Month: April 2023

Sepanjang hidup dan kariernya, Dr. Shirley Ann Jackson telah terbukti sebagai pemimpin, inovator, dan motivator.

Setelah pensiun sebagai presiden Rensselaer Polytechnic Institute (RPI) pada Juli 2022, Jackson terus memberi pengaruh pada dunia akademis, industri, dan layanan publik.

Jackson adalah penerima Penghargaan Dr. John Hope Franklin tahun 2009 tetapi diakui pada pertemuan tahunan American Council on Education (ACE) tahun ini di Washington, DC — sayangnya, upacara penghargaan dibatalkan pada tahun 2009. Penghargaan Dr. John Hope Franklin diciptakan pada tahun 2004 untuk memberikan penghormatan kepada Franklin, seorang sejarawan, penulis, pendidik, dan kemanusiaan yang memberikan kontribusi signifikan dalam membentuk perspektif sejarah Amerika di abad ke-20. Individu dan organisasi yang dipilih adalah mereka yang kontribusinya terhadap pendidikan tinggi konsisten dengan standar keunggulan tertinggi.

“Terkadang, jendela waktu terbuka untuk Anda, dan jika Anda siap untuk melewatinya, maka itu dapat menciptakan peluang bagi Anda untuk membuat perbedaan nyata di dunia,” kata Jackson. “Saya memiliki serangkaian peluang luar biasa seperti itu. Saya selalu merasa penting untuk membuat perbedaan dan meninggalkan jejak.”

Inspirasi awal

Ayahnya adalah inspirasi. Dia memiliki filosofi keseluruhan yang dia artikulasikan: Bidik bintang sehingga Anda dapat mencapai puncak pohon dan setidaknya Anda akan turun dari tanah. “Pesan dasarnya adalah jika Anda tidak membidik tinggi, Anda tidak akan melangkah jauh,” kenangnya.

Shirley Ann Jackson Meskipun bukan lulusan sekolah menengah, dia cenderung mekanis dan akhirnya mencapai posisi yang bertanggung jawab atas operasi kendaraan untuk Layanan Pos AS di Washington, DC, tempat mereka tinggal. “Dia memiliki pengaruh besar pada saya karena dia memiliki ketertarikan pada hal-hal ilmiah dan teknologi,” kata Jackson.

“Saya selalu tertarik dengan alam,” katanya. “Saya mengumpulkan lebah hidup. Saya biasa menyimpannya di stoples Mason di bawah teras belakang kami. Orang tua saya akan mengizinkan saya. Saya akan memvariasikan pola makan mereka, jumlah sinar matahari dan kegelapan yang mereka alami. Saya memiliki catatan tentang perilaku mereka dan bagaimana hal itu memengaruhi seberapa aktif atau agresifnya mereka.”

Jackson mengatakan ibunya lebih condong ke seni bahasa. Dia mengajari Jackson dan ketiga saudara kandungnya untuk membaca sejak usia dini, dan mereka menjadi pembaca yang rajin. Di sekolah menengah, dia ditempatkan dalam program akademik akselerasi. Mengingat nilainya yang luar biasa, dia mendapat hak istimewa untuk bekerja di kantor kepala sekolah, di mana dia berinteraksi dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah. Asisten kepala sekolah untuk anak laki-laki menyarankan dia melamar ke Massachusetts Institute of Technology (MIT). Ayahnya tahu tentang MIT dan mendorongnya untuk melamar.

Dia memiliki cinta untuk matematika. Dia mengambil kursus tahun pertamanya yang disebut PANIC (Fisika, Kursus Pengantar Baru), dan dia menyukainya karena menggabungkan pemahaman dunia fisik dengan matematika. Di sana, hidupnya dalam fisika dimulai.

Dalam wawancara tahun 2022 dengan ABC News, Jackson mengenang, “Di MIT, tidak selalu ramah. Kadang-kadang tidak ada yang duduk di sebelah saya, dan saya dikeluarkan dari kelompok belajar, bahkan dengan kelompok belajar wanita. Jadi, dalam arti itu sangat terisolasi. Saya berpikir tentang betapa pendiamnya saya sebagai mahasiswa, dan saya merasa ada sesuatu yang perlu saya lakukan dan harus saya lakukan di MIT untuk mendapatkan lebih banyak siswa Afrika-Amerika dan minoritas dan membuatnya lebih ramah.”

Jackson melakukannya dengan ikut mendirikan Black Student Union. Setelah mendapatkan gelar sarjananya, Jackson menjadi wanita Afrika-Amerika pertama yang menerima gelar doktor di MIT. Momen tragis dalam sejarah mendorong keputusan fisikawan teoretis untuk menghadiri MIT untuk sekolah pascasarjana dan membawa perubahan yang berarti sebagai seorang pemimpin.

“Saya telah berurusan dengan berbagai penghinaan dan terkadang permusuhan langsung ketika saya masih mahasiswa,” kata Jackson. “Saya lulus pada tahun Dr. Martin Luther King Jr. dibunuh.”

Jackson melamar ke beberapa sekolah pascasarjana selain MIT dan diundang untuk mengunjungi sekolah tersebut. Jackson, anggota Delta Sigma Theta, meminta seorang saudari mahasiswi mengantarnya ke bandara setelah kunjungan ke Philadelphia dan Universitas Pennsylvania. Dalam perjalanan, mereka mendengar di radio bahwa King telah ditembak dan dibunuh.

“Itu memaksa saya untuk berpikir tentang apa yang saya lakukan,” katanya. “Saya merasa penting untuk mencoba membuat perbedaan. Saya pikir saya dapat membuat lebih banyak perbedaan di MIT karena perannya yang unik dalam sains dan teknik.”

Jackson dan beberapa mahasiswa Afrika-Amerika lainnya berkumpul dan membuat daftar rekomendasi yang diserahkan ke administrasi dan mendorong pembentukan satuan tugas. Dia bergabung dengan satuan tugas, dan selama tahun berikutnya, para anggota menyusun program untuk merekrut dan mempertahankan siswa minoritas. Dalam setahun, jumlah siswa kulit berwarna meningkat secara eksponensial. Program penghubung yang disebut Project Interphase telah dibuat, yang masih ada (sekarang disebut The Interphase EDGE/x), program musim panas delapan minggu untuk meningkatkan keterampilan tertentu. Dia mengajar di bagian fisika selama dua tahun, pergi ketika dia tenggelam dalam penelitian doktoralnya.

Jackson adalah Anggota Seumur Hidup Emerita dari MIT Corporation (dewan pengawas MIT). Majalah Time pernah menyebut Jackson sebagai “mungkin panutan utama bagi wanita dalam sains”.

Selama sekolah pascasarjana, dia mengikuti program musim panas di University of Colorado Boulder di mana dia bertemu dengan fisikawan teoretis terkemuka dari Bell Labs. Setelah beasiswa pascadoktoralnya, dia mencari posisi. Seorang dekan di MIT menyarankan dia melihat beberapa laboratorium penelitian industri. Dia menelepon fisikawan yang dia temui di sekolah musim panas. Dia membuat pengantar, yang membuatnya memberikan seminar di Bell Labs yang berubah menjadi kolokium, yang dihadiri oleh semua ilmuwan dari area penelitian di Bell Labs. Itu meluncurkan karirnya selama 15 tahun di Bell Labs, di mana dia bertemu dengan suaminya, Dr. Morris A. Washington, seorang rekan fisikawan. Mereka memiliki satu putra yang bekerja di bidang pengembangan real estat dan keuangan.

Pada bulan Maret 2023, Black Enterprise menunjuk Jackson di antara Pemimpin Bisnis Wanita dan Pengusaha Wanita yang Membuka Jalan. Menyebutnya sebagai “pelopor dalam teknologi”, Black Enterprise juga menyebut Jackson sebagai Pemenang Penghargaan Women of Power Legacy. “Jackson memanfaatkan pengetahuannya tentang fisika untuk memajukan penelitian telekomunikasi di Bell Laboratories, yang memengaruhi pembuatan faks portabel, telepon nada sentuh, dan teknologi di balik ID penelepon dan panggilan tunggu,” catat publikasi media digital Black.

Peluang muncul baginya untuk lebih terlibat dengan sains, teknologi, dan kebijakan publik. Pada tahun 1995, Presiden Bill Clinton menunjuk Jackson sebagai ketua Komisi Regulasi Nuklir AS, di mana dia bertugas hingga tahun 1999. Selama waktu itu, penerapan regulasi berdasarkan informasi risiko dan berbasis kinerja menjadi norma.

Pindah ke RPI

Tahun terakhir abad ke-20 membawa kesempatan untuk memimpin RPI. Sebagai presiden ke-18 RPI, Jackson adalah wanita Afrika-Amerika pertama yang memimpin universitas riset peringkat teratas. Pada pelantikannya tahun 1999, ia berjanji akan meningkatkan profil RPI. Dalam tahun pertamanya, dia merumuskan Rencana Rensselaer, yang disetujui dewan. Selama 23 tahun memimpin, lebih dari $1,25 miliar diinvestasikan untuk mengubah kampus, termasuk platform penelitian canggih. Penghargaan penelitian bersponsor berlipat tiga dan lebih dari 325 anggota fakultas tetap dipekerjakan. Ada kemajuan kurikulum, peningkatan beasiswa, pertumbuhan dalam penelitian sarjana dan inovasi dalam kehidupan siswa.

Dr. Shirley Ann Jackson berdiri (tengah) di depan Pusat Studi Bioteknologi & Interdisipliner yang namanya sama di RPI.“Saya benar-benar fokus untuk meningkatkan pengalaman mahasiswa bahkan saat saya fokus untuk mengangkat universitas sebagai universitas riset,” katanya . “Anda tidak bisa berada di akademi jika Anda tidak memiliki fakultas terbaik dan mendukung fakultas tersebut. Anda selalu mempelajari banyak hal karena penelitian yang dilakukan di universitas.

“Yang terakhir, sejujurnya, saya suka kepemimpinan, saya suka bisa membentuk institusi dan punya rencana lalu melaksanakannya dan lihat hasilnya,” tambahnya. “Melihat hal-hal yang membuahkan hasil sangat memuaskan.”

Jackson juga telah menjadi advokat untuk kesetaraan gender. Departemen atletik RPI sebagian besar berkompetisi di Divisi III, tetapi memiliki tim hoki es putra yang berkompetisi di Divisi I. Ada tekanan untuk menjadikan seluruh program atletik menjadi satu divisi. Dia menolak untuk melakukan itu, tetapi dia mengangkat hoki es wanita ke Divisi I.

“Saya percaya kita akan menjalani Judul IX,” katanya. “Kemudian, saya membangun desa atletik, sebuah kompleks besar untuk semua olahraga, dan membuatnya sama persis untuk wanita dan pria.”

Sebelum akhir masa kepresidenannya – dia sekarang memiliki gelar resmi Presiden Emerita – Jackson membantu membentuk Rencana Rensselaer 2024, yang mencerminkan peringatan dua abad yang akan datang. Ini dirancang untuk meningkatkan dampak global RPI dan mengatasi tantangan menyeluruh dalam energi, air, ketahanan pangan, keamanan nasional dan global, kesehatan manusia, perubahan iklim, dan semakin langkanya sumber daya alam. Shirley Ann Jackson, Ph.D. Pusat Studi Bioteknologi dan Interdisipliner diganti namanya untuk menghormatinya.

Di antara komitmennya saat ini adalah menjadi anggota dewan direksi global The Nature Conservancy, posisi yang akan dipegangnya hingga 2029. Jackson adalah Dewan Penasihat Sekretaris Energi Jennifer Granholm dan Dewan Penasihat Keamanan Internasional, yang menasihati Menteri Luar Negeri Antony J.Blinken. Dia juga adalah anggota Dewan Sains Pertahanan, yang memberi nasihat kepada Departemen Pertahanan AS tentang sains dan teknologi. Jackson saat ini bekerja di dewan perusahaan Kyndryl, penyedia layanan infrastruktur teknologi informasi multinasional yang merancang, membangun, mengelola, dan mengembangkan sistem informasi berskala besar.

“Tidak cukup hanya bagi saya untuk berhasil; Saya harus melakukan sesuatu untuk mengajak orang lain, ”kata Jackson. “Dan lakukan dengan cara yang sesuai dengan saya sebagai seorang ilmuwan.”

Menurut laporan Tahun Peninjauan Austrade 2022, total siswa 619.371 adalah 137.342 lebih sedikit dari tahun 2019, setara dengan penurunan 18%.

Data baru dari Biro Statistik Australia menunjukkan berita yang menjanjikan tentang kedatangan siswa, tetapi masih ada kekhawatiran tentang kapasitas, terutama seputar akomodasi.

Sementara total pendaftaran meningkat sebesar 4% pada angka tahun 2021, angka tersebut tetap turun sebesar 22%, setara dengan sekitar 205.978 siswa, pada tahun 2019. Namun, peningkatan sebesar 39% pada saat permulaan merupakan indikasi pemulihan bertahap dari pandemi.

Pada akhir tahun 2022, pemerintah Australia mengumumkan penyelidikan atas pemulihan sektor ini, sementara beberapa pemangku kepentingan menyatakan bahwa pendidikan tinggi dapat pulih sepenuhnya pada akhir tahun 2023.

Tahun dalam laporan tinjauan mengatakan bahwa laju pemulihan ke tingkat pra-pandemi akan “ditentukan oleh seberapa cepat kumpulan siswa baru dan yang melanjutkan pulih untuk melampaui mereka yang menyelesaikan studi di periode mendatang”.

Pada tahun 2022, 201.145 siswa baru yang memulai studi mereka di Australia tiga kali lebih tinggi daripada tahun 2021. Tetapi jumlah siswa baru tahun 2020 dan 2021, bersamaan dengan penurunan jumlah siswa yang melanjutkan, berarti hanya 418.226 yang melanjutkan pada tahun 2022.

Keseluruhan permulaan pada tahun 2022 turun 23,0% pada angka pra-pandemi pada tahun 2019, sementara jumlah pendaftaran keseluruhan turun sebesar 21,6%.

Di tingkat pendidikan tinggi, pendaftaran pada tahun 2022 (yang merupakan 48% dari total pendaftaran) turun sebesar 18% pada tahun 2019. VET, yang menurut laporan tersebut “menahan lebih baik daripada pendaftaran untuk sektor pendidikan internasional lainnya” selama pandemi, memukul 273.808 pendaftaran, turun dari 281.381 pada tahun 2019.

Pendaftaran dan permulaan di ELICOS tetap turun secara signifikan dari level tertinggi 156.478 dan 117.293 pada tahun 2019, tetapi laporan tersebut mencatat “perputaran tajam” pada tahun 2022.

“Kami terus bekerja kembali ke posisi kuat yang kami pegang sebelum pandemi”

“79.362 pendaftaran naik 90 persen dan 73.429 pendaftaran naik 155 persen dibandingkan tahun 2021. Namun, pendaftaran ELICOS masih hanya 51 persen dan dimulai 63 persen dari jumlah mereka pada 2019 (sebelum pandemi),” kata laporan itu. .

Pemulihan dan pembaharuan pendaftaran ELICOS yang berkelanjutan adalah “penting bagi keberlanjutan keseluruhan pendidikan internasional”, tambah Austrade, karena “peran penting” yang mereka mainkan dalam menyediakan jalur untuk studi lebih lanjut.

Times Higher Education melaporkan bahwa sembilan dari 10 universitas negeri Australia mengalami peningkatan jumlah mahasiswa internasional, sementara pendaftaran domestik menurun.

Pendapatan siswa luar negeri tumbuh pada tahun 2022 di empat dari 10 institusi, organisasi berita mencatat, dengan Universitas Griffith dan James Cook mengalami peningkatan pendapatan siswa internasional masing-masing sebesar 4% dan 18%.

Australia juga mencatat bahwa angka Biro Statistik Australia menunjukkan bahwa 256.170 orang tiba di negara itu dengan visa pelajar dari Januari hingga Maret tahun ini, naik dari 105.520 pada periode yang sama tahun lalu.

Hampir 143.000 siswa yang tiba di bulan Februari adalah sekitar 93.270 lebih banyak dari bulan yang sama tahun lalu, sementara perkiraan sementara menunjukkan lebih dari 54.350 siswa masuk ke Australia pada bulan Maret.

“Ini adalah kabar baik bagi universitas dan bangsa kita,” kata penjabat kepala eksekutif Universities Australia Peter Chesworth.

“Kembalinya mahasiswa internasional meningkatkan kehidupan kampus dan menghasilkan kegiatan ekonomi yang signifikan, tidak hanya bermanfaat bagi universitas tetapi juga bisnis dan komunitas lokal.

Foto: ABS

“Kami terus bekerja kembali ke posisi kuat yang kami pegang sebelum pandemi. Semakin cepat kami tiba di sana, semakin baik – untuk kepentingan universitas kami dan semua warga Australia.”

Universitas Australia, awal pekan ini, menyarankan agar sistem migrasi Australia perlu diubah untuk mempertahankan mahasiswa internasional.

Ekspor pendidikan naik pada tahun 2022 menjadi AUS$25,5 miliar, tetapi masih turun dari level tertinggi $40 miliar pada tahun 2019, menurut laporan Austrade.

“Ke depan, kita harus tetap menjadi penerima manfaat dari tantangan yang dihadapi oleh pasar pesaing, tetapi kita memiliki tantangan kita sendiri untuk bersaing seperti akomodasi yang mudah diakses dan perilaku buruk agen pendidikan,” kata CEO International Education Association of Australia Phil Honeywood kepada The Australian.

AFR telah memperingatkan bahwa akomodasi siswa yang dibangun khusus memiliki kapasitas 100%, dengan para pemangku kepentingan mengatakan kepada surat kabar bahwa China menuntut siswanya untuk kembali ke tujuan studi di luar negeri awal tahun ini telah memperburuk situasi.

Sementara siswa dari keluarga kaya meminta orang tua membelikan mereka apartemen, Honeywood mengatakan bahwa siswa internasional “berbagi kamar tidur, pindah ke pinggiran kota atau tinggal dengan diaspora yang lebih luas seperti [as] keluarga besar dan teman-teman”.

Allianz Care Australia telah mengungkapkan jaringan kesehatan mental penagihan langsung baru untuk pemegang polis Overseas Student Health Cover sebagai tanggapan atas “lonjakan permintaan” untuk layanan kesehatan mental.

“Siswa dari latar belakang budaya dan bahasa yang beragam memiliki risiko lebih besar mengalami masalah kesehatan mental, dan sering dipengaruhi oleh berbagai stresor saat belajar di luar negeri – tinggal di negara lain, kehilangan jaringan pendukung, kesulitan keuangan, dan mencari tempat tinggal dan akomodasi, ” kata kepala eksekutif Kesehatan, Miranda Fennell.

“Australia melihat peningkatan yang signifikan dalam kedatangan dari semua negara sumber pelajar utama selama tahun 2022”

Austrade mencatat bahwa Survei Sentimen Mahasiswa Internasional tahun 2022 terhadap lebih dari 5.000 calon mahasiswa dan mahasiswa saat ini menemukan bahwa tingkat kepuasan untuk layanan dukungan mahasiswa tetap tinggi, laporan tahun dalam laporan ditambahkan.

“Dengan pencabutan pembatasan perjalanan Covid, Australia melihat peningkatan yang signifikan dalam kedatangan dari semua negara sumber siswa utama selama tahun 2022, dengan prospek positif untuk tahun 2023 dan seterusnya,” kata Austrade.

“Di berbagai sumber, Australia masih di belakang AS, Kanada, dan Inggris Raya dalam pangsa keseluruhan permintaan global, tetapi dengan variasi penting di seluruh negara sumber dominan dan dengan lintasan ke atas pada indikator utama.”

Ini adalah kisah setua waktu, atau setidaknya setua beberapa dekade untuk pendidikan tinggi: perguruan tinggi terlalu fokus untuk mendaki tingkatan Klasifikasi Carnegie, sistem kategorisasi yang sering digunakan seperti institusi yang memulai debutnya pada tahun 1973.

Dinamika ini paling sering ditampilkan saat perguruan tinggi dengan program doktoral mencoba melompat ke peringkat Riset 2, atau R2, — yang menunjuk institusi dengan aktivitas penelitian tingkat tinggi — atau saat mereka mencoba berpindah dari R2 ke R1, puncak tingkat lembaga dengan tingkat penelitian yang sangat tinggi.

Keistimewaan R2, dan khususnya R1, banyak. Perguruan tinggi mempromosikan klasifikasi mereka sebagai tanda prestise, yang menarik perhatian siswa dan donor. Dana penelitian federal paling banyak mengalir ke lembaga R1.

Namun para kritikus mengeluhkan bahwa beberapa perguruan tinggi telah mengkompromikan misi mereka — dan dengan demikian kualitas pendidikan sarjana — dalam mengejar R1.

Daya pikat untuk mencapai status ini tidak akan hilang dalam waktu dekat. Tetapi perguruan tinggi akan memiliki jalur baru untuk sampai ke sana.

Entah pada akhir 2024 atau awal 2025, Dewan Pendidikan Amerika – yang pada tahun lalu mengelola Klasifikasi Carnegie – ingin merilis penempatan perguruan tinggi di bawah formula baru. ACE mengatakan iterasi baru ini akan menangkap pandangan misi institusional yang lebih bernuansa.

Pejabat ACE membagikan garis waktu yang direncanakan ini pada pertemuan tahunan kelompok lobi pendidikan tinggi pada hari Jumat di Washington, DC Ini pertama kali bermaksud untuk menerbitkan metodologi di balik klasifikasi yang direvisi musim panas atau musim gugur ini.

Tak lama setelah itu, mereka berencana untuk meluncurkan kerangka kerja untuk metrik Carnegie yang sama sekali baru, yang akan meneliti keberhasilan perguruan tinggi dalam memajukan posisi sosial dan ekonomi siswa. Ia ingin menyelesaikan model mobilitas sosial dan ekonomi ini pada pertengahan 2024.

Seperti apa klasifikasinya sekarang?

Kategori Klasifikasi Carnegie tradisional tetap relatif statis sejak diperkenalkan pada tahun 70-an. Perguruan tinggi disortir ke dalam kelompok berdasarkan tingkat gelar tertinggi yang mereka berikan, yang berkisar dari gelar doktor hingga gelar asosiasi.

Perguruan tinggi juga berpartisipasi dalam klasifikasi elektif, seperti yang mengukur seberapa baik mereka terlibat dengan komunitas mereka.

Awalnya dirancang sebagai alat untuk membantu para peneliti mempelajari pendidikan tinggi, klasifikasi segera dimanfaatkan untuk tujuan lain, kata Mushtaq Gunja, wakil presiden senior ACE dan direktur eksekutif sistem Klasifikasi Carnegie, selama presentasi hari Jumat.

Meskipun klasifikasi bukanlah peringkat, dunia pendidikan tinggi dan seterusnya pada dasarnya telah mengadopsinya seperti itu.

US News & World Report, misalnya, mengurutkan perguruan tinggi dalam peringkatnya berdasarkan kelas Carnegie mereka. Universitas doktoral, yang mencakup institusi R1 dan R2, dianggap sebagai “universitas nasional” dalam sistem US News.

Selama hampir satu dekade, mulai tahun 2014, Universitas Indiana menampung klasifikasi tersebut. Ketika rencana untuk mengalihkan mereka ke Albion College, sebuah lembaga seni liberal swasta di Michigan, gagal setelah skandal dengan presidennya, ACE menerimanya.

Organisasi lobi memiliki perjanjian manajemen lima tahun dengan pemilik klasifikasi, Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.

Apa yang bisa dimasukkan dalam sistem klasifikasi baru?

Gunja dan Sara Gast, wakil direktur eksekutif Sistem Klasifikasi Carnegie, mengatakan hari Jumat bahwa 3.500 pemimpin pendidikan tinggi telah menghadiri pertemuan, presentasi, webinar, dan sejenisnya untuk menimbang pengalaman mereka dengan klasifikasi.

ACE juga telah bertemu dengan pejabat Departemen Pendidikan AS, serta lembaga federal lainnya yang menyediakan dana penelitian untuk perguruan tinggi.

Menurut pejabat ACE, setidaknya akan memilah perguruan tinggi dengan dua cara. Pertama, mereka akan dikelompokkan berdasarkan beberapa karakteristik yang belum diputuskan. Itu bisa berupa ukuran, lokasi, durasi program yang ditawarkan, atau keragaman ras di kampus

Perguruan tinggi juga akan diberi label berdasarkan hasil mobilitas sosial dan ekonomi mereka. Ini dapat mencakup tingkat retensi dan kelulusan, gaji dan tingkat penempatan kerja atau pembayaran utang. Pejabat ACE mengatakan mereka membayangkan perguruan tinggi mencoba untuk maju pada metrik ini dengan semangat yang sama seperti yang mereka lakukan dalam upaya mencapai status R1 atau R2.

Skeptis dari ukuran baru, bagaimanapun, mengatakan lembaga federal masih akan memprioritaskan pendanaan untuk perguruan tinggi dengan penunjukan penelitian tertinggi.

Gunja dan Gast mengatakan dalam wawancara setelah presentasi hari Jumat bahwa badan-badan seperti Departemen Pendidikan dan National Science Foundation telah menyatakan minatnya pada sistem Carnegie yang baru, termasuk faktor mobilitas sosial dan ekonomi.

Gunja beberapa kali menekankan selama sesi bahwa faktor ACE akan digunakan untuk perguruan tinggi klaster belum diselesaikan.

“Kuenya belum dipanggang,” kata Gunja.

Tapi dia dan Gast memberikan contoh seperti apa profil perguruan tinggi dalam sistem Carnegie yang diperbarui.

Northern Virginia Community College, di bawah metode klasifikasi saat ini, dianggap hanya perguruan tinggi pemberi gelar associate.

Tetapi di bawah struktur potensial ACE, itu dapat dievaluasi tidak hanya untuk jenis gelar utama yang diberikannya, yang merupakan gelar associate, tetapi juga gabungan besar dari 63 program akademik, atau jumlah siswa terdaftar yang tinggi — lebih dari 52.000 pada musim gugur. 2020.

Apakah akan ada gundukan di jalan?

Pengerjaan ulang sistem Carnegie akan memacu efek riak di lanskap pendidikan tinggi. Perguruan tinggi yang saat ini berjuang untuk menaiki tangga klasifikasi sangat tertarik dengan metrik apa yang perlu mereka tingkatkan untuk melakukannya.

ACE akan mendasarkan penempatan barunya yang diterbitkan pada akhir 2024 atau awal 2025 pada data dari tahun akademik saat ini, kata Gunja dan Sara Gast.

Juga tidak jelas apakah US News akan terus mengandalkan klasifikasi untuk peringkatnya.

Publikasi tidak pernah meminta izin untuk menggunakan klasifikasi dengan cara ini, yang dibenci oleh beberapa pemimpin perguruan tinggi, kata Gunja. Tetapi pada saat yang sama, institusi juga sering bertujuan untuk meningkatkan peringkat US News, yang datang dengan keuntungannya sendiri, seperti kepentingan donor dan anggota parlemen, dan dengan demikian, lebih banyak uang.

Naik di klasifikasi Carnegie adalah salah satu cara untuk mencapainya, kata Gunja.

US News menolak memberikan komentar pada waktu publikasi Jumat.

Beberapa peserta selama presentasi hari Jumat menyatakan keprihatinannya atas kemungkinan metrik yang dipilih ACE.

Gabriela Weaver, asisten dekan untuk analisis keberhasilan mahasiswa dan profesor kimia di University of Massachusetts Amherst, mengatakan meskipun dia menghargai pendekatan ACE terhadap metrik mobilitas sosial dan ekonomi, dia khawatir tentang institusi yang dievaluasi berdasarkan laba atas investasi.

Weaver mengatakan institusi perguruan tinggi harus dievaluasi berdasarkan keberhasilan lain selain dari apa yang dapat diperoleh lulusan.

Ini benar, kata Gunja dan Gast, tetapi mereka menunjukkan bahwa pembuat kebijakan dan masyarakat telah menjadi jauh lebih peduli dengan pendapatan pasca-kelulusan dalam beberapa tahun terakhir, jadi model Carnegie yang baru akan mengevaluasi perguruan tinggi dalam hal ini.

“Ada begitu banyak tekanan bagi lembaga kami untuk tanggap terhadap hal itu,” kata Gunja.

Kita hidup di era video dan era personalisasi. Siswa yang Anda coba rekrut telah tumbuh di YouTube dan berkembang menjadi Tik Tok. Mereka juga telah berinteraksi dengan perusahaan dan organisasi yang semakin dipersonalisasi, dari hal-hal untuk ditonton dan lagu untuk didengar hingga pembelian mereka dari perusahaan hingga hampir setiap konten yang mereka konsumsi.

Harapan ini meluas ke pengalaman pencarian perguruan tinggi mereka. Menurut penelitian E-Expectations 2023 kami (yang akan diterbitkan musim panas ini) dari siswa sekolah menengah yang terikat perguruan tinggi:

82 persen telah menonton video dari institusi selama perencanaan kuliah mereka, dan 83 persen dari siswa tersebut menganggapnya bermanfaat—peringkat persetujuan yang sangat tinggi untuk satu saluran.56 persen siswa lebih menyukai konten web yang dipersonalisasi dan berdasarkan minat mereka.

Studi lain juga menunjukkan kekuatan video dan personalisasi dalam melibatkan penonton dan menjalin hubungan yang memicu tindakan::

Hubspot menemukan bahwa menambahkan video ke email meningkatkan rasio klik-tayang hingga 300 persen. Penelitian Insivia menemukan bahwa pemirsa mempertahankan 95 persen pesan ketika mereka menontonnya dalam video dibandingkan dengan hanya 5 persen ketika mereka hanya membaca teks. Monitor Kampanye melaporkan bahwa beberapa merek menghasilkan 8 kali rasio klik-tayang dengan video yang dipersonalisasi dibandingkan dengan kampanye email standar.

Tantangan untuk perguruan tinggi dan universitas adalah salah satu skala. Bagaimana Anda mengirimkan konten video hebat yang dipersonalisasi untuk siswa tanpa menghabiskan lebar pita berharga dari tim pemasaran dan rekrutmen yang sudah terbentang? Bagaimana Anda juga melihat laba atas investasi Anda yang besar dengan membuat video yang dipersonalisasi yang juga menggerakkan siswa sepanjang perjalanan pendaftaran mereka dan pada akhirnya membuat mereka mendaftar di institusi Anda?

Memecahkan dilema video yang dipersonalisasi untuk perguruan tinggi dan universitas

Kami membantu membantu mitra kampus kami mengatasi tantangan video yang dipersonalisasi dengan melipat ke dalam strategi pemasaran penjangkauan. Berikut adalah beberapa dari banyak kemungkinan penggunaan video yang dipersonalisasi di berbagai tahap corong pendaftaran:

Video prospek dalam skala besar (tingkatkan tingkat respons)Video respons pertanyaan sesuai permintaan (tingkatkan tingkat aplikasi)Video pelamar (tingkatkan tingkat penyelesaian)Video siswa yang diterima (tingkatkan tingkat konversi)Penghargaan bantuan keuangan (tingkatkan hasil)Video yang disimpan (batas pencairan)

Dengan video ini, personalisasi berarti lebih dari sekadar mencantumkan nama siswa di awal video. Ini adalah proses informasi data yang dimulai dengan menganalisis segmen data variabel yang sudah Anda miliki di CRM. Analisis tersebut memandu pengembangan kumpulan klip video variabel yang dikurasi dan digabungkan untuk membuat video berdurasi dua menit yang terasa dipersonalisasi untuk satu siswa. Bayangkan bagaimana Anda dapat membuat video yang sangat dipersonalisasi dengan segmen seperti:

Nama siswaJurusan (mengkategorikan minat akademik ke dalam kategori)Magang (mengkategorikan berdasarkan minat akademik)Alumni (dikategorikan berdasarkan pekerjaan)Status Tempat Tinggal (penduduk/komuter)Atlet/non-atletTahun Pertama/pindahanDi negara bagian/luar negaraDomestik/internasionalPenghormatan/non-kehormatanKebutuhan keuangan /Tidak perluDual terdaftar/Non-dual terdaftar nama siswaMinat dalam kegiatan atau olahraga

Berikut adalah visualisasi cepat tentang cara kerjanya. Anda dapat melihat bagaimana berbagai segmen dapat disesuaikan untuk membuat video terasa benar-benar dipersonalisasi.

Hasil akhirnya adalah bahwa siswa teladan dari luar negara bagian yang tertarik pada kimia dan sepak bola akan menerima video yang berbeda secara kualitatif daripada siswa dari negara bagian yang tertarik pada keperawatan dan pemerintahan siswa. Masing-masing akan merasa bahwa video mereka disesuaikan dengan minat mereka, meningkatkan keterlibatan mereka, dan membuat mereka cenderung terus maju menuju pendaftaran.

Siswa yang menonton video yang dipersonalisasi memiliki kemungkinan 12 kali lebih besar untuk mendaftar

Berikut adalah dua video dari mitra kampus kami. Yang pertama, dari Universitas Neumann, menunjukkan bagaimana video yang dipersonalisasi dapat bervariasi tergantung di mana mereka digunakan dalam corong perekrutan.

Sekarang bandingkan perbedaan video penerimaan mahasiswa Neumann dengan video hasil personalisasi yang dibuat oleh Universitas Cabrini untuk mahasiswa penerimaannya.

Apa dampaknya? Saat kami menganalisis data kampanye siswa yang diterima, kami menemukan bahwa siswa yang menonton video yang dipersonalisasi memiliki kemungkinan 12 kali lebih besar untuk mendaftar.

Melibatkan siswa pada tujuan dan topik tertentu melalui video yang dipersonalisasi

Kampanye video yang dipersonalisasi juga berhasil dengan topik dan audiens yang relatif lebih rumit. Misalnya, pada satu titik, nilai ujian siswa yang mendaftar ke Sekolah Bisnis Villanova naik karena tingkat penerimaan turun. Selektivitas yang meningkat berarti bahwa Villanova bersaing untuk jenis siswa yang berbeda dari sebelumnya, sehingga pelamarnya juga direkrut oleh lembaga Ivy League dan universitas berperingkat nasional lainnya. Untuk meningkatkan hasil, Villanova mengembangkan video yang dipersonalisasi untuk mahasiswa sarjana dan pascasarjana. Mahasiswa sarjana dikirim video mereka segera setelah mereka diterima, dan metrik menunjukkan bahwa 85 persen dari mereka membuka email dan lebih dari 50 persen mengklik untuk menonton video mereka.

Video yang dipersonalisasi dapat memiliki dampak yang lebih besar pada pemberian bantuan keuangan. Menurut Persepsi Siswa Sekolah Menengah 2022 RNL tentang Pembiayaan Perguruan Tinggi, lebih dari 90 persen calon siswa mengatakan pembiayaan perguruan tinggi akan sulit, dan 95 persen mengatakan bantuan keuangan dan beasiswa akan menjadi penting dalam keputusan mereka untuk menghadiri sebuah institusi. Video bantuan keuangan yang dipersonalisasi dapat mengambil data dari paket bantuan keuangan siswa dan mengirimkannya dengan cara yang sepenuhnya dipersonalisasi, menarik, dan sangat mudah dipahami.

Selain memberikan penjelasan yang dipersonalisasi dan berorientasi visual tentang cara mendanai pendidikan seseorang, video bantuan keuangan memberikan kesempatan bagi keluarga untuk berhenti sejenak dan memutar ulang aspek presentasi yang lebih membingungkan.

Ingin mulai mengirimkan video yang dipersonalisasi kepada siswa Anda?

Hasilnya mengonfirmasi bahwa personalisasi video berfungsi di pendidikan tinggi. Kami dapat membuatnya dapat diterapkan untuk institusi Anda dengan segmen kelompok siswa yang tidak terbatas mulai dari 100 hingga 250.000 atau bahkan sesuai permintaan menggunakan data dari segala jenis CRM. Kami bekerja dengan mitra untuk mengelola proses mulai dari materi iklan, hingga produksi, pascaproduksi, personalisasi, manajemen data, dan penerapan serta menyediakan dasbor untuk menilai metrik kinerja dan analitik keterlibatan.

Jika Anda ingin mempelajari cara membuat video yang dipersonalisasi berfungsi untuk Anda, hubungi kami untuk memulai percakapan.

Blog ini didasarkan pada karya sebelumnya oleh Amy Weiss dari RNL.

Tambahkan video hasil personalisasi ke strategi rekrutmen Anda

Pakar pendaftaran kami dapat membantu Anda menemukan kombinasi yang tepat dari video hasil personalisasi untuk perekrutan dan pemberian bantuan keuangan. Jangkau konsultasi gratis dan kami akan mendiskusikan pilihan terbaik Anda.

Jadwalkan waktu untuk berbicara

Latihan menarik yang kami lakukan selama program pengembangan fakultas adalah mengenang hari pertama kami mengajar sebagai guru. Ini mungkin tentang saat Anda menjadi siswa penelitian dan menggantikan seorang guru yang sedang cuti atau Anda memulai sebagai guru baru dengan posisi sementara. Saya telah mengumpulkan beberapa cerita hari pertama tentang pengalaman guru di ruang kelas India dan menemukan bahwa cerita itu berkisar dari yang lucu hingga yang muram. Namun tentunya beberapa pola muncul dari koleksi ini.

Apakah Anda seorang guru baru atau yang sudah berpengalaman, tutup mata Anda sejenak dan hidupkan kembali kuliah pertama itu. Banyak pelajaran yang bisa kita petik dari ingatan kuliah pertama itu.

Saraf hari pertama

Salah satu yang sering dilaporkan adalah gugup pada hari pertama. Banyak guru yang cukup berterus terang untuk mengakui ketakutan mereka—beberapa mengatakan tingkat kecemasan mereka sangat tinggi sehingga tangan dan kaki mereka gemetar secara fisik, dan mereka kesulitan berdiri dengan stabil. Seorang guru ingat bahwa sambil gemetar, dia mencoba untuk menenangkan diri dengan memegang mimbar di dalam kelas, dan mimbar itu sendiri mulai bergetar hebat, memperkuat dan menunjukkan kondisi mentalnya kepada kelas. Saat saya membayangkan kesulitannya, satu pertanyaan muncul di benak saya, Apa akar penyebab ketakutan ini? Demam panggung? Kecemasan kinerja?

Dengan pengalaman, kami tahu ruang kelas bukanlah tempat yang berbahaya, tetapi pada hari pertama itu, beberapa kesadaran mungkin muncul di benak kami secara bersamaan:

Ada banyak mata yang mengawasi kita. Ada upaya dalam mengingat kembali pengetahuan subjek Anda. Tindakan fisik mengajar subjek bisa terasa melemahkan. Mungkin ada kekhawatiran memenuhi harapan pengajaran. Ada ketidakpastian menjaga ketertiban kelas. Anda mungkin merasakan tekanan untuk membuat kesan pertama yang baik. Ada perasaan otoritas, tanggung jawab, dan tugas.

Semua pikiran ini muncul di kepala kita, meningkatkan kadar adrenalin kita membuat kita merasa pusing, cemas, gugup, atau bersemangat. Dengan tahun-tahun di sisi Anda, Anda mungkin dapat menguasai keserentakan yang tersirat dalam kinerja pedagogis Anda, dan mengajar telah menjadi tindakan yang lancar. Tetapi mengingat saat-saat tidak nyaman itu dapat membuat kita tersentak dari rasa puas diri kita dan menghilangkan kelesuan yang muncul dari rutinitas yang dipraktikkan dan kebiasaan sehari-hari.

Guru yang terlalu siap

Sebagian besar guru ingat bahwa mereka pergi ke kelas pertama mereka dengan persiapan yang berlebihan. Mereka telah mempelajari topik secara menyeluruh, membuat catatan, menghafal materi, meneliti dengan baik, dan siap untuk mengajar dengan cara yang paling cemerlang. Tapi pengalaman di lapangan muncul sebagai sesuatu yang berbeda. Beberapa guru menyelesaikan materi mereka di tengah kelas dan bingung bagaimana mereka harus menghabiskan sisa waktu kelas, sementara yang lain terus berbicara sepanjang waktu tanpa melihat ekspresi kosong di wajah siswa mereka, hanya untuk diberitahu setelah kelas bahwa siswa tidak memahami kuliah. Banyak guru dengan terus terang mengakui bahwa mereka merasa tidak mampu pada akhir hari pertama meskipun menguasai mata pelajaran mereka dengan sangat baik. Mereka menyadari bahwa meskipun mereka mengetahui disiplin itu dengan cukup baik, mereka tidak memiliki firasat bagaimana menyampaikan ilmu itu kepada siswa.

Seorang guru mengenang, “Saya pikir saya adalah pahlawan di kelas. Dengan gelar pendidikan saya, yang baru saja lulus dari universitas, saya akan menjadi guru yang paling cerdas dan paling efektif; namun, ketika saya tumbuh dalam profesinya, saya menyadari bahwa siswa adalah pahlawan di kelas dan gelar pendidikan belaka tidak menjamin keefektifan pengajaran.”

Melacak lengkungan pengajaran Anda dari pemula hingga profesional dapat membantu dalam mengambil kesadaran aktif dari praktik yang telah Anda adopsi atau adaptasikan tanpa disadari. Itu membuat kami mengidentifikasi kesenjangan dalam pemahaman kami tentang pedagogi yang dengannya kami memasuki profesi, dan memeriksa apakah kami telah mampu menjembataninya atau apakah kekosongan itu masih ada. Kita dapat membuat perbandingan tentang bagaimana kita telah berevolusi sebagai seorang guru, dan mengulangi realisasi ini membantu mempertahankan praktik yang benar dan melepaskan praktik yang sudah usang.

Pemula

Guru baru kadang-kadang diintimidasi atau dilecehkan dari siswa yang mengajukan pertanyaan yang tidak nyaman atau membuat kekacauan di kelas yang mungkin tidak dapat dikendalikan oleh guru yang tidak berpengalaman. Siswa dapat menyadari kerentanan guru baru dan kadang-kadang memilih guru yang tidak menaruh curiga. Mungkin perasaan tidak berdaya inilah yang dapat menghantui ingatan kita pada hari pertama mengajar. Dalam kumpulan cerita saya, ada beberapa lelucon yang dimainkan oleh siswa.

Saat Anda terus mengajar, apakah Anda secara bertahap menyadari bahwa memiliki keterampilan kecerdasan yang berguna, jawaban yang cepat, berpikir cepat, kecerdikan, dan menghasilkan solusi kreatif diperlukan untuk mempertahankan profesi mengajar Anda? Bisakah Anda mengumpulkan semua ini dalam oeuvre lengkap Anda? Jika Anda dapat menuliskan cara Anda berkembang sebagai guru sejak hari pertama itu, itu dapat menjadi catatan perkembangan profesional Anda. Itu juga dapat digunakan untuk mengisi kekosongan yang masih tersisa dan menentukan di mana Anda dapat meningkatkan diri sebagai seorang guru.

Profesor yang gembira

Pada hari pertama, banyak guru, terlepas dari upaya pemula mereka, juga mengingat kegembiraan yang mereka rasakan saat menghadapi kelas, perasaan gembira, hubungan yang luar biasa dengan siswa, dan kepuasan dalam tindakan mengajar.

Sadarilah seberapa jauh Anda telah melakukan perjalanan dari menjadi pemula itu. Menelusuri kembali perjalanan itu juga merupakan perayaan atas pencapaian yang telah Anda lalui sebagai seorang guru, tantangan yang telah Anda atasi, dan transformasi yang telah Anda alami.

Mengingat gejolak kegembiraan dan kegembiraan yang Anda rasakan di hari pertama itu juga dapat meremajakan Anda dan mengingatkan Anda mengapa Anda masih terus menjadi guru meskipun kelelahan dan ketidakpastian yang mungkin muncul beberapa hari mendatang.

Dr. Jayanti Dutta adalah staf pengajar di Pusat Pengembangan Sumber Daya Manusia, Universitas Panjab (PU), Chandigarh, India. Dia telah melaksanakan lebih dari 150 program pengembangan fakultas dan berperan penting dalam pelatihan lebih dari 5.000 guru. Selain menjalankan tugas profesionalnya dalam mengajar, meneliti, dan membimbing guru perguruan tinggi, Dr. Dutta telah melakukan berbagai peran dalam karir akademiknya seperti pengembang konten pendidikan, administrator, aktivis guru, pembuat kebijakan, dan rekan dari badan pengelola universitas, Senat.

Tampilan Posting: 266

Di tengah meningkatnya serangan politik terhadap pekerjaan keragaman, kesetaraan & inklusi, lebih dari 1.100 profesional DEI turun ke Baltimore minggu lalu untuk Konferensi Tahunan National Association of Diversity Officers in Higher Education (NADOHE) ke-17.

Presiden NADOHE Paulette Granberry Russell mengatakan kehadiran konferensi secara langsung mencapai rekor tahun ini. Paulette Granberry Russell

Merefleksikan serangan politik yang meningkat terhadap pekerjaan DEI di berbagai bagian negara, Russell mengatakan bahwa “untuk sekarang menemukan diri kita dalam situasi di mana ada advokasi yang sangat agresif untuk memutar waktu sangat mengecewakan.

“Menurut saya, itu memiliki efek yang mengerikan, tidak hanya dalam konteks fakultas yang mengajarkan kurikulum yang diidentifikasi sebagai bentuk indoktrinasi, hingga pembongkaran apa yang mereka sebut sebagai ‘keberagaman, kesetaraan, inklusi, birokrasi,’ ‘ ke cara-cara di mana orang merasa terancam dalam hal pekerjaan mereka dan kehilangan kesempatan bagi mereka, ”kata Russell.

Dari perspektif NAHODE, Russell menambahkan bahwa serangan politik terhadap keragaman dan DEI yang terlihat di berbagai bagian negara sama dengan “peluit politik. Itulah apa itu. Dan bagian yang disayangkan adalah mereka telah mencapai beberapa keberhasilan.

Dr. Charles Lu, dekan asosiasi keragaman dan inklusi di Universitas Johns Hopkins, mempresentasikan bersama rekan-rekannya di Johns Hopkins sesi berjudul, “Penghitungan Ras dengan Masa Lalu dan Masa Depan: Studi Kasus Menjelajahi Pendidikan Keanekaragaman untuk Siswa Masuk dan Pindahan Tahun Pertama .” Lu mengatakan lokakarya keragaman untuk siswa di Hopkins mengambil pendekatan yang menekankan fundamental keragaman, daripada mendekati keragaman dari sudut pandang akademis murni.

“Kami ingin memastikan bahwa mahasiswa, terlepas dari latar belakang atau pengalaman apa pun yang mereka miliki dengan DEI dalam pengalaman mereka, dapat mengaksesnya,” katanya.

Lu menambahkan bahwa beberapa siswa menolak penekanan pada fundamental keragaman, mempertanyakan mengapa lokakarya siswa tidak diatur untuk melakukan penyelaman akademis yang mendalam ke dalam masalah DEI.

“Kami mengawalinya dengan mengatakan bahwa ini adalah lokakarya mendasar yang memberi Anda kesempatan dalam masyarakat demokratis, dalam komunitas belajar yang beragam, untuk dapat mengeksplorasi identitas Anda sendiri dan dapat memahami sudut pandang dan perspektif orang lain,” kata Lu. .

“Saya pikir dengan membingkainya dengan cara itu, melalui keterlibatan demokratis, melalui wacana, saya pikir itu adalah sesuatu yang dapat diskalakan, karena di mana pun Anda berada dalam spektrum politik, saya pikir kebanyakan orang akan setuju bahwa demokrasi itu fundamental. .”

Sertifikasi DOIT

Selama konferensi NADOHE, Diverse mengadakan resepsi bersama dengan Coopwood Diversity Leadership & Education Universal (Coop Di Leu) untuk mengakui Coe College, Grand Valley State University, dan Morgan State University, institusi yang mendapatkan sertifikasi Diverse Organizational Impact and Transformation (DOIT) .

Keseluruhan proses peninjauan DOIT menarik lebih dari 300 institusi yang mencari sertifikasi DOIT, yang didasarkan pada kinerja institusional pada 4 pilar DOIT: Kepemimpinan & Komitmen Institusional; Akuntabilitas Kurikuler & Ko-Kurikuler Kelembagaan; Iklim Kelembagaan; dan Representasi/Komposisi Kelembagaan.

Dalam sambutannya pada upacara pengakuan DOIT, Dr. Ken Coopwood, CEO Coop Di Leu, mengatakan bahwa institusi yang memperoleh sertifikasi DOIT “berada dalam posisi yang sangat signifikan dalam sejarah pendidikan tinggi karena apa yang diwakili oleh pencapaian ini dalam ruang dan waktu perlawanan terhadap ruang DEI, dan yang tak kalah penting, kurangnya akuntabilitas pemikiran DEI dalam ruang kelembagaan.

“Banyak orang telah maju dan menerima penghargaan atas keunggulan DEI atau transformasi atau kemajuan … hanya demi menyusun daftar program dan kegiatan. Kita perlu bergerak lebih dari itu. Kita perlu mendalami infrastruktur setiap institusi,” tambah Coopwood.

Dipimpin oleh lima pemimpin universitas AS, prakarsa tersebut dibuat berkoordinasi dengan prakarsa pemerintah AS-India tentang Teknologi Kritis dan Baru, yang diharapkan oleh pemerintahan Biden akan menjalin hubungan antara kedua negara dalam kolaborasi teknologi dan industri.

“Hampir tidak mungkin di dunia saat ini untuk membuat kemajuan dalam penelitian ilmiah dan teknologi tanpa kolaborasi dan kerja sama internasional,” kata presiden AAU Barbara R. Snyder.

“Inilah mengapa Asosiasi Universitas Amerika dengan bangga memimpin upaya ini untuk memperkuat hubungan antara universitas riset AS dan India terkemuka dan untuk meletakkan dasar bagi kesuksesan ilmiah dan ekonomi bersama di masa depan.”

Presiden Pennsylvania State University, Neeli Bendapudi, adalah salah satu dari lima kursi. Di antara kemitraan lintas disiplin yang diharapkan dapat diperkuat antara lain dalam inovasi teknologi semikonduktor, energi nuklir, kendaraan tak berawak, eksplorasi ruang angkasa, AI, dan infrastruktur digital.

“Mencapai perdamaian dan kemakmuran melalui pengembangan teknologi yang tangguh, kritis, dan berkembang adalah keharusan strategis bersama untuk keamanan nasional dua negara demokrasi terbesar di dunia,” kata Bendapudi.

“Partisipasi kami mencerminkan peran berharga yang dimainkan Penn State dalam pendidikan tinggi Amerika, dan saya berharap dapat membawa penelitian dan keahlian akademik kami ke garis depan untuk mendukung kolaborasi yang berdampak ini.”

Solusi untuk tantangan abad ke-21 akan “membutuhkan inovasi, penemuan, dan ide dalam skala dan dengan kecepatan yang belum pernah terlihat dalam sejarah kita”, tambah ketua bersama dan kanselir Universitas Illinois Urbana-Champaign Robert J. Jones.

“Inisiatif baru ini akan membangun kemitraan akademik yang melintasi batas negara dan politik”

“Inisiatif baru ini akan membangun kemitraan akademik yang melintasi batas-batas nasional dan politik serta membangun kolaborasi penelitian yang akan memanfaatkan kekuatan intelektual universitas terbesar di kedua negara kita,” kata rektor.

“Universitas Illinois Urbana-Champaign telah menjadi mitra yang aktif, terlihat, dan bangga dengan universitas dan organisasi di India selama lebih dari 75 tahun,” tambahnya.

University of California San Diego baru-baru ini meluncurkan 21st Century India Center, yang dijelaskan oleh kanselir Pradeep Khosla sebagai “sebuah wadah pemikir interdisipliner kelas dunia dan pusat untuk penelitian ilmiah, pendidikan, dan keterlibatan publik, berfokus pada memfasilitasi dialog, memajukan kolaborasi antara bangsa besar”

“[It will] mendukung pertumbuhan berkelanjutan yang dapat membantu memberikan wawasan penting bagi kerja gugus tugas ini,” tambah Khosla.

“Saya berharap dapat bekerja sama dengan rekan-rekan saya yang terhormat untuk menjembatani kesenjangan budaya dan teknologi, mengantisipasi peluang dan tantangan yang muncul, dan memfasilitasi hubungan kolaboratif demi kebaikan yang lebih besar dari masyarakat global kita yang semakin terhubung.”

Presiden Universitas di Buffalo Satish K. Tripathi dan rektor Universitas Johns Hopkins dan wakil presiden senior untuk Urusan Akademik Sunil Kumar, yang bergabung dengan Universitas Tufts sebagai presiden pada bulan Juli juga merupakan ketua bersama.

Gugus tugas ini beranggotakan 15 orang lagi, termasuk Heidi Arola, direktur kemitraan global dan direktur kemitraan Purdue-India di Universitas Purdue, Ravi V. Bellamkonda, rektor dan wakil presiden eksekutif untuk urusan akademik di Universitas Emory, Richard Lester, rekanan rektor untuk kegiatan internasional di Massachusetts Institute of Technology, bersama dengan rekan-rekan dari UCI dan Rice.

ChatGPT, salah satu chatbot kecerdasan buatan paling terkenal, sekarang dapat menghasilkan tulisan tingkat perguruan tinggi dengan beberapa petunjuk yang bagus. Esainya bahkan telah lulus ujian di sekolah bisnis dan hukum bergengsi.

Meroketnya program ini dalam beberapa bulan sejak diluncurkan telah memaksa pendidikan tinggi bergulat dengan kekhawatiran atas integritas akademik dan penggunaan AI di kelas.

Tetapi percakapan seputar kecurangan dengan AI generatif bukanlah hal baru, bahkan jika teknologinya, menurut Sarah Cabral, seorang sarjana senior etika bisnis di Pusat Markkula untuk Etika Terapan Universitas Santa Clara.

Dalam percakapan baru-baru ini, dia berbagi dengan Higher Ed Dive bagaimana ChatGPT mengejutkan para pendidik dan mengapa memasukkan pendidikan karakter ke dalam kurikulum sama pentingnya dengan mengajar biologi atau sejarah dunia.

Wawancara ini telah diedit untuk kejelasan dan panjangnya.

HIGHER ED DIVE: Popularitas kecerdasan buatan generatif telah meroket sejak ChatGPT diluncurkan pada bulan November. Apakah fakultas disiapkan?

Sarah Cabral, sarjana senior etika bisnis di Pusat Markkula untuk Etika Terapan Universitas Santa Clara

Izin diberikan oleh Sarah Cabral

SARAH CABRAL: Saya tidak tahu bahwa sebagian besar pengajar benar-benar membicarakan hal ini sampai ChatGPT menjadi kenyataan, dan saat itu, siswa sudah menggunakannya.

Saya secara pribadi terkejut dengan kemampuan AI ketika siswa mulai merujuk pada apa yang dapat dilakukan ChatGPT. Dan saya tidak tahu mengapa demikian karena dalam beberapa hal, itu tidak mengejutkan. Sepertinya iterasi AI berikutnya yang logis. Tapi secara pribadi, saya masih lengah.

Sebagian besar perguruan tinggi belum mengeluarkan dekrit tentang ChatGPT dan apakah atau bagaimana itu harus digunakan dalam lingkungan akademik. Bagaimana Anda melihat masing-masing guru bereaksi terhadap teknologi?

Banyak pendidik yang saya ajak bicara akan kembali ke dasar dan meminta siswa menulis penilaian di kelas untuk menghindari godaan sama sekali. Ini bisa merepotkan, tetapi ada cara yang relatif sederhana untuk menyiasatinya sampai kami menemukan cara terbaik untuk memanfaatkan ChatGPT demi keuntungan siswa dan guru.

Untuk pendekatan jangka panjang, yang lain sedang mempertimbangkan bagaimana kami dapat meminta siswa membuat draf pertama dengan ChatGPT dan kemudian mengirimkannya bersama dengan draf akhir untuk menunjukkan bagaimana mereka dapat mengembangkan karya awal bot.

Saya tidak tahu bahwa saya memiliki satu praktik terbaik untuk dipertahankan. Tetapi perspektif rekan-rekan saya adalah tidak masuk akal untuk melarang ChatGPT.

Tetap ada konsekuensi bagi mahasiswa yang diam-diam menggunakan ChatGPT tentunya. Saya mengenal seorang kolega yang membaca esai yang sepertinya tidak sesuai dengan suara siswa. Ketika mahasiswa itu didesak, dia mengaku menggunakan ChatGPT untuk membuat esai dan ada konsekuensinya. Jadi, meskipun belum dilarang, siswa tidak dapat mengklaim secara salah bahwa ini adalah karya mereka dan mengirimkannya begitu saja.

Dengan tidak adanya larangan program seperti ChatGPT, apa yang dapat dilakukan perguruan tinggi untuk memastikan siswa menggunakannya dengan benar?

Ini pertanyaan yang bagus. Yang membuat saya terpesona adalah apa yang mungkin menyebabkan siswa tidak menggunakan ChatGPT meskipun mereka dapat melakukannya. Karena tidak banyak fakultas yang mampu menangkapnya. Satu siswa yang saya sebutkan yang tertangkap, itu hanya karena dia akhirnya membuka diri. Itu tidak seperti guru akan dapat sepenuhnya membuktikan firasat ini.

Ini benar-benar menyoroti kebutuhan untuk melakukan percakapan dengan siswa tentang karakter. Seperti, siapa Anda sebagai pribadi dan bagaimana perasaan Anda menjadi seseorang yang tidak jujur? Karena jika Anda cukup mempraktikkan ketidakjujuran, Anda akan menjadi seperti itu.

Saya ingin tahu apakah itu cukup disinsentif, di luar kebijakan apa pun, bagi siswa untuk menghindari penggunaan ChatGPT.

Bagaimana fakultas, dan perguruan tinggi secara lebih luas, memasukkan pendidikan etika dan karakter ke dalam diskusi AI?

Saya jelas pendukung pendidikan etika, tetapi tidak harus dibatasi pada kelas etika yang terpisah. Mungkin ada pelatihan untuk fakultas tentang bagaimana melakukan percakapan yang melibatkan nilai dan etika dalam mata pelajaran apa pun — bahasa Inggris, sejarah, sains. Saya rasa Anda tidak memerlukan gelar PhD dalam bidang filsafat untuk melakukan itu.

Ada begitu banyak sejarah yang akan mendukung pendidikan karakter di sekolah, tetapi menurut saya itu tidak seperti yang biasa dilakukan saat ini dan kita telah menjauh dari percakapan itu.

Pendirian saya sejalan dengan pidato pembukaan David Foster Wallace yang terkenal di Kenyon College. Dia mengatakan tujuan pendidikan bukanlah pencapaian pengetahuan. Ini untuk menyadari fakta bahwa kita memiliki pilihan untuk memutuskan apa yang harus dipikirkan.

Sektor pendidikan tinggi menawarkan banyak kredensial dan bootcamp jangka pendek, terutama di bidang teknologi. Bisakah program ini menawarkan pendekatan holistik seperti yang Anda gambarkan?

Program yang disingkat atau membuat siswa benar-benar berspesialisasi dalam bidang tertentu harus memotong hal-hal dari kurikulum. Itu menunjukkan apa yang dianggap penting oleh sekolah dan apa yang menurutnya akan menambah nilai bagi masa depan siswa.

Kita harus memutuskan apa yang memiliki makna dan apa yang tidak. Dan menurut saya sangat terbatas ketika sekolah menawarkan program khusus atau program sertifikat ini. Jika itu ditambah dengan pendidikan seni liberal yang lebih kuat, itu luar biasa. Tapi kalau itu pengganti pendidikan seni liberal, saya pikir itu kehilangan sesuatu.

Optimisasi mesin pencari (SEO) adalah bagian penting dari strategi pembuatan prospek institusi mana pun. Mendorong lalu lintas organik ke situs web Anda, dan laman program, sangat penting untuk kemampuan Anda memenuhi—dan melampaui—sasaran pendaftaran Anda. Beberapa bulan yang lalu saya membahas Perencanaan Tindakan SEO, yang menyediakan landasan untuk menggunakan SEO secara efektif, tetapi bulan ini saya ingin berbicara tentang bagaimana (dan mengapa) menjadikannya inti dari strategi pertumbuhan pendaftaran Anda.

Ketika SEO dikelola dengan benar, itu dapat menghasilkan 50 persen (atau lebih) dari prospek Anda.

Lebih dari 75 persen mahasiswa pascasarjana dan mahasiswa daring menggunakan mesin telusur untuk memulai penelusuran program mereka, dan bahkan lebih banyak lagi yang menggunakan mesin telusur yang sama ini (bahkan jika mereka mengetahui URL sekolah yang diminati) untuk melakukan penelitian yang menghasilkan pemilihan program program. Di sinilah saya mulai ketika berbicara dengan institusi tentang kebutuhan kritis akan strategi SEO yang baik. Tidak memilikinya menempatkan sekolah pada posisi yang sangat tidak menguntungkan dibandingkan dengan para pesaingnya.

Melalui pekerjaan saya dengan institusi, jelas bahwa universitas sangat kekurangan dana untuk SEO. Pertimbangkan bahwa sekitar 50 persen lalu lintas situs web institusional berasal dari mesin telusur, tetapi rata-rata institusi hanya berkomitmen sekitar 13-16 persen dari anggaran pemasaran mereka untuk strategi SEO bersama.

Jadi, mari beralih dari perencanaan tindakan SEO ke penggunaan SEO sebagai bagian dari strategi pertumbuhan prospek dan pendaftaran Anda:

SEO vs. perolehan prospek digital

SEO dan digital lead generation (DLG) secara kumulatif menyumbang antara 60-70 persen dari semua prospek di lulusan dan ruang online, menjadikannya komponen kunci dari strategi pemasaran yang kuat, dioptimalkan, dan terintegrasi. Namun, DLG semakin mahal seiring meningkatnya persaingan. Sekolah menghabiskan ratusan ribu dolar per program untuk belanja iklan. Meskipun penting untuk kesuksesan, terlalu mengandalkan DLG adalah gejala kurangnya investasi dalam SEO. Sekolah yang menggunakan sumber daya yang diperlukan untuk SEO kurang bergantung pada DLG.

Berinvestasi dalam SEO sebagai suatu proses (bukan peristiwa satu kali) yang terus cenderung, diperbarui, dan dioptimalkan memberi sekolah volume lalu lintas organik yang lebih besar memasuki situs dan halaman program mereka. Riset RNL menunjukkan bahwa lalu lintas organik mengonversi 7x sumber perolehan prospek lainnya. Oleh karena itu, jika Anda berkomitmen untuk SEO secara terus-menerus, ketergantungan pada DLG—dan biaya pengeluaran iklan—akan berkurang.

Memprioritaskan program

Tidak semua program sama. Beberapa program memiliki pendaftaran dan potensi pertumbuhan pendapatan yang jauh lebih tinggi daripada yang lain. Sekolah yang mengevaluasi faktor-faktor ini dan memprioritaskan investasi pemasaran mereka lebih unggul daripada yang tidak. SEO adalah “penyeimbang hebat” (untuk sekolah/program dengan kesadaran merek yang lebih rendah) dan bertindak sebagai “pasang naik yang mengangkat semua perahu”. Untuk program dengan permintaan lebih rendah, DLG mungkin merupakan kesalahan yang merugikan, sedangkan SEO akan lebih murah dan memaksimalkan kesuksesan. Situs web yang dioptimalkan juga akan mengarahkan lebih banyak pengunjung ke halaman program permintaan tinggi dan rendah. Saat pengunjung menjadi prospek, kemungkinan mereka untuk berkonversi menjadi siswa jauh lebih tinggi daripada yang dapat diberikan DLG. Untuk program dengan permintaan tinggi, menggabungkan SEO dan DLG terbukti mendorong jumlah prospek terbesar, tetapi untuk program dengan permintaan lebih rendah, Anda dapat mengandalkan SEO untuk mendorong perolehan prospek organik.

Dampak vs. biaya

DLG adalah investasi yang mahal dan (tergantung programnya). Biaya pembelanjaan iklan terus meningkat, dan untuk program dengan permintaan tinggi, biaya tersebut dapat bertambah hingga puluhan ribu dolar per bulan! Sekolah perlu berinvestasi dalam DLG, tetapi SEO juga layak mendapatkan investasi, dan investasi ini cenderung memiliki manfaat jangka panjang daripada DLG saja. Menetapkan strategi dan proses SEO berkelanjutan lebih murah daripada DLG, tetapi dampaknya sangat besar karena menarik lalu lintas organik yang menghasilkan konversi jauh lebih tinggi daripada sumber prospek lainnya. Namun, dampak terbesar dari investasi dalam SEO dibuat ketika institusi menyadari bahwa SEO memerlukan pemeliharaan, penyesuaian, dan evaluasi yang berkelanjutan untuk memastikan halaman Anda selalu dioptimalkan. Ini adalah proses dan bukan peristiwa. Seiring waktu, ketika SEO dikelola dengan benar, itu dapat menghasilkan 50 persen (atau lebih) dari prospek Anda, mengurangi (bukan menghilangkan) ketergantungan Anda pada DLG.

SEO adalah komitmen jangka panjang

Sekali lagi, SEO adalah proses dan bukan peristiwa satu kali. Sebanyak kami ingin apa pun yang kami investasikan untuk memberikan hasil dan hasil langsung, SEO membutuhkan waktu. Kesabaran Anda akan terbayar dengan baik pada waktunya, selama investasi tersebut terus dilakukan. Saat pertama kali dilakukan, SEO membutuhkan waktu sekitar dua bulan untuk mengoptimalkan halaman situs yang ditargetkan. Diperlukan waktu sekitar enam minggu sebelum Google mengenali perubahan tersebut dan mulai menghargai upaya Anda dengan memindahkan konten Anda lebih dekat ke halaman 1, ke halaman 1, dan/atau lebih jauh ke halaman 1 dalam pencarian siswa. Prosesnya kemudian berlanjut—analisis kinerja, menyesuaikan dan meningkatkan pengoptimalan berdasarkan pergeseran/perubahan pasar, perubahan algoritme Google, menilai kinerja terhadap pesaing, dll. Semua upaya ini kemudian memberi Anda peningkatan yang berarti dalam lalu lintas organik yang datang ke situs Anda, menanyakan, dan dari sana beralih ke pendaftaran. Institusi perlu mengenali ROI yang berasal dari SEO dan menghadiahinya dengan waktu dan perhatian yang diperlukan oleh setiap strategi sukses.

Kesimpulannya

Pertanyaan kritisnya adalah: berapa banyak waktu dan perhatian yang harus Anda investasikan dalam strategi yang akan memberi Anda kesuksesan terbesar? SEO, dalam banyak kasus, adalah strategi itu. Dari pembingkaian ini, sebagian besar sekolah tidak menginvestasikan waktu dan uang dalam SEO yang seharusnya. Ini sebagian karena terlalu sedikit uang yang dialokasikan untuk itu, tetapi juga diperburuk oleh keterbatasan bandwidth di kampus untuk mengelola prosesnya. Tidak masalah, sekolah perlu lebih serius melakukan sumber daya (internal atau eksternal) dalam SEO untuk memperkuat volume dan kualitas corong teratas. Tanpa SEO, biaya Anda untuk mendaftar akan tetap lebih tinggi dari yang seharusnya, dan risiko tidak membangun corong yang cukup kuat untuk memenuhi sasaran pendaftaran akan selalu ada.

Di RNL kami memiliki seluruh tim yang berdedikasi untuk memastikan SEO mitra kami terus dioptimalkan, dan volume prospek organik mereka baik. Jika Anda ingin kami meninjau halaman web dari maksimal dua program untuk mengukur tingkat pengoptimalannya, hubungi untuk menyiapkan konsultasi gratis. Kami akan menghubungi Anda untuk menjadwalkan waktu dan kemudian mendiskusikan bagaimana kami dapat melakukan peninjauan.

Bicaralah dengan pakar pemasaran digital dan pendaftaran kami

RNL bekerja dengan perguruan tinggi dan universitas di seluruh negeri untuk memastikan pemasaran digital mereka dioptimalkan dan memenuhi program akademik mereka. Hubungi hari ini untuk konsultasi gratis guna membahas:

Pengoptimalan mesin telusurPemasaran digitalPemerolehan prospek Keterlibatan digital di seluruh corong pendaftaran

Minta sekarang

Salah satu buku paling mendasar yang pernah saya baca sebagai pendidik online pembelajar dewasa nontradisional adalah Pola Pikir Carol Dweck: Psikologi Kesuksesan Baru. Mengapa?

Dalam bukunya, Carol Dweck mengemukakan bahwa semua orang memiliki dua pola pikir: pola pikir berkembang dan pola pikir tetap. Seseorang dengan mindset berkembang memandang posisi, kecerdasan, bakat, dan kemampuan seseorang sebagai hal yang dapat dikontrol dan dipelajari; seseorang dengan pola pikir tetap memandang sifat-sifat seperti itu tidak dapat diubah (Dweck 2008). Mendorong mindset berkembang pada siswa sangat memberdayakan. Memahami bahwa kesuksesan seseorang terkait dengan kehendak bebasnya sendiri lebih mudah memungkinkan siswa untuk menerima cobaan, bertahan saat menghadapi rintangan, dan mengerahkan upaya saat ditantang (Dweck, 2008). Di lingkungan perguruan tinggi diperlukan niat untuk bertahan, dan dengan mempromosikan ketahanan sedemikian rupa siswa didorong untuk memahami bahwa kehendak bebas dan pola pikir mereka sendiri sangat memengaruhi kesuksesan mereka. Selain itu, penelitian menegaskan bahwa praktik spesifik yang terkait dengan mindset berkembang sangat memengaruhi motivasi, pembelajaran, dan prestasi siswa (Dweck, 2008; Barber, van Oostveen, dan Childs, 2019). Karena pola pikir pertumbuhan memiliki dampak positif yang kuat terhadap kesuksesan siswa, menggunakan praktik yang mendukung pola pikir ini sangat penting dalam lingkungan online.

Di universitas online tempat saya bekerja, siswa diperkenalkan dengan gagasan pertumbuhan dan pola pikir tetap saat masuk ke pemrograman perguruan tinggi; lebih lanjut, penelitian menunjukkan bahwa berbagai paparan langsung dan tidak langsung terhadap intervensi mindset berkembang menghasilkan perubahan sikap positif yang signifikan secara statistik (Chambers, Lowe, dan Muldrow, 2022). Karena praktik pengajaran pola pikir pertumbuhan telah terbukti sangat efektif, dan berbagai pemaparan pola pikir pertumbuhan memperkuat pembelajar, saya telah berlangganan praktik yang tercantum di bawah ini yang mendukung lingkungan belajar yang kaya akan pola pikir pertumbuhan yang mendorong meskipun melihat siswa saya nanti di program perguruan tinggi tahun pertama mereka . Secara keseluruhan, tiga praktik teratas yang saya rekomendasikan meliputi: strategi pengaturan mandiri, pembelajaran berbasis video, dan penilaian formatif.

Strategi pengaturan diri yang sederhana

Dalam sebuah artikel berdasarkan tinjauan lebih dari 40 studi yang menangkap perbedaan antara popularitas pembelajaran online dan tingkat kegigihan rendah dari pembelajaran online, mengajar siswa untuk mengatur diri sendiri adalah salah satu strategi yang paling direkomendasikan (Muljana & Luo, 2019). . Pada intinya, strategi pengaturan diri secara alami mendukung mindset berkembang dengan cara mereka mendorong praktik pembelajaran mandiri. Untuk membantu siswa mengatur pembelajaran mereka sendiri, saya mendorong siswa saya untuk menggunakan alat sederhana seperti Siri, Alexa, atau Focus To-Do untuk mengatur pengingat untuk tanggal jatuh tempo; Saya juga mendorong aplikasi seperti ScreenZen, yang memiliki fungsi Pomodoro dan memblokir atau membatasi penggunaan akun media sosial untuk mendorong sesi pembelajaran yang terfokus. Terakhir, saya mendorong penggunaan Motivasi, aplikasi motivasi untuk tetap terinspirasi. Studi tambahan menyoroti pentingnya pengaturan diri dalam keberhasilan siswa mencatat bahwa pengingat sederhana dan alat untuk membantu mengirimkan pekerjaan tepat waktu dan untuk berpartisipasi sangat penting untuk keberhasilan siswa (Ting, Teh, dan Wee, 2022). Dengan menawarkan sumber daya dan tip tersebut, saya mencontohkan praktik pembelajaran terbaik dan memberdayakan siswa untuk memiliki pembelajaran mereka dengan cara pribadi yang mendukung mindset berkembang.

Strategi pembelajaran berbasis video yang berharga

Cara lain untuk memberdayakan pembelajaran mandiri dan mindset berkembang pada pelajar dewasa adalah dengan memberikan tutorial audiovisual, ikhtisar, dan pelajaran mini. Pembelajaran berbasis video adalah alat yang ampuh karena berbagai alasan; satu studi bahkan mencatat bahwa “ceramah video pendidikan online yang dipilih dengan baik memajukan komunikasi siswa pada tingkat wacana, pemikiran kritis, pembelajaran mendalam, dan kelayakan kerja di masa depan” (Elgeddawy, 2018, 726). Saya sering menggunakan Screecast-O-Matic atau Skype untuk merekam kreasi saya dan mengirimkannya ke siswa. Saya memposting rekaman, termasuk transkrip dalam pengumuman, arahan tugas, diskusi, dan dalam komunikasi pribadi. Kreasi semacam itu sengaja dibuat untuk menjawab pertanyaan pembelajaran umum dan poin rasa sakit sambil menyampaikan nada yang mudah didekati dan ceria. Saat merekam, saya selalu menyertakan video layar dan diri saya sendiri karena pendekatan ganda ini memiliki efek yang lebih positif pada hasil pembelajar daripada gambar statis instruktur (Zhang dan Yang, 2022). Dengan mencontohkan ekspektasi dan menawarkan tip, saya memberdayakan siswa dan mendorong mindset berkembang; yang paling penting, saya memberi siswa alat yang mereka butuhkan untuk berhasil atas kemampuan mereka sendiri.

Strategi pembelajaran formatif yang tangguh

Strategi terakhir dari pola pikir pemberdayaan dan pertumbuhan adalah penggunaan penilaian formatif. Sebagai manusia, kita semua mendambakan validasi, dan penilaian formatif memberikan wawasan tentang pemahaman konsep siswa. Penilaian formatif adalah peluang pembelajaran berisiko rendah atau tanpa risiko di mana siswa menerima umpan balik tentang kemajuan mereka. Penilaian semacam itu memupuk gagasan mindset berkembang secara inheren dengan tidak menghukum siswa untuk belajar, melainkan dengan membangun kepercayaan diri. Saat membuat penilaian formatif, saya sering menggunakan program seperti Kahoot, PlayPosit, atau Google Docs untuk memandu pembelajaran atau mengklarifikasi konsep kunci. Penilaian formatif seperti itu secara substansial meningkatkan kinerja akademik siswa serta meningkatkan pembelajaran sepanjang hayat siswa (Nkealah, 2019). Selain itu, penilaian formatif berfungsi sebagai jenis pengaturan diri yang memberdayakan bagi siswa dan memprediksi keberhasilan siswa yang lebih besar (Ting, Teh, dan Wee, 2022). Dengan memberi siswa perancah yang digunakan untuk memperoleh pengetahuan konseptual dengan kecepatan mereka sendiri, saya memberdayakan siswa untuk mendapatkan rasa kendali yang lebih kuat atas kecerdasan mereka sendiri dan memelihara pola pikir yang berkembang.

Kesimpulan

Ada pepatah lama yang berbunyi, “Beri seorang pria ikan dan Anda memberinya makan untuk sehari. Ajari dia cara memancing dan Anda memberinya makan seumur hidup. Memberi siswa hadiah pola pikir berkembang seperti memberi siswa alat pancing dan akses seumur hidup ke laut. Dweck (2008) mencatat bahwa hasil adalah segalanya bagi siswa dengan mindset tetap. Bagi siswa dengan pola pikir tetap, jika salah satu gagal, semua upaya sia-sia, tetapi bagi siswa dengan pola pikir berkembang, nilai selalu ada terlepas dari keberhasilannya. Dengan memberi siswa kesempatan yang memaparkan mereka pada mindset berkembang dan alat yang mendorong mindset berkembang, saya menanam benih kemungkinan dan pemberdayaan. Kekuatan pemberdayaan tidak dapat dan tidak boleh diremehkan oleh instruktur yang terlalu sering berdiri sebagai penjaga gerbang di lingkungan belajar yang berisiko; sebaliknya, kita sebagai instruktur perlu merangkul peran penting yang kita miliki dalam memelihara pertumbuhan dalam segala hal.

Amy Winger adalah instruktur online untuk University of Phoenix. Dia memegang gelar BA dalam bahasa Inggris dari University of Iowa dan MEd dalam pendidikan bahasa Inggris dari University of Minnesota. Selama lebih dari 15 tahun, dia telah mengajar kursus bahasa Inggris dan pendidikan umum serta senang memelopori penggunaan alat-alat teknologi. Sebelumnya, dia mengajar bahasa Inggris di tingkat menengah. Penelitian akademiknya terutama berfokus pada multimedia, hypermedia, dan implementasi media sosial di kelas online. Dia juga seorang penulis fiksi lepas.

Referensi

Barber, Wendy, Roland van Oostveen, dan Elizabeth Childs. “Menempatkan Resiliensi, Grit, dan Pola Pikir Pertumbuhan sebagai Konstruksi Kehadiran Sosial dalam Model Komunitas Pembelajaran Daring Sepenuhnya (FOLC).” Prosiding Konferensi Eropa tentang E-Learning, Januari 2019, 65–69. doi:10.34190/EEL.19.012.

Chambers, Brittany, Jaylen Lowe, dan Lycurgus Muldrow (2022). “Penyebaran Prinsip dan Sikap Growth Mindset di Divisi Sains dan Matematika di Liberal Arts College.” Jurnal Pendidikan STEM: Inovasi & Penelitian 23 (1): 35–42.

Dweck, Carol. Pola Pikir: Psikologi Kesuksesan Baru. New York: Ballantine, 2008.

Elgeddawy, Mohamed (2018). “Dampak Menganalisis Video Pendidikan Daring Terbuka terhadap Kinerja Akademik Mahasiswa Universitas.” Prosiding Konferensi Eropa tentang E-Learning, Januari, 726–30.

Muljana, Pauline Salim, and Tian Luo (2019). “Faktor-Faktor yang Berkontribusi pada Retensi Siswa dalam Pembelajaran Daring dan Strategi yang Direkomendasikan untuk Peningkatan: Tinjauan Literatur Sistematis.” Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi: Penelitian 18 (Juni): 19–43. doi:10.28945/4182.

Nkealah, NE (2019). “Menerapkan Strategi Penilaian Formatif dalam Pengajaran Puisi: Eksperimen dengan Mahasiswa Studi Bahasa Inggris Tahun Ketiga di Universitas Limpopo.” Jurnal Pendidikan Tinggi Afrika Selatan 33 (1): 242–61. doi:10.20853/33-1-1373.

Ting, Tin Tin, Shi Lin Teh, dan Mee Chin Wee (2022). “Memastikan Perilaku Pembelajaran Daring dan Penilaian Formatif yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Mahasiswa di Masa Pandemi COVID-19: Studi Kasus Mata Kuliah Ilmu Komputer.” Ilmu Pendidikan 12, no. 12 (Desember 2022): 935.doi:10.3390/educsci12120935.

Zhang, Yuyang, dan Jing Yang (2022). “Menjelajahi Perbedaan Gender dalam Efek Kehadiran Instruktur dalam Kuliah Video: Studi Pelacakan Mata.” Ilmu Otak (2076-3425) 12, no. 7 (Juli 2022): N.PAG. doi:10.3390/brainsci12070946.

Tampilan Posting: 32