengan berani berbicara dan berbicara tentang pengalaman mereka dengan rasisme yang dilembagakan dan anti-Blackness. Di tengah diskusi yang lebih luas tentang rasisme sistemik dan perubahan struktural, tagar #BlackintheIvory, mulai memicu dialog tentang perlunya perubahan struktural di akademi dan kebutuhan mendesak akan restrukturisasi radikal pendidikan tinggi. Tagar, yang terus bertambah setiap hari dan telah berubah menjadi akun Twitter independen, telah menyoroti cara akademisi terus-menerus mengecualikan dan mengasingkan akademisi kulit hitam (di semua tingkatan; di semua jenis kelamin). Kontributor telah berbagi cerita mengerikan tentang menavigasi agresi mikro, kisah menyedihkan tentang interaksi dengan anggota fakultas dan penasihat, dan narasi menyakitkan tentang anti-Blackness yang mencolok. Kisah-kisah ini, yang hanya menggores permukaan pengalaman yang dihadapi akademisi kulit hitam ketika mereka mengejar gelar yang lebih tinggi atau posisi jabatan tetap memberikan pandangan penting tentang tantangan yang terus diabaikan oleh pendidikan tinggi dan menyoroti perlunya perubahan institusional revolusioner yang jauh melampaui solidaritas pernyataan dan deklarasi keragaman.

Kami berharap dapat mengatakan bahwa beberapa dari cerita ini baru didengar. Saat kami merangkum pengalaman orang-orang yang berkontribusi pada #BlackintheIvory, kami langsung teringat akan studi yang kami lakukan yang meneliti bagaimana perempuan kulit hitam, lebih khusus lagi, pemimpin siswa perempuan kulit hitam, menciptakan komunitas di institusi yang sangat selektif. Studi yang berjudul, “Black and Ivy: Bagaimana pemimpin mahasiswa perempuan kulit hitam menciptakan komunitas dan inklusi di lembaga Ivy League” berusaha untuk menawarkan potret holistik tentang bagaimana pemimpin mahasiswa perempuan kulit hitam menavigasi ruang akademik dan menciptakan komunitas di kampus sambil memegang posisi kepemimpinan. . Temuan penelitian ini mengecewakan sekaligus memberdayakan. Wanita kulit hitam yang diwawancarai adalah mahasiswa dari institusi yang didominasi kulit putih yang sangat selektif di Atlantik Tengah, dan semuanya adalah mahasiswa doktoral. Temuan dari penelitian tersebut mengungkapkan bahwa para wanita ini merasa terisolasi, terasing, dan mengalami perasaan dikucilkan di kampus mereka. Selain merasa terpinggirkan, wanita dalam penelitian kami berbagi bagaimana transisi ke institusi yang sangat selektif menciptakan keraguan diri yang belum pernah terjadi sebelumnya, kurangnya kepercayaan pada kemampuan seseorang, dan tantangan terkait dengan menghadapi ancaman stereotip dan sindrom penipu yang dipicu oleh interaksi di kampus. Pengalaman-pengalaman ini menyebabkan perempuan mengembangkan strategi penanggulangan navigasi radikal seperti mencari perlindungan dan menemukan dan/atau menciptakan komunitas yang mencerminkan identitas mereka, memahami bahasa mereka, dan memungkinkan mereka berbicara terus terang tentang rasisme gender yang mereka hadapi setiap hari. Ruang komunal ini dibentuk dan dipertahankan oleh perempuan kulit hitam, untuk perempuan kulit hitam. Komunitas informal ini secara historis bertindak sebagai tempat untuk mengklaim kembali kemanusiaan kita, menyimpan kegembiraan Kulit Hitam, dan menemukan pemulihan dalam ruang akademik anti-Kulit Hitam.Dr. Janelle L. West

Seorang peserta studi menjelaskan pengalamannya mengatakan, “Seringkali rasanya seperti mereka [ the institution] mencoba mengubur kita [Black women], tetapi ironisnya adalah kami adalah benih, dan saat kami membangun komunitas di antara kami sendiri, kami tumbuh. Sebagai peneliti, kami mendengarkan saat wanita kulit hitam dengan berani menyatakan penderitaan dan ketidaknyamanan mereka di akademi dan sedih ketika peserta menyebutkan bahwa wawancara tersebut adalah pertama kalinya mereka dapat berbagi pengalaman dengan seseorang yang mau mendengarkan.

Wanita kulit hitam tersisih dalam diskusi yang lebih besar tentang rasisme dan penindasan sistemik. Pengalaman mereka sering diabaikan dan cerita mereka diabaikan. Meskipun “Black & Ivy” sangat integral dalam memahami dengan lebih baik tantangan yang ada bagi pemimpin mahasiswa perempuan kulit hitam yang mengejar gelar doktoral, dan memberikan penjelasan yang lebih komprehensif tentang bagaimana para perempuan ini menemukan atau membangun komunitas, penelitian ini tidak dikembangkan semata-mata untuk menawarkan ikhtisar tentang tantangan yang menghalangi perempuan kulit hitam dalam perjalanan mereka menuju kesuksesan akademik dan profesional. Studi ini berfungsi sebagai panggilan untuk bertindak. Niat kami adalah untuk mendorong gerakan, menginspirasi perubahan struktural, dan mendapatkan tanggapan. Saat perempuan kulit hitam di akademi menghadapi tantangan yang berdampak pada daya tahan psikologis mereka dan saat mereka berjuang dengan dukungan terbatas untuk menghadapi kenyataan mereka yang menakutkan, mengecilkan hati, dan mengecilkan hati dalam dunia akademis, kepemimpinan institusional tidak boleh duduk diam menunggu para perempuan ini kehabisan tenaga, putus sekolah, atau lebih buruk. Saat perempuan kulit hitam di akademi berusaha untuk secara mandiri memerangi penindasan ganda mereka, dan karena mereka diberi tanda di ruang di mana mereka adalah satu-satunya orang yang mirip dengan mereka, institusi harus bekerja untuk membuat ruang, mengalokasikan uang, personel, dan sumber daya, serta membuat program. dirancang untuk mengurangi tantangan unik yang dihadapi para siswa ini di akademi.

Saat institusi dengan bangga menyatakan posisi mereka tentang rasisme sistemik dan saat program pascasarjana terus mendaftarkan perempuan kulit hitam di departemen mereka untuk menandakan, terkadang secara performatif, komitmen mereka terhadap inklusi, mereka tidak dapat melakukannya tanpa mendengarkan, mempercayai, dan memvalidasi pengalaman akademisi Kulit Hitam. Institusi harus bertanggung jawab atas kegagalan akademisi kulit hitam, dan akademisi wanita kulit hitam, khususnya. Program doktoral harus menunjukkan melalui tindakan mereka komitmen mereka terhadap kesejahteraan perempuan kulit hitam. Kami bergabung dengan wanita yang kami wawancarai dalam studi Black and Ivy kami dalam seruan mereka untuk lebih banyak mendukung akademisi wanita kulit hitam. Kami bergabung dengan semua akademisi yang berkontribusi pada tagar #BlackintheIvory dan mereka yang terus berbicara tentang anti-Blackness yang mereka temui setiap hari di akademi; kita juga lelah dan kita juga sudah muak. Akhirnya, kami bergabung dengan perempuan kulit hitam di kalangan akademisi dalam seruan mereka untuk perubahan struktural, kami tidak lagi meminta reformasi; kami menginginkan sebuah revolusi.

Brandy Jones adalah Ph.D. mahasiswa di Universitas Michigan di Pusat Studi Pendidikan Tinggi dan Pascasarjana. Anda dapat mengikutinya di Twitter @Brandy__Jones

Dr. Janelle L. West adalah Dekan Sementara di Universitas Widener dan sarjana tamu di Pusat Lembaga Pelayanan Minoritas di Universitas Rutgers, New Brunswick. Anda dapat mengikutinya di Twitter @SincerelyDrJae

Konsultan manajemen global baru-baru ini melakukan survei terhadap 145 agen pendidikan untuk menemukan wawasan yang relevan tentang perspektif siswa internasional di institusi pendidikan tinggi Inggris.

Menyusul meningkatnya ketegangan geopolitik antara dunia Barat dan China karena berbagai alasan, ketidakpastian tetap bertahan atas kegigihan China sebagai pasar sumber paling andal di Inggris.

Namun, gambarnya tampak beragam.

Sementara pada tahun 2023 aplikasi China telah menurun untuk pertama kalinya dalam lebih dari satu dekade (27.710, yang merupakan penurunan 4% dibandingkan tahun sebelumnya), angka tersebut masih lebih tinggi dari tingkat pra-pandemi (21.250 aplikasi didaftarkan pada 2019/20). ).

Survei tersebut juga menunjukkan jumlah mahasiswa non-Uni Eropa yang terdaftar pada program gelar sarjana di universitas Inggris telah mengalami peningkatan yang signifikan dalam empat tahun akademik terakhir – meningkat dari 174.000 pada tahun akademik 2018/2019 menjadi 221.000 pada tahun ajaran 2021/2022.

Meskipun memperkenalkan kembali jalur pascasarjana pada tahun 2019 mungkin berperan, langkah-langkah yang sangat ketat untuk menahan COVID-19 oleh Australia dan Selandia Baru juga harus dipertimbangkan, kata CIL.

“Meskipun prospek untuk Inggris tetap positif, potensi penurunan permintaan diperkirakan karena pasar Anglophone yang bersaing pulih kembali, terutama Australia dan Selandia Baru,” tambah survei tersebut.

Jumlah mahasiswa internasional yang ingin mendaftar di universitas Inggris diperkirakan akan meningkat selama tiga tahun ke depan – sejalan dengan survei yang juga baru-baru ini dilakukan oleh INTO – karena pembukaan kembali rute transportasi internasional utama akan membuat permintaan internasional bangkit kembali ke tingkat pra-pandemi .

Terlepas dari pemberlakuan kembali visa kerja pasca-studi pada 2019, dikatakan ada pendorong utama lebih lanjut dari permintaan internasional untuk universitas Inggris seperti prestise dan status yang masih dinikmati institusi akademik Inggris secara global.

28 universitas Inggris termasuk di antara 200 universitas top dunia dalam peringkat terbaru.

Selain itu, permintaan untuk universitas di Inggris diperkuat dengan menarik siswa yang berasal dari negara-negara di mana belajar di luar negeri sangat populer di tengah iklim universitas yang berkinerja lebih rendah, seperti China.

“Potensi pelunakan permintaan diharapkan karena pasar Anglophone yang bersaing pulih kembali”

Inggris juga telah menarik semakin banyak mahasiswa internasional dari pasar sumber yang relatif baru dalam beberapa tahun terakhir; India, Pakistan, Nigeria, dan bahkan Kuwait telah mewakili pasar sumber yang semakin penting bagi universitas-universitas Inggris, demikian temuan survei tersebut.

Daya tarik universitas Inggris juga dapat dipengaruhi oleh perubahan peraturan dalam kebijakan visa, karena diskusi pemerintah tentang pengurangan ketentuan jalur pascasarjana sedang berlangsung.

Sementara itu, Australia memperpanjang hak kerja pasca-studinya menjadi empat tahun untuk jumlah gelar yang terbatas – bahkan dengan iklim yang kacau saat ini seputar sistem visa.

Mengingat ketergantungan yang tinggi pada siswa internasional non-UE untuk pendapatan tahunan mereka – HESA memperkirakan bahwa lebih dari 30% biaya kuliah universitas di Inggris dibayar oleh siswa internasional non-UE – setiap keputusan mengenai masalah ini harus diperiksa dengan cermat, survei ditunjukkan.

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Perguruan tinggi dapat menggunakan sumber daya pendidikan terbuka, atau OER, untuk memenuhi tujuan keragaman, kesetaraan, dan inklusi mereka, menurut laporan yang dirilis Kamis oleh American Association of Colleges and Universities. Siswa lebih terlibat ketika mereka dapat melihat orang-orang dengan latar belakang yang sama terwakili dalam materi pelajaran, kata laporan itu. OER — sumber daya yang ada di domain publik atau telah dilisensikan untuk memungkinkan orang mengerjakan ulang dan membagikannya secara bebas — memungkinkan pengajar untuk menyesuaikan materi yang mereka gunakan di kelas. Laporan ini dimaksudkan untuk bertindak sebagai buku panduan bagi institusi yang tertarik untuk membuat kursus mereka lebih inklusif dan mendiversifikasi sumber belajar siswa, kata AAC&U.

Wawasan Menyelam:

Buku teks dan sumber daya pendidikan lainnya bisa sangat mahal, menempatkan siswa yang tidak mampu membelinya pada posisi yang kurang menguntungkan. Tetapi kursus yang menggunakan OER mengatasi masalah keterjangkauan secara langsung, sehingga membawa lebih banyak pemerataan ke pendidikan tinggi, kata laporan itu.

Delaware State University, institusi yang secara historis melayani orang kulit hitam dan minoritas, berfungsi sebagai studi kasus yang kuat tentang hal ini, menurut laporan tersebut. Universitas membuat panduan untuk mahasiswanya tentang di mana menemukan buku teks sumber terbuka dan memberikan penghargaan hibah kepada fakultas yang berhasil mengadopsi OER dalam pengajaran mereka.

“Kami melihat ini sebagai masalah pemerataan dan keadilan sosial,” kata rencana aksi kampus universitas. “Banyak mahasiswa kami berjuang untuk membeli buku pelajaran dan sering menunda membeli materi pelajaran yang dibutuhkan.”

Tetapi banyak perguruan tinggi sering kehilangan kesempatan untuk membingkai langkah-langkah penghematan biaya bagi siswa sebagai masalah DEI, kata laporan itu. AAC&U merekomendasikan perguruan tinggi membuat kampanye komunikasi untuk meningkatkan kesadaran fakultas dan administrator tentang biaya buku teks dan mengikat sumber daya pendidikan terbuka langsung ke upaya DEI mereka yang lebih luas.

Para peneliti mengembangkan rekomendasi berdasarkan data yang dikumpulkan dari Juli 2021 hingga Juli 2022 melalui Institut Sumber Daya Pendidikan Terbuka AAC&U, yang menjalankan program selama setahun untuk perguruan tinggi dan sistem yang ingin meluncurkan atau memperluas inisiatif OER.

OER juga dapat membantu mengatasi kurangnya perwakilan di dunia akademis, menurut laporan tersebut. Sumber daya terbuka dapat diperbarui untuk memasukkan perspektif yang sebelumnya tidak terdengar, memungkinkan kelompok yang terpinggirkan untuk berbicara sendiri dan menceritakan sejarah mereka sendiri.

Salah satu contoh institusi yang menggunakan OER untuk membuat materi pembelajaran yang relevan secara budaya adalah program Remixing Open Textbooks Through an Equity Lens.

Kemitraan antara enam perguruan tinggi negeri di Massachusetts dan departemen pendidikan tinggi negara bagian mengembangkan kembali buku teks terbuka untuk kursus pendidikan umum dengan mempertimbangkan siswa yang kurang terwakili. Fakultas menerima pelatihan dan pendanaan melalui hibah sebesar $1,3 juta dari Departemen Pendidikan AS di bawah Program Percontohan Buku Teks Terbuka.

Bukan hanya fakultas yang dapat diminta oleh perguruan tinggi untuk melakukan pekerjaan ini. Kelompok siswa dapat berkontribusi dengan bertindak sebagai pembaca anti-bias untuk materi kursus OER dan juga membuat sumber daya pendidikan terbuka mereka sendiri, kata laporan tersebut. Mereka juga dapat mengajukan petisi kepada institusi mereka untuk memprioritaskan sumber daya gratis.

Namun, ketergantungan yang tinggi pada materi digital, seperti banyak OER, dapat memperburuk tantangan DEI lainnya, menurut laporan tersebut. Makalah kerja tahun 2022 menemukan mahasiswa sarjana mengalami akses yang tidak adil ke internet broadband berdasarkan ras dan lokasi mereka.

Perguruan tinggi harus mengevaluasi apakah siswa mereka memiliki akses yang adil ke internet dan teknologi yang terhubung dengan internet, kata laporan itu. Dan mereka harus mempertimbangkan untuk menyediakan layanan seperti pelatihan literasi digital dan dukungan teknis multibahasa, bahkan di luar jam kerja standar jika memungkinkan, saran AAC&U.

Pertimbangan juga harus dibuat untuk siswa yang membutuhkan salinan materi kursus, termasuk mereka yang memiliki tantangan belajar dan siswa yang dipenjara, kata laporan itu. Kolaborasi dengan perpustakaan kampus, toko buku, jasa percetakan, dan kantor disabilitas mahasiswa dapat mendukung penciptaan dan distribusi sumber daya pendidikan fisik terbuka.