Month: April 2023

Anggota fakultas membutuhkan filosofi pernyataan pengajaran saat melamar pekerjaan dan sepanjang waktu mereka di pendidikan tinggi. Ya, ChatGPT dapat menulisnya dan mungkin terlihat seperti ini:

Filosofi pengajaran saya berpusat pada keyakinan bahwa semua siswa memiliki potensi untuk belajar dan berhasil. Untuk memanfaatkan potensi ini, saya mengadopsi pendekatan yang berpusat pada siswa yang memprioritaskan suara, pilihan, dan hak pilihan siswa dalam proses pembelajaran. Saya percaya akan pentingnya menciptakan lingkungan kelas yang inklusif, setara, dan dapat diakses oleh semua siswa. Saya juga percaya dalam menggunakan Universal Design for Learning (UDL) sebagai kerangka kerja untuk merancang instruksi yang memenuhi beragam kebutuhan semua siswa. Pendekatan ini mengakui bahwa pembelajar memiliki kekuatan, preferensi, dan pengalaman yang berbeda dan berupaya menyediakan berbagai cara untuk terlibat dengan konten, mengungkapkan apa yang telah mereka pelajari, dan menunjukkan pemahaman mereka. Pembelajaran aktif adalah aspek kunci lain dari filosofi saya. Saya percaya bahwa siswa belajar paling baik ketika mereka secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, daripada pasif menerima informasi. Saya berusaha keras untuk menciptakan pengalaman belajar yang langsung, kolaboratif, dan berbasis masalah, memberi siswa kesempatan untuk menerapkan apa yang mereka pelajari ke dalam skenario dunia nyata. Akhirnya, saya menempatkan penekanan kuat pada penilaian sebagai alat untuk pembelajaran dan evaluasi. Saya percaya bahwa penilaian harus berkelanjutan, formatif, dan bermakna bagi siswa, dan harus digunakan untuk menginformasikan pengajaran dan mendukung pembelajaran siswa. Penilaian seharusnya tidak hanya mengukur apa yang telah dipelajari siswa tetapi juga membantu mereka memahami bagaimana mereka dapat terus tumbuh dan berkembang. Singkatnya, filosofi pengajaran saya berpusat pada pendekatan yang berpusat pada siswa, desain universal untuk pembelajaran, pembelajaran aktif, dan pentingnya penilaian. Dengan mengutamakan prinsip-prinsip ini, saya bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung semua siswa dalam mencapai potensi penuh mereka.

Jika kita hanya mengambil filosofi pengajaran ini dan bergerak maju ke dalam praktik, saya akan membayangkan bahwa melalui pendidikan tinggi ruang kuliah dan universitas kita akan jauh berbeda. Namun, kita semua dapat menentukan bahwa dengan membaca filosofi yang dihasilkan AI itu, kita perlu mengubah dan mengeditnya.

Pernyataan filosofi pengajaran yang ditulis dengan baik harus bertindak sebagai panduan selama desain kursus, pengembangan, pengajaran, dan penilaian serta melalui pengembangan dan revisi program. Selanjutnya, filosofi yang kuat adalah bagian penting untuk setiap portofolio peringkat dan promosi. Saya mendorong Anda untuk menghabiskan beberapa saat setiap semester untuk meninjau filosofi Anda dan merenungkan praktik yang Anda terapkan dalam kursus Anda.

Pertanyaan atau pemikiran untuk dipertimbangkan:

Apakah filosofi Anda sejalan dengan praktik yang Anda terapkan? Apa yang bekerja? Apa yang tidak berfungsi? Bagaimana siswa berubah dari waktu ke waktu dan bagaimana seharusnya Anda menyesuaikan pengajaran Anda untuk memenuhi kebutuhan mereka? Perancah apa yang perlu disediakan untuk membawa siswa dalam keterlibatan kursus yang lebih dalam?
Ini dan sejumlah pertanyaan lainnya dapat menjadi bagian dari proses reflektif Anda.

Setelah filosofi Anda ditulis, dan tentunya membutuhkan sejumlah draf untuk dikembangkan, pertimbangkan cara-cara berikut untuk menerapkan filosofi pengajaran Anda ke pengajaran di kelas:

Sejajarkan instruksi Anda: Pelajaran dan aktivitas Anda harus mencerminkan keyakinan dan nilai-nilai Anda. Praktik penilaian Anda harus mendukung tujuan dan sasaran Anda untuk pembelajaran siswa. Ciptakan lingkungan belajar yang mendukung: Bagaimana Anda mendukung dan melibatkan semua siswa? Bahasa apa yang Anda gunakan? Bagaimana cara mempromosikan keragaman? Apa cara Anda menciptakan lingkungan belajar yang positif di mana siswa merasa aman secara emosional dan fisik? (Catatan: pertumbuhan terjadi di tepi kenyamanan, kami tidak menoleransi ujaran kebencian atau rasisme, tetapi kami perlu mengembangkan cara mendengarkan dan merespons yang menghargai semua sudut pandang). Gunakan penilaian formatif: Gunakan penilaian formatif yang sering, informal, untuk memantau pembelajaran siswa dan untuk menginformasikan instruksi Anda. Perhatikan ini tidak berarti bahwa semuanya harus untuk nilai. Jenis penilaian ini dapat membantu Anda mengidentifikasi area di mana siswa membutuhkan dukungan lebih lanjut. Tingkatkan keterlibatan siswa: Kegiatan/tugas apa yang merupakan bagian dari pengajaran Anda selama waktu kelas yang melibatkan siswa secara individu, dalam kelompok kecil, dan sebagai satu kelas? Semakin banyak kesempatan yang dimiliki siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka, semakin banyak motivasi yang akan ada. Refleksi: Memanfaatkan kerangka reflektif. Mengajar adalah keahlian dan lembur Anda mencari tahu apa yang berhasil dan apa yang tidak. Habiskan waktu setelah setiap kelas membuat catatan singkat tentang pengalaman Anda (ini adalah cara yang bagus untuk mengubah pengajaran Anda menjadi beasiswa). Libatkan siswa Anda secara berkala selama kursus untuk mendapatkan perspektif mereka tentang pengajaran dan pembelajaran dan pertimbangkan bagaimana Anda dapat menggunakan umpan balik mereka untuk melakukan perubahan (jika perlu). Tetap terkini dengan praktik terbaik: Hadiri acara sebagai pengembangan profesional melalui Pusat Pengajaran & Pembelajaran Anda, atau nama apa pun yang mungkin mereka gunakan. Baca, baca, baca. Mintalah rekan dari luar disiplin Anda untuk mengamati pengajaran dan tanya jawab Anda sesudahnya. Jika Anda mengajar kursus online, minta rekan untuk melibatkan kursus Anda selama minggu atau modul tertentu dalam kursus Anda melalui platform manajemen pembelajaran. Tanya jawab. Di saat fakultas tampak lebih terisolasi, namun lebih terhubung melalui sarana digital, temukan seseorang untuk diajak bicara tentang pengajaran dan pembelajaran.

Dr. Peter J. Stapleton adalah ketua Departemen Program Pendidikan Profesional di Russell Sage College (RSC) di Troy dan Albany, New York. Dia juga melayani RSC sebagai direktur Pusat Pengajaran dan Pembelajaran.

Tampilan Posting: 28

Para ahli percaya bahwa tanpa tenaga kerja STEM yang kuat, Amerika dapat kehilangan posisinya sebagai kekuatan utama dunia. Namun, Amerika menghadapi kekurangan tenaga kerja STEM, dan sebagian alasannya adalah rasial. Orang Afrika-Amerika kurang terwakili dalam pekerjaan STEM, dan siswa kulit hitam meninggalkan jurusan STEM hampir dua kali lipat tingkat orang kulit putih. Masalahnya berakar pada tingkat K-12: sementara 15% siswa sekolah umum berkulit hitam, hanya 7% dari populasi guru STEM yang berkulit hitam.

Pada hari Rabu, Alabama A&M University, HBCU terbesar di negara bagian itu, meluncurkan upaya untuk mengatasi masalah tersebut: AAMUTeach, sebuah program yang memungkinkan jurusan STEM mendapatkan sertifikasi pengajaran sekolah menengah sambil mendapatkan gelar sarjana, tanpa waktu atau biaya tambahan.

Kim Hughes, direktur UTeach Institute di University of Texas“Apa yang kami pelajari adalah ketika Anda meminta siswa menghabiskan lebih banyak waktu atau lebih banyak uang untuk menjadi seorang guru, itu menjadi penghalang, terutama bagi siswa generasi pertama, berpenghasilan rendah siswa, dan siswa kulit berwarna. Ini menjadi masalah ekuitas,” kata Kim Hughes, direktur UTeach Institute di University of Texas.

AAMUTeach adalah adaptasi Alabama A&M dari program UTeach Institute, yang dikembangkan 25 tahun lalu di kampus UTexas di Austin. UTeach berusaha untuk menarik siswa STEM yang tidak akan pernah mempertimbangkan untuk mengajar profesi untuk mengatasi kekurangan. Proyek ini didanai oleh hibah $2 juta dari Alabama STEM Council, bagian dari paket pengeluaran yang lebih besar untuk memulai program UTeach di enam sekolah di negara bagian tersebut. Alabama A&M diharapkan menghasilkan hingga 530 guru STEM selama periode hibah empat tahun, dimulai dengan kelompok 100 Agustus ini.

UTeach dirancang untuk memudahkan jurusan STEM menjelajahi karir mengajar. Itu dimulai sejak tahun pertama, dengan dua kursus kredit tunggal di mana siswa belajar untuk mengajar pelajaran STEM berbasis inkuiri dan kemudian berlatih di sekolah nyata. Jika siswa suka mengajar, mereka dapat pindah ke program lainnya. Menurut Hughes, sekitar sepertiga siswa memilih untuk melanjutkan, persentase yang tinggi mengingat banyak yang awalnya tidak yakin tentang mengajar.

Sisa dari program terdiri dari enam sampai delapan kursus tambahan, yang berpuncak pada pengalaman mengajar siswa satu semester yang khas. Siswa UTeach tidak mengambil kursus persiapan guru tradisional seperti ed psych, manajemen kelas, dan penilaian, tetapi topik tersebut diintegrasikan ke dalam kelas yang mereka ambil, yang berfokus secara khusus pada pedagogi STEM.

UTeach telah menjadi model yang sangat sukses, dengan program di lebih dari 50 sekolah di lebih dari 20 negara bagian. Namun, Alabama A&M akan menjadi HBCU keempat yang memiliki program UTeach, setelah Norfolk State, Virginia State, dan Prairie View A&M.

Vernessa Edwards, asisten profesor fisika di Alabama A&M dan salah satu direktur AAMUTeachNamun demikian, UTeach adalah mitra alami untuk HBCU. Meskipun HBCU hanya mencakup 3% perguruan tinggi di AS, mereka menghasilkan hampir seperempat siswa kulit hitam bergelar sarjana STEM dan seperempat siswa kulit hitam bergelar sarjana pendidikan. Menurut Dr. Vernessa Edwards, asisten profesor fisika di Alabama A&M dan co-director AAMUTeach, Alabama A&M menghasilkan jurusan Black STEM terbanyak di negara bagian, dengan total saat ini 1.200.

“Kami bangga dengan apa yang sudah kami miliki di STEM dan pendidikan,” katanya. “Ini sangat cocok bagi kita untuk melakukan lebih banyak dari apa yang dibutuhkan negara kita dan apa yang dibutuhkan bangsa kita.”

Penghargaan $2 juta lebih tinggi dari pendanaan awal untuk program UTeach sekitar $600.000, kata Hughes. Sekitar seperempat dari uang tersebut akan langsung digunakan untuk membantu mahasiswa, termasuk penggantian biaya kuliah untuk dua program awal dan beasiswa di kemudian hari. Juga akan ada dana untuk menutupi buku dan materi lainnya, serta perjalanan ke dan dari penempatan mengajar siswa.

AAMUTeach juga bertujuan untuk menawarkan dukungan yang akan membantu siswa menyelesaikan program dan bertahan dalam profesi mengajar setelah lulus.

“Karena jumlahnya rendah, mahasiswa pendidikan kami merasa seolah-olah mereka mencoba untuk mengatasi gunung sendiri,” kata Dr. Nathan Blom, asisten profesor bahasa Inggris di Alabama A&M dan co-director AAMUTeach lainnya. “UTeach akan memberi mereka jaringan pendukung sehingga mereka tahu bahwa mereka tidak sendirian.”

Jaringan ini akan mencakup penasihat AAMUTeach yang berdedikasi, bimbingan dari para profesor, dan dukungan dari rekan-rekan mahasiswa. AAMUTeach juga akan memberikan bimbingan belajar serta persiapan ujian untuk memastikan para siswanya dapat memasuki dunia kerja dengan cepat.

Tanggapan awal terhadap program ini sangat kuat.

“Sudah ada siswa yang bertanya kepada saya, ‘Saya masih junior, apakah saya masih bisa melakukan ini?’” kata Edwards. “Kami bahkan memiliki seorang mahasiswa pascasarjana yang mengatakan dia ingin tahu apakah dia bisa menjadi bagian dari program UTeach.”

(Jawabannya adalah ya. Program ini menawarkan banyak titik masuk.)

Para ahli mendukung peluncuran tersebut tetapi memperingatkan bahwa itu hanyalah solusi parsial.

Lou Matthews, direktur matematika dan sains untuk Urban Teachers, pelatihan guru nirlaba, menyebut program itu “fenomenal”, tetapi berpendapat bahwa merekrut guru dari area non-tradisional juga penting. Bakat yang tidak dikenal, katanya, dapat ditemukan di kelompok komunitas, lingkungan homeschooling, persaudaraan dan perkumpulan mahasiswa kulit hitam, dan bahkan tempat pangkas rambut.

Meskipun Blom setuju bahwa UTeach bukanlah obat mujarab untuk kesenjangan STEM, program tersebut tetap memberinya harapan.

Saat ini, kita sedang dalam krisis. [But] Saya sangat optimis dalam mengatasi masalah besar yang kita hadapi ini, ”kata Blom. “Siswa perlu melihat guru yang mirip dengan mereka di kelas. Dan A&M diposisikan secara unik untuk melakukan itu.”

Jon Edelman dapat dihubungi di [email protected]

Shannon O’Brien bergabung dengan banyak orang lain dengan mengatakan bahwa, ketika dia pertama kali masuk ke industri pendidikan internasional, dia tidak tahu tentang dunia besar yang dia masuki.

Mendirikan Minerva Consultores Academicos 12 tahun lalu, O’Brien tidak pernah meninggalkan dunia itu sejak saat itu. Dia bekerja dengan empat anggota lain dari tim yang erat untuk membantu siswa Bolivia mencapai impian mereka untuk belajar di luar negeri – dari mana pun asal negara mereka.

“Sebagian besar negara sedikit lebih kebarat-baratan, di tempat-tempat seperti Santa Cruz, siswa dari daerah itu umumnya bepergian dengan baik. Sedangkan di dekat La Paz, terdapat populasi pribumi yang sangat besar, beberapa di antaranya tidak pernah meninggalkan Bolivia.

“Namun, orang-orang itu sangat ingin menyekolahkan anaknya ke luar negeri dan benar-benar berinvestasi untuk masa depan anaknya. Di bagian negara itu semakin populer, ”jelas O’Brien.

Dia menyebutkan bahwa ada peningkatan jumlah siswa yang pergi ke luar negeri sebagai siswa generasi pertama.

“Mereka sangat protektif terhadap anak-anak mereka. Mereka juga, kadang-kadang, mengalami diskriminasi di dalam negeri dan khawatir hal itu mungkin terjadi di luar negeri, jadi Anda harus benar-benar memenuhi kebutuhan dan kekhawatiran masing-masing individu, karena mereka semua memiliki masalah yang berbeda.”

Setelah menyebut Santa Cruz rumahnya selama 25 tahun, O’Brien bertujuan untuk melayani setiap siswa yang melewati pintu Minerva, tetapi dia memiliki pengalaman berurusan dengan siswa sejak sebelum waktunya di sana.

Setelah bertugas di bank di kota asalnya Vancouver, dia melihat iklan untuk mengajar di Jepang, dan dia langsung melakukannya.

Di sanalah dia kemudian mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak, memperoleh pengalaman berharga dalam pendidikan.

Dia juga akhirnya menjelajahi tidak hanya budaya Jepang, tetapi diaspora tak terduga tepat di jantung kota Osaka.

“Kami bersepeda keliling kota dan mencium bau barbekyu. Kami berakhir di lapangan sepak bola ini dan ada berbagai kelompok orang Latin yang mengadakan barbekyu besar dan bermain sepak bola.

“Ada banyak sekali orang berbahasa Spanyol di Jepang”

“Ternyata, ada banyak sekali orang berbahasa Spanyol di Jepang.”

Di sanalah dia bertemu suaminya, yang orang Bolivia, dan mereka memutuskan untuk pindah ke negara asalnya. Dia terus mengajar bahasa Inggris, sampai dia menjadi kepala sekolah, kemudian pejabat universitas, di mana dia akhirnya menemukan keahliannya dalam belajar di luar negeri, yang mengarah ke pendirian Minerva.

“Kami membuka agen konsultasi kami, dan itu baru saja mulai berkembang pesat – dan terus menjadi lebih sibuk bahkan sekarang – meskipun Bolivia terus mengalami pergolakan politik.

“Ini benar-benar membantu bisnis kami dalam beberapa hal karena para orang tua lebih suka anak-anak mereka belajar di luar negeri.”

Sementara Bolivia bukan pasar sumber terbesar untuk tujuan utama dalam jumlah, itu membuat kemajuan dengan semakin banyak tujuan Eropa dan, seperti biasa, terus melihat siswa pergi ke AS.

Ini dimulai hanya dengan minat AS, kenang O’Brien, tetapi harganya yang melonjak membuatnya semakin sulit untuk dibenarkan. Itu sebabnya, katanya, lebih banyak yang mulai menuju tujuan seperti Jerman dan Kanada, dan sekarang Spanyol.

“Spanyol cukup mengejutkan kami. Kami telah menandatangani perjanjian dengan sejumlah universitas di sana karena popularitasnya dan ini adalah universitas yang mengajar dalam bahasa Spanyol atau Inggris atau hanya dalam bahasa Inggris.

“Meskipun mereka ingin pergi ke Spanyol, mereka tetap memilih belajar dalam bahasa Inggris,” catatnya. Portugal, Hongaria, dan Republik Ceko juga merupakan tujuan yang muncul.

“[Bolivians] benar-benar berinvestasi untuk masa depan anak mereka”

“Mereka baru memulai, tetapi karena mereka memiliki titik harga yang bagus sehingga mereka menjadi sangat menarik,” kata O’Brien.

Penundaan pemrosesan visa adalah masalah yang sangat memukul Bolivia. O’Brien yakin bahwa tujuan seperti Kanada dan Australia akan mendapatkan lebih banyak aplikasi jika prosesnya tidak begitu rumit dan lambat.

“Uni Eropa memiliki pemrosesan visa yang sangat cepat dan sangat membantu mereka, tetapi Kanada dan bahkan Inggris lebih kompleks dan membutuhkan waktu lebih lama,” dia mengalah.

Pemerintah di negara-negara seperti Panama terkenal menawarkan beasiswa kepada sejumlah siswa tertentu agar mereka dapat belajar di luar negeri. Frustrasi O’Brien terletak pada pemerintah negara angkatnya sendiri karena kurangnya ketentuan itu.

“Saya ingin sekali memilikinya. Saya sangat berharap bahwa pada akhirnya pemerintah mulai berinvestasi sedikit dalam pendidikan rakyat.

“Tidak ada yang lebih buruk dari seorang anak yang masuk, yang brilian, pantas, telah melakukan semua yang perlu mereka lakukan dan hanya memiliki anggaran nol. Anda mencoba mencari beasiswa di mana saja yang Anda bisa tetapi tidak pernah mencakup semuanya, jadi kami membutuhkan bantuan pemerintah.”

Karena pemberi kerja menunjukkan minat pada pelatihan berbasis keterampilan selain — atau alih-alih — persyaratan gelar saja dalam lamaran perekrutan, kandidat pekerjaan mungkin menghadapi hambatan untuk membagikan informasi mereka dengan benar untuk dinilai oleh tim perekrutan, menurut laporan bulan Maret dari Northeastern University.

Platform perekrutan perusahaan, serta opsi pihak ketiga, mungkin tidak menyediakan bidang yang memadai untuk menangkap keterampilan yang relevan dan kredensial non-gelar. Selain itu, beberapa perangkat lunak mungkin memprioritaskan gelar tradisional daripada kredensial mikro. Saat mengekstraksi data, informasi tentang kredensial alternatif juga dapat “hilang dalam terjemahan”, demikian temuan para peneliti.

“Sebagian besar sistem akuisisi bakat belum siap untuk menerima jenis kredensial non-gelar baru atau data keterampilan yang lebih kaya,” tulis rekan penulis Sean Gallagher dan rekan dari Northeastern’s Center for the Future of Higher Education and Talent Strategy.

“Mereka tetap fokus pada informasi pendidikan dasar dan data tidak terstruktur seperti lampiran PDF,” tulis para penulis.

Untuk laporan tersebut, Gallagher dan rekannya menganalisis bagaimana platform perekrutan menangani kredensial pendidikan dan data keterampilan. Berdasarkan wawancara dan demonstrasi dengan penyedia teknologi terkemuka dan tinjauan teknologi tersebut, mereka membuat beberapa rekomendasi untuk menutup kesenjangan data antara teknologi pendidikan dan sistem teknologi SDM.

Misalnya, pemimpin SDM harus menentukan kebutuhan perekrutan mereka dan bekerja dengan mitra teknologi untuk memastikan bahwa kredensial dan keterampilan digital diprioritaskan dalam peta jalan produk, kata mereka. Mereka yang berinvestasi dalam teknologi SDM — seperti pemberi kerja dan pemimpin bakat — juga harus mendorong penerapan standar interoperabilitas data yang lebih konsisten.

“Lamaran dan resume calon pekerja sering melewati beberapa sistem perangkat lunak dan perantara, yang dapat menimbulkan ketidakkonsistenan dan kehilangan data,” tulis mereka.

Selain itu, sebagian besar sistem tidak mengautentikasi kredensial pendidikan secara default, dan cenderung tidak mendukung verifikasi kredensial digital. Sistem verifikasi dapat menghasilkan adopsi kredensial digital yang lebih baik di antara para pemimpin SDM dan memungkinkan individu untuk “memiliki” catatan pembelajaran mereka.

Meskipun sistem perekrutan dan perantara sangat bervariasi dalam cara mereka mengelola dan memproses data keterampilan dari pelamar, kemajuan besar diharapkan terjadi di tahun-tahun mendatang, menurut laporan tersebut. Perusahaan teknologi akuisisi bakat telah melaporkan manfaat positif dalam memanfaatkan AI, meskipun hal ini masih perlu dipantau dengan hati-hati seiring perkembangan teknologi, demikian peringatannya.

“Perhatian diperlukan dalam mempertimbangkan AI sebagai pembuat keputusan dalam proses perekrutan, versus alat untuk meningkatkannya,” tulis penulis laporan tersebut. “Ada skeptisisme yang sehat terhadap AI, tetapi kasus penggunaan akuisisi bakat yang menguntungkan diperkirakan akan terus muncul.”

Secara keseluruhan, permintaan untuk perekrutan berbasis keterampilan semakin meningkat, menurut mereka, yang akan mendorong inovasi dalam platform perekrutan. Sebagai bagian dari itu, percakapan akan berlanjut tentang kredensial mana yang dianggap kredibel dan cara terbaik menangkap keterampilan dan pengetahuan orang.

Data dari penilaian kepuasan dapat memperkuat upaya rekrutmen Anda.

Bulan lalu, saya mempresentasikan data ikhtisar yang mendokumentasikan seberapa puas mahasiswa pascasarjana dan online dengan program pilihan mereka, tetapi bulan ini saya ingin fokus pada bagaimana data ini dapat membantu pemimpin rekrutmen dalam merencanakan strategi yang dapat secara optimal memosisikan institusi dan program untuk meraih kesuksesan.

Data nasional dari administrasi Survei Prioritas Siswa Dewasa RNL (ASPS) di antara mahasiswa pascasarjana dan Survei Prioritas RNL untuk Pelajar Daring (PSOL) memberikan informasi berharga tentang retensi/kesuksesan siswa, tetapi data ini juga memberikan wawasan berharga tentang persepsi siswa mengenai faktor-faktor tersebut yang memengaruhi keputusan mahasiswa pascasarjana dan pelajar online untuk mendaftar di program pilihan mereka. Ini adalah informasi berharga untuk dipertimbangkan oleh pemimpin rekrutmen dan pendaftaran dalam menginformasikan cara memposisikan institusi Anda dalam materi pemasaran.

Faktor pendaftaran untuk mahasiswa pascasarjana

Dalam survei, siswa diminta untuk menunjukkan tingkat kepentingan yang mereka tetapkan pada berbagai faktor potensial dalam keputusan mereka untuk mendaftar. Untuk 21.487 mahasiswa pascasarjana dari 96 institusi yang menyelesaikan ASPS antara musim gugur 2019 dan musim semi 2022, berikut adalah tingkat kepentingan yang terkait dengan setiap faktor pendaftaran:

Mahasiswa pascasarjana menempatkan penekanan terbesar pada reputasi akademik institusi, tetapi biaya juga merupakan pertimbangan penting. Mahasiswa pascasarjana juga memiliki pandangan ke masa depan dengan peluang kerja potensial mereka setelah mendapatkan gelar, dan sementara bantuan keuangan dan beasiswa menempati urutan keempat, 75 persen siswa masih mengatakan bahwa itu adalah pertimbangan penting. Pastikan untuk menyertakan faktor-faktor ini dalam pesan Anda saat merekrut mahasiswa pascasarjana, dan bersiaplah untuk membicarakan biaya dan dukungan keuangan dengan calon mahasiswa.

Faktor pendaftaran untuk pembelajar online

PSOL juga meminta siswa untuk menunjukkan betapa pentingnya setiap faktor pendaftaran dalam keputusan mereka untuk mendaftar. 95.512 siswa dari 146 institusi yang menyelesaikan PSOL antara musim gugur 2019 dan musim semi 2022 mencerminkan tingkat kepentingan berikut:

Daftar faktor pendaftaran potensial berbeda untuk pelajar online dibandingkan dengan mahasiswa pascasarjana. Dalam hasil ini, kami melihat beberapa hal yang kami harapkan untuk populasi siswa online di bagian atas daftar sebagai hal yang penting: kenyamanan, kecepatan yang fleksibel, dan jadwal kerja. Tetapi sebagian besar opsi di sini penting bagi 80 persen atau lebih siswa, jadi semuanya merupakan komponen pesan penting untuk merekrut siswa online ke institusi. Tim penerimaan Anda ingin siap membantu siswa memahami bagaimana program online Anda dapat bermanfaat bagi mereka dalam semua cara penting ini.

Berbagi data faktor pendaftaran

Jika Anda sudah menilai kepuasan siswa secara teratur, pastikan untuk membagikan poin data ini dengan individu yang bertanggung jawab untuk merekrut siswa untuk program pascasarjana dan online Anda.

Jika Anda belum mengambil data umpan balik siswa, Anda mungkin ingin mengundang kolega Anda di manajemen pendaftaran untuk mendukung upaya mengelola survei kepuasan dengan siswa online dan siswa pascasarjana Anda, bahkan mungkin dengan berkontribusi pada investasi dengan alokasi anggaran mereka . Anda dapat membangun kasus tentang mengapa sangat berharga untuk memiliki poin data ini, bersama dengan kekuatan institusional yang teridentifikasi yang dapat menarik siswa baru ke program yang akan menghargai apa yang dikatakan siswa Anda sudah dilakukan dengan baik, dengan informasi terkini yang dikumpulkan dari keduanya. Survei Prioritas Pelajar Dewasa atau Survei Prioritas untuk Pelajar Online.

Optimalkan pengalaman belajar online

Survei Prioritas RNL untuk Pelajar Daring memberikan data yang dapat ditindaklanjuti untuk meningkatkan pengalaman siswa daring dan meningkatkan retensi siswa. Cari tahu bagaimana hal itu dapat bermanfaat bagi kampus Anda.

Lihat sampel dan pelajari lebih lanjut

Sebagai anggota fakultas, saya sering mendengar pemecatan siswa secara terang-terangan dan keasyikan mereka dengan teknologi. Siswa selalu menggunakan ponsel mereka. Banyak yang berjuang untuk secara aktif memperhatikan. Jadi, saya mulai berpikir, bagaimana jika kita sedikit mengubah narasi dan menemukan cara untuk melibatkan siswa tersebut, meningkatkan kepuasan mereka dan meningkatkan kepuasan kita dengan cara yang menguntungkan semua orang?

Ketika saya duduk dalam rapat dewan penasihat, yang saya dengar dari pemberi kerja adalah mereka menginginkan siswa yang dapat memimpin dan melayani. Kami ingin siswa menjadi warga negara yang berpikiran global, pemikir kritis, komunikator yang efektif, dan pemimpin yang bertanggung jawab.

Pertanyaannya adalah, bagaimana kita mengembangkan keterampilan tersebut di dalam dan di antara siswa kita? Bagaimana kita dapat membantu mengembangkan pemimpin etis, komunikator yang solid, pemikir kritis, dan siswa yang berpikiran keragaman dan terlibat dalam komunitas jika siswa di generasi sekarang sangat fokus pada teknologi dan ponsel mereka?

Saya pikir dalam banyak hal kita memiliki pola pikir binatu ketika berhubungan dengan siswa. Kami pikir jika Anda memasukkan kemeja merah, kemeja hijau, kemeja biru, kemeja hitam, dan Anda memasukkan deterjen — pada akhirnya semua pakaian keluar sama — bagus dan bersih. Kami telah melakukan hal yang sama dalam konteks pendidikan tinggi. Kami menempatkan semua siswa di lingkungan belajar yang sama dan berharap bahwa satu lingkungan belajar akan menghasilkan hasil yang sama untuk semua siswa. Kenyataannya sangat berbeda.

Hal lain yang saya amati dalam pendidikan tinggi adalah fishbowl, di mana siswa datang dan berenang di kursus kami dan dalam kurikulum akademik kami, tetapi mereka gagal melakukan apa pun dengan pengetahuan itu di luar konteks lingkungan belajar itu sendiri.

Terkadang saya bertanya-tanya apakah pekerjaan yang kami lihat siswa kirimkan mungkin tidak sehebat yang kami inginkan, jika itu karena cara kami menyiapkan lingkungan belajar. Siswa kami menyukai ponsel dan teknologi mereka, tetapi bagaimana jika kami melihatnya bukan sebagai hal yang buruk, tetapi sebagai cara untuk meningkatkan keahlian yang telah kami uraikan sebelumnya.

Saya pikir itu bisa dilakukan dengan teknologi yang ada di banyak kantong siswa kita, di ransel mereka, dan di meja mereka. Saya berbicara tentang proses yang disebut PhotoVoice. PhotoVoice adalah metode visual yang digunakan untuk memahami dunia melalui mata orang yang mengalaminya. PhotoVoice adalah cara untuk melihat pengalaman hidup orang lain—bukan pengalaman hidup kita sendiri. Ini sering digunakan sebagai metode penelitian dalam ilmu sosial dan biasanya digunakan untuk mempelajari populasi yang kurang terlayani dan bagaimana mereka mengalami kehidupan — seperti remaja tunawisma, korban trauma, dan banyak lagi.

Untuk penggunaan di kelas, peserta menggunakan kamera untuk merespons prompt. Misalnya, dalam konteks permintaan, mungkin terlihat seperti ini, “Setelah Anda membaca bab minggu ini tentang manajemen konflik, ambil gambar yang mewakili perasaan Anda tentang kerja kelompok. Siswa kemudian memposting gambar. Mereka memberi judul atau judul seperti gambar di galeri seni. Akhirnya, mereka merenungkan gambar itu dalam dua sampai tiga paragraf. Refleksi ini bukan ringkasan dari gambar. Ini adalah refleksi pada gambar. Tujuannya di sini adalah untuk memadukan tulisan dan visual. Elemen visual dan elemen tertulis bersatu untuk menjadi pembuka percakapan — titik awal untuk penyelidikan lebih lanjut.

Mengapa kami menggunakan PhotoVoice? Pertama dan terpenting, kita tahu bahwa siswa sangat terbiasa menggunakan aplikasi digital sebagai alat komunikasi utama, seperti ponsel pintar untuk SMS dan media sosial untuk bersosialisasi. Jadi mengapa tidak memanfaatkan kekuatan keakraban itu di ruang kelas kita? Menggunakan PhotoVoice di ruang kelas menciptakan ruang yang aman untuk komunikasi yang bertanggung jawab. Kedua, PhotoVoice dapat dengan mudah diintegrasikan ke dalam kursus atau kelas online. Banyak sistem manajemen pembelajaran memungkinkan penyematan foto dan gambar dengan mudah. Selain itu, ini berfungsi sangat baik sebagai Teknik Penilaian Kelas (CAT) atau sebagai cara untuk memulai komunikasi tentang konten minggu ini seperti penilaian meta. Metode ini juga melampaui konten disipliner. Anda dapat menggunakan smartphone dan citra dalam kursus apa pun dan di bidang disiplin apa pun. Terakhir, ini adalah cara bagi siswa untuk merefleksikan pemahaman mereka, memperluas cara mereka tidak memahami konten kursus, dan membantu menjelaskan bagaimana foto tersebut selaras dengan apa yang mereka rasakan secara pribadi. Ini cara yang bagus untuk melibatkan siswa.

Mari kita bicara tentang cara kerjanya. Saat menggunakan PhotoVoice, Anda harus menyiapkan prompt terlebih dahulu. Prompt harus dibangun berdasarkan topik kursus yang berlaku dan memperluas batasan konten tersebut. Ini adalah cara untuk membuat siswa melibatkan diri dalam proses pembelajaran dan dengan konten disipliner. Itu harus mengundang penerapan pribadi dan analisis pribadi, dan benar-benar mengundang berbagai perspektif dan sudut pandang. Ini tidak bekerja dengan baik dengan jawaban ya dan tidak sederhana. Itu harus diatur dalam konteks di mana ada ruang untuk tidak setuju dan di mana ada ruang untuk menemukan cara-cara alternatif untuk belajar dan pengetahuan. Itu harus membuat hubungan antara ilmiah dan pribadi. Itu harus kreatif. Kami ingin mendorong kreativitas dan pemikiran abstrak. Faktanya, tanggapan terbaik bersifat abstrak, dan harus berfungsi sebagai titik awal untuk percakapan lebih lanjut.

Pencitraan visual menuntut siswa untuk berpikir secara abstrak. Ketika mereka didorong untuk berpikir secara abstrak, saya pikir akan lebih mudah bagi mereka untuk meringkas konten buku teks dengan cara yang kuat dan berbeda dari apa yang dapat dilakukan oleh kuis dan pertanyaan papan diskusi sederhana kami. Siswa seharusnya tidak hanya menemukan gambar yang ada secara online. Tujuannya agar siswa mengambil foto dari sesuatu yang mereka lihat atau alami di sekitar mereka yang berhubungan dengan prompt dan konten kursus.

Saya mendorong Anda untuk mencobanya meskipun hanya satu kali dalam satu papan diskusi dalam satu ruang kelas. Menyenangkan, interaktif, dan menurut saya ini akan menunjukkan kepada Anda bahwa siswa kami dapat melakukan sesuatu yang hebat dan berdampak dengan teknologi. Saya mendorong Anda untuk membiarkan siswa Anda menjadi kreatif, dan saya pikir Anda akan melihat seluruh proses pembelajaran berubah—semoga Anda juga akan mempelajari sesuatu selama proses tersebut.

Menggambar lebih dari dua dekade di dunia akademis, Michele Poulos mengkhususkan diri dalam psikologi umum, psikologi sosial, dan pertumbuhan dan perkembangan manusia. Sejak 2017, dia menjadi staf di East Coast Polytechnic Institute University, di mana dia awalnya bekerja sebagai program online dan direktur fakultas untuk seni dan sains, setelah itu dia naik ke jabatan dekan seni dan sains pada 2019.

Sebelum memulai perjalanan profesionalnya, Poulos kuliah di Arizona State University, di mana ia memperoleh gelar sarjana seni dalam pendidikan dan pengajaran dasar pada tahun 2001. Pada tahun 2010, ia memperoleh gelar master pendidikan dalam bidang psikologi dan hubungan manusia dari Northern Arizona University. Dia adalah anggota American Psychological Association dan diakui oleh Marquis’s Who’s Who in America pada tahun 2022.

Referensi:

Masak, K., & Quigey, CF (2013). Menghubungkan ke komunitas kami: Memanfaatkan photovoice sebagai alat pedagogis untuk menghubungkan siswa dengan sains. Jurnal Internasional Pendidikan Lingkungan dan Sains. v.8.np.

Semanggi, DE (2006). Budaya dan antiracisme dalam pendidikan orang dewasa: Eksplorasi kontribusi pembelajaran berbasis seni. Kuartalan Pendidikan Orang Dewasa. v. 57. hlm. 46-61.

Edwards, M., dkk. (2012). Menggunakan teknologi pedagogis artistik photovoice untuk mempromosikan interaksi di kelas pasca-sekolah menengah online: Perspektif siswa. Jurnal Elektronik E-learning. v.010. hlm. 32-43.

Lawrence, RL (2008). Perasaan yang kuat: Menjelajahi domain afektif pembelajaran informal dan berbasis seni. Arah Baru untuk Pendidikan Dewasa dan Berkelanjutan. v. 120. hlm. 65-77.

Janzen, KJ, Perry, BA, & Edwards, M. (2011). Menjadi nyata: Menggunakan teknologi pedagogis artistik photovoice sebagai media untuk menjadi nyata satu sama lain dalam lingkungan edukatif online. Jurnal Internasional Beasiswa Pendidikan Keperawatan. ay.8. np.

Nissley, N. (2010). Pembelajaran berbasis seni di tempat kerja: Penurunan ekonomi, peningkatan inovasi, dan kepraktisan seni yang unggul dalam bisnis. Jurnal Strategi Bisnis. v. 4. hlm. 8-20.

Wagner, PE, Ellingson, L., & Kunkel, AD (sedang dicetak). Jika pada awalnya Anda tidak berhasil…: Bercabang untuk memasukkan metode berbasis seni dalam penelitian terapan. Diundang untuk edisi khusus tentang metodologi di Journal of Applied Communication Research.

Wagner, PE (sedang dicetak). Gambar sempurna: Memvisualisasikan maskulinitas yang dihasilkan di ruang kebugaran pria. Jurnal Internasional Kesehatan Pria.

Tampilan Posting: 28

Dalam gelombang undang-undang negara bagian anti-DEI yang telah memuncak di Amerika tahun ini (29 undang-undang di 17 negara bagian), Undang-Undang Peningkatan Pendidikan Tinggi Ohio (SB 83) yang baru-baru ini diperkenalkan bersifat komprehensif secara unik.

“Sungguh monster dari tagihan Frankenstein,” kata Jeremy C. Young, manajer senior kebebasan berekspresi dan pendidikan di PEN America, sebuah organisasi kebebasan berbicara. “Ini adalah urutan lelucon pendidikan terpanjang dan paling rumit yang pernah saya lihat; itu juga salah satu dari dua atau tiga yang paling mencela.

SB 83 akan melarang pelatihan dan pemrograman DEI untuk staf dan siswa, serta pernyataan keragaman dalam perekrutan dan promosi. Itu membatasi apa yang bisa diajarkan di kelas dan mengubah cara profesor akan dievaluasi, bahkan setelah masa jabatan. Dan itu melarang sekolah-sekolah yang memiliki hubungan dengan universitas dan fakultas Cina untuk mogok, di antara ketentuan-ketentuan lain yang akan mengubah pendidikan tinggi di negara bagian.

SB 83 unik di antara undang-undang anti-DEI tahun ini, karena undang-undang tersebut juga akan mengatur lembaga swasta, mencegah mereka mewajibkan pelatihan keragaman atau pernyataan keragaman, dan memaksa mereka memposting semua silabus kursus mereka secara online untuk menerima pendanaan negara.

Fakultas dan administrator di lembaga publik dan swasta di seluruh Ohio telah menyatakan penolakan keras terhadap undang-undang yang diusulkan.

Dr. Charles Peterson, ketua departemen studi Africana di Universitas OberlinDr. Charles Peterson, ketua departemen studi Africana di Universitas Oberlin, menggambarkan dirinya sebagai “tidak terkejut, masih jijik.”

“Ini jelas sebagai respon terhadap demografi, sosial, dan budaya dunia negara dan bangsa yang berubah secara dramatis,” ujarnya.

Oneya Fennell Okuwobi, asisten profesor sosiologi di Universitas Cincinnati, menggambarkan dirinya sebagai “kecewa”, baik secara pribadi maupun sebagai sarjana ras. Salah satu perhatian utamanya adalah pembatasan DEI.

“Gagasan bahwa kita tidak dapat mengamanatkan hal-hal seperti pelatihan keragaman atau pernyataan keragaman pada dasarnya berarti kita tidak tahu apakah kolega kita memenuhi syarat,” katanya. “Kami memiliki siswa dari semua latar belakang di sini, dan kami harus dapat melayani mereka, agar mereka merasa nyaman di kelas, agar mereka memiliki semua yang mereka butuhkan untuk berhasil.”

Okuwobi juga mengkritik batasan RUU tersebut dalam pengeluaran untuk ruang dan program terkait DEI.

“Di sini, di Universitas Cincinnati, [we have] Pusat Sumber Daya Afrika-Amerika. Jika Anda pergi ke sana setiap sore, Anda akan menemukan siswa yang berkumpul satu sama lain, memiliki tempat di institusi yang didominasi kulit putih, ”katanya. “Memberi mereka ruang perlindungan memungkinkan mereka menjadi lebih sukses. Untuk mengatakan bahwa Anda tidak dapat melakukannya [that] dan lagi [are] memberikan kesetaraan kesempatan, itu tidak koheren.

SB 83 akan mengevaluasi profesor, baik yang tidak tetap maupun tetap, tentang apakah mereka menyediakan lingkungan belajar yang bebas dari “bias politik, ras, gender, dan agama”. Akan ada proses pendisiplinan bagi profesor yang mengganggu “hak keragaman intelektual”.

“Ini dimaksudkan untuk disalahgunakan,” kata Peterson. “Ini dimaksudkan untuk memberikan efek yang menakutkan—untuk menakut-nakuti orang agar menjauh dari percakapan [about] ide-ide yang mempertanyakan dominasi populasi kulit putih, heteroseksual, Kristen. Ini sangat McCarthy-ite.

Dr. Oneya Fennell Okuwobi, asisten profesor sosiologi di Universitas Cincinnati Okuwobi setuju.

“RUU ini terasa seperti upaya terselubung untuk membungkam kebebasan intelektual dan pertukaran ide, secara munafik menggunakan cita-cita kebebasan intelektual,” katanya. “Bahasa dalam RUU ini terlalu luas sehingga sebagian besar dari seluruh disiplin ilmu akan dipertanyakan, apakah mereka dapat diajarkan atau tidak di perguruan tinggi dan universitas di Ohio.”

Menurut Young, seluruh subjek bisa menjadi terlarang. RUU tersebut menampilkan bahasa yang melarang lembaga negara untuk mempekerjakan siapa pun untuk “memberikan instruksi tentang” serangkaian “konsep yang memecah belah”, termasuk bahwa “seorang individu harus didiskriminasi atau menerima perlakuan yang merugikan semata-mata atau sebagian karena ras individu tersebut.” Young percaya bahwa hal itu dapat mencegah profesor untuk mengajar tentang ide-ide seperti tindakan afirmatif atau reparasi sama sekali, terlepas dari seberapa seimbang perlakuan mereka terhadap masalah tersebut.

Dr. RJ Boutelle, asisten profesor studi Africana di Universitas Cincinnati, menunjukkan bahwa akan sulit untuk mengajarkan tentang teks yang harus dibaca oleh mahasiswa dalam undang-undang tersebut, seperti Surat Dr. Martin Luther King Jr dari Penjara Birmingham, tanpa melangkah ke wilayah terlarang. SB 83 melarang gagasan bahwa “seseorang harus merasa tidak nyaman, bersalah, sedih, atau bentuk tekanan psikologis lainnya karena ras atau jenis kelaminnya.”

“Jika saya meminta siswa kulit putih untuk duduk bersama [the Letter] dan untuk merefleksikan diri mereka sendiri, mungkin, keterlibatan mereka dalam rasisme sistemik atau struktural, seperti yang Dr. King minta mereka lakukan, saya berpotensi mengajarkan konsep-konsep yang memecah belah, meskipun saya sebenarnya hanya mengajarkan teksnya,” kata Boutelle.

Boutelle, Okuwobi, dan Peterson semuanya setuju bahwa RUU tersebut pada akhirnya akan menjadi kontraproduktif bagi negara bagian Ohio.

“Menurut saya, hal itu pada akhirnya merugikan diri sendiri,” kata Peterson. “Anda tidak akan mendapatkan siswa yang hebat, Anda tidak akan mendapatkan pendidik yang hebat, Anda tidak akan mendapatkan administrator yang hebat untuk mau mencurahkan energi mereka untuk meningkatkan kehidupan siswa Ohio.”

Young percaya bahwa SB 83 memiliki peluang rendah untuk lulus, mencatat bahwa dua RUU tentang konsep memecah belah yang tidak terlalu membatasi diperkenalkan tahun lalu di badan legislatif Ohio dan tidak maju. Namun dia berpendapat bahwa masih ada alasan untuk khawatir.

“Ini telah berinovasi begitu banyak pembatasan baru pada pendidikan tinggi sehingga sejumlah ketentuan ini dapat diambil di sejumlah negara bagian di mana mereka dapat menghadapi prospek yang lebih mudah,” katanya. “Itulah yang sangat menakutkan tentang itu.”

Jon Edelman dapat dihubungi di [email protected]

Selama perjalanannya, Andrews telah mengunjungi pejabat senior Tiongkok untuk membahas masalah pendidikan, perdagangan, dan budaya.

Kunjungan itu menuai kontroversi setelah Andrews gagal mengundang media Australia mana pun, dengan anggota parlemen berpendapat bahwa pengecualian itu berarti publik harus bergantung pada media pemerintah China untuk meliput.

Namun, Universitas Australia, telah mencatat pentingnya menarik lebih banyak mahasiswa internasional Tionghoa ke Australia.

“Kami menyambut baik laporan peningkatan dalam hubungan perdagangan kami dengan China,” kata kepala eksekutif Universities Australia Catriona Jackson kepada The PIE News.

“Tiongkok adalah mitra dagang terbesar kami dan pasar terbesar kami untuk pelajar internasional, dengan sekitar 136.000 pelajar Tiongkok sekarang belajar di Australia.

“Meningkatkan aliran pelajar internasional, tidak hanya dari China tetapi di seluruh dunia, ke Australia baik untuk ekonomi, komunitas, dan diplomasi kita. Pendidikan adalah ekspor layanan terbesar kami dan menambahkan hampir $41 miliar ke perekonomian pada tahun 2019,” tambah Jackson.

Andrews mendapat kecaman setelah politisi mengeluh tentang kurangnya transparansi seputar kunjungan tersebut.

Senator Liberal Victoria James Paterson, yang merupakan ketua bersama Aliansi Antar-Parlemen di China, mengatakan bahwa keputusan perdana menteri untuk bepergian tanpa media ‘tidak ortodoks’ seperti yang dilaporkan oleh Guardian Australia awal pekan ini.

“Para pembayar pajak Victoria yang akan mengambil tab untuk perjalanan berhak atas pengungkapan penuh tentang ke mana dia pergi, siapa yang dia temui, apa yang mereka diskusikan, dan hasil apa yang diperoleh,” katanya kepada Guardian Australia.

“Dia harus mengartikulasikan apa tujuannya, mengapa dia pergi, hasil apa yang ingin dia capai untuk Victoria dari perjalanan rahasia ini yang dia tidak akan membawa reporter mana pun.”

Namun, anggota parlemen dari Partai Buruh mengatakan perjalanan itu akan membantu pemerintah untuk menstabilkan hubungan Australia dengan China.

Anggota parlemen dari Partai Buruh Peter Khalil, ketua komite gabungan parlemen untuk intelijen dan keamanan mengatakan perjalanan itu akan meningkatkan hubungan ekonomi Australia, khususnya dalam mendorong mahasiswa internasional untuk belajar di negara tersebut.

Kantor perdana menteri secara bertahap merilis rincian perjalanan Andrews, dengan kantornya mengatakan bahwa pada hari Selasa dia mengadakan pertemuan “sangat positif” dengan menteri pendidikan China Huai Jinpeng.

Dalam pertemuan tersebut, Andrews mengatakan bahwa mahasiswa China “aman dan dihormati di Victoria”.

“Pertukaran lebih lanjut dari mahasiswa pascasarjana diselidiki”

“Menteri mengindikasikan orang tua Cina akan lebih mungkin mengirim anak-anak mereka untuk belajar di Victoria daripada tempat lain,” kata pernyataan dari kantor perdana menteri.

“Pertukaran lebih lanjut dari mahasiswa pascasarjana diselidiki – yang dapat mencakup kunjungan singkat atau pertukaran yang lebih lama untuk mahasiswa master dan kandidat PhD.”

Sky News juga melaporkan bahwa jadwal terbaru Andrews mengungkapkan “pengaturan negara saudara” adalah topik pembicaraan utama ketika perdana menteri bertemu dengan wakil presiden Asosiasi Rakyat China untuk Persahabatan dengan Negara Asing Li Xukui.

Victoria saat ini memiliki sejumlah perjanjian kota kembar dengan provinsi-provinsi di Tiongkok – yang mencakup kemitraan seputar pendidikan.

“Ada juga diskusi tentang lebih banyak pelajar di Melbourne yang belajar pengobatan komplementer dan prospek perusahaan obat tradisional Tiongkok mengunjungi Melbourne,” tambah pernyataan dari kantor perdana menteri.

Australia sedang bekerja keras untuk menarik kembali siswa internasional ke negara itu, dengan pemerintah melonggarkan batas kerja visa pelajar di semua sektor ekonomi.

Ada kekhawatiran seputar pelonggaran batas kerja ini, termasuk laporan bahwa siswa internasional telah tiba di Australia untuk mengikuti program universitas dan kemudian beralih ke perguruan tinggi kejuruan atau swasta yang memiliki pilihan studi yang lebih fleksibel.

Australia juga telah mengumumkan bahwa lulusan pendidikan tinggi internasional dengan kualifikasi yang memenuhi syarat akan diberikan tambahan dua tahun hak kerja pasca-studi.

Sepotong penelitian baru-baru ini di mana firma intelijen pasar BONARD mensurvei sekitar 350 siswa China, menemukan bahwa 39% akan mempertimbangkan untuk belajar di Australia.

Posisi teratas Australia dikalahkan oleh Inggris – dengan 45% siswa mengatakan mereka akan mempertimbangkan untuk belajar di negara tersebut.

Menyelam Singkat:

University of Vermont gagal menyelidiki dugaan insiden antisemitisme di kampus dan mengambil langkah-langkah yang mungkin membuat mahasiswa dan karyawan enggan untuk melapor di masa mendatang, kata Departemen Pendidikan AS hari Senin saat mengumumkan penyelesaian penyelidikan atas masalah tersebut. Kantor Hak Sipil agensi menerima pengaduan pada Oktober 2021 yang menuduh kurangnya tindakan oleh kantor kesempatan yang sama universitas terkait beberapa keluhan pelecehan antisemit. Di bawah kesepakatan resolusi, universitas akan memberikan pelatihan antidiskriminasi kepada semua staf dan mahasiswa dengan fokus pada pelecehan berdasarkan asal negara dan nenek moyang yang sama. Itu juga akan mengklarifikasi tanggung jawab kantor kesempatan yang sama dan Tim Tanggapan Bias dan menyerahkan semua keluhan antisemitisme yang diajukan selama tahun akademik sebelumnya ke OCR.

Wawasan Selam:

Pada bulan April dan Mei 2021, seorang asisten pengajar di Universitas Vermont diduga men-tweet serangkaian postingan anti-Yahudi dan anti-Zionis dan berbicara tentang menilai siswa Yahudi lebih keras daripada teman sekelas mereka, kata penyelidikan tersebut. Dia juga memuji pencurian bendera Israel seorang siswa dan menambahkan kata “Kristallnacht” pada gambar toko yang rusak dengan huruf Ibrani.

Tuduhan tambahan sepanjang tahun mengatakan bahwa kelompok mahasiswa telah mengecualikan mahasiswa Yahudi, dan mahasiswa telah menargetkan kelompok kampus Yahudi Hillel dan tempat tinggal mahasiswa di kampus dengan lemparan batu.

Pengadu yang tidak disebutkan namanya memberi tahu beberapa kantor Universitas Vermont tentang insiden tersebut, termasuk kantor kesempatan yang sama, tetapi tidak menerima tindak lanjut apa pun selama beberapa bulan. Kantor kesempatan yang sama universitas akhirnya menolak untuk menyelidiki asisten pengajar tanpa mewawancarai siapa pun sebelum mencapai keputusan itu, menurut OCR.

Dan ketika universitas akhirnya menangani perilaku TA empat bulan setelah pengaduan, itu dilakukan di luar kebijakan diskriminasinya sendiri, kata OCR.

Tak lama setelah OCR mengumumkan penyelidikannya pada tahun 2022, Presiden Universitas Vermont Suresh Garimella menulis surat terbuka kepada komunitas universitas yang membahas dan dengan keras menyangkal tuduhan tersebut.

“Tuduhan pihak ketiga anonim bahwa universitas gagal menanggapi keluhan anti-Yahudi, perilaku bias di UVM telah melukis komunitas kami dalam cahaya palsu,” katanya dalam surat 15 September. Surat itu juga mengatakan tidak ada siswa yang melaporkan TA terkait pelecehan atau diskriminasi terhadap mereka.

OCR, bagaimanapun, mengatakan surat ini bermasalah. Diterbitkan sesaat sebelum agensi meminta untuk mewawancarai siswa, surat itu mungkin telah membuat mereka enggan berbicara dan mungkin telah mengabadikan lingkungan yang tidak bersahabat, kata agensi tersebut.

“OCR prihatin bahwa kegagalan untuk menyelidiki tuduhan pelecehan yang telah diketahui Universitas mungkin telah memungkinkan lingkungan yang tidak bersahabat bagi beberapa mahasiswa Yahudi untuk bertahan di Universitas,” kata Mia Karvonides, penasihat hukum senior di Departemen Pendidikan, dalam sebuah surat. ke Garimella.

University of Vermont, Senin, mengatakan akan menggunakan semua alat yang tersedia untuk menghilangkan pelecehan dan perilaku bermusuhan berdasarkan identitas atau bias nenek moyang bersama.

“Merupakan tanggung jawab UVM untuk memberikan kesempatan yang sama kepada semua anggota komunitasnya untuk sepenuhnya mengekspresikan identitas mereka di lingkungan yang bebas dari diskriminasi dan pelecehan,” kata juru bicara universitas melalui email.

“Dengan resolusi hari ini, UVM telah setuju untuk membuat komitmennya lebih nyata lagi bagi komunitas kampus ke depan,” kata juru bicara tersebut.

Temuan OCR muncul saat perguruan tinggi memperhitungkan peningkatan diskriminasi dan pelecehan antisemit terhadap mahasiswa dan staf. Pada tahun 2021, 155 insiden antisemit dilaporkan di lebih dari 100 kampus, meningkat 21% dari tahun sebelumnya, menurut Anti-Defamation League.

Catatan editor: Cerita ini telah diperbarui dengan tanggapan dari University of Vermont.